李茂良

（河源市衛(wèi)生學校，廣東 河源 517000）

班級管理之手機管理

李茂良

（河源市衛(wèi)生學校，廣東 河源 517000）

中職生已普遍擁有手機，但尚缺乏自制力，出現(xiàn)中職生過度使用手機的情況，直接影響到學生的學習與成長。本文基于實際工作經(jīng)歷，調查分析了中職生手機使用情況，提出了班級手機管理辦法，為班主任手機管理工作提供一些參考。

中職學生班主任手機管理

1　手機引發(fā)的一起師生矛盾

河源市衛(wèi)生學校（以下簡稱“學?！保┌嗉壒芾硎謨悦魑囊?guī)定，在校生上課期間禁止使用手機，發(fā)現(xiàn)違規(guī)者，沒收手機交由班主任處理。說到底，手機管理這事最終還是落到班主任身上。而班主任也不能像特工一樣天天盯著每節(jié)課。許多學生抓住這些空子，悄悄將手機帶入課堂，乘著教師不注意，不時拿出來玩。

就在新生軍訓完的第一周，筆者便接到一位科任教師的投訴。原因是班里有位學生上課期間三番兩次拿出手機打游戲?？迫谓處煄捉?jīng)提醒后學生不以為然?？迫谓處煴泓c名叫該學生把手機交到講臺上，不料卻引發(fā)了該學生的強烈不滿。他不但不上交手機，還憤憤不平地說上節(jié)課有學生上課玩手機，教師也沒有沒收，昨天也有學生玩手機，為什么他們的就不沒收？還說手機是他花錢購買的，他有使用權。國家法律都沒有規(guī)定學生上課不可以玩手機。教師這么做是侵權違法。旁邊的學生也跟著附和。課堂氣氛頓時被攪亂，無法正常上課。師生矛盾因小小的一部手機激發(fā)?？迫谓處熥詈笸对V到班主任這兒。

對于剛擔任班主任的新教師，筆者接到投訴后沒有立即給此事下定論，只是把該學生叫出來幫筆者整理材料，暫時還科任教師一個安靜的上課環(huán)境，但并不代表這事就這樣過去了。小小的手機事件讓筆者意識到這是班主任管理的一大新難題，手機管不好，課上不好，考試不真實，學風班風被敗壞。作為班主任，得想一個行之有效的辦法，啃下如何管理好學生的手機使用問題這塊硬骨頭，將手機問題扼殺在搖籃里。

2　學生手機使用情況調查

為了深入了解中職新生手機使用情況，解決手機管理問題，筆者決定開展一次問卷調查。問卷調查內容包括以下幾個方面：①手機的擁有率。②手機的主要用途。③中職生平均每天使用手機時長。④學生對班主任班級手機管理的建議。調查對象為學校2013級新生隨機抽取的5個班300人，有效回收問卷298份。

調查顯示（以百分率計算）：①手機的擁有率：回收調查問卷298份，手機擁有率達100%。②手機的主要用途：微信、QQ聊天99.6%，與家人聯(lián)系97.9%，看影視節(jié)目96.3%，玩游戲70.4%，查詢學習問題34.2%。③每天使用手機時長：＜1 h為15.1%，1～3 h為34.6%，＞3 h 50.3%。④學生對班主任班級手機管理的建議：學生本人保管手機52.3%，班主任代為保管手機47.7%。

從以上調查問卷結果可以看出，接受調查的中職生已普遍擁有手機，人手一部，有些還不止擁有一部手機。手機已經(jīng)完全覆蓋了中職生群體。從手機使用情況來分析，中職生手機的主要用途是與家人聯(lián)系和個人娛樂，用在學習上的比率僅占三分之一。超過半數(shù)以上的中職生每天使用手機超過3 h。這些數(shù)據(jù)告訴筆者，引導學生如何正確認識和使用手機是新時期中職班主任班級管理的新難題。

3　班級手機管理方案

就現(xiàn)實情況而言，完全禁止學生攜帶手機進入校園是不切實際的。中職生正處于叛逆期，一味強制禁用，未必能收到良好的效果，反而容易激發(fā)師生矛盾。因此，與其堵而阻之，不如疏而導之，教育引導學生用正確態(tài)度去對待手機，從而合理地使用手機，才是切實可行的辦法。而首先讓筆者想到的一句話是：習慣是個很可怕的東西。人一旦養(yǎng)成某種習慣，就很難去改變原有習慣。因此，從一開始便要在班里形成一種良好的手機使用習慣。而作為班主任在對待手機管理這件事上，底線是上課絕對不能使用手機。為了做好手機管理這項工作，讓學生養(yǎng)成人機和諧相處的習慣，筆者采取了一系列措施。

3.1確立班級手機管理辦法發(fā)揮規(guī)章約束的作用

全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西教師曾說：民主的教育是講究妥協(xié)的教育［1］。在手機管理這個問題上，班主任應做出適當妥協(xié)，跟上時代步伐。適當允許學生使用手機，學生也應該做出妥協(xié)，把主要精力放在學習上，堅持上課堅決不玩手機的底線，切勿玩物喪志。由此，筆者組織全班召開了“手機的誘惑”主題班會。班會的最終目的是確定班級手機管理辦法，由班主任引導學生討論以下問題：①三年后的手機與三年后的你將會是什么樣？②你是否有足夠的自制力分配好學習與玩手機的時間？③從手機上你收獲了什么？④如何做到人機和諧？在班會上，班主任與全班學生圍成一個圓圈。每個人都把手機掏出來放在跟前，認真地審視眼前的手機，圍繞以上問題暢所欲言。討論發(fā)現(xiàn)：手機問題有時候是懶惰、自制力與炫耀問題，有時候是學習目的不明確、時間觀念不強、沒有社會危機感問題，只有很少的時候是真正學習需要。在班會的最后，班主任跟全體學生一起擬定了《班級手機管理辦法》。辦法內容主要有：①班內設立手機管理督查小組，負責監(jiān)督管理手機。②上課或集會時禁止使用手機，手機應處于關機或飛行模式狀態(tài)。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課堂使用手機，由班主任通知家長并沒收手機交由班主任暫為代管。班主任出具“代管回執(zhí)”作為領回憑證，暫代期間歸還學生手機卡，只保管學生手機，尊重學生個人隱私，視情節(jié)嚴重周末、月末或期末經(jīng)家長同意后方可領回。③其余時間，可根據(jù)個人需要使用手機，但不可播放出聲音，以免對他人造成影響。班主任帶領學生熟讀并背誦《班級手機管理辦法》，無異議后，每個學生在《班級手機管理辦法》空白處簽名。此后，每周日晚修上課前由監(jiān)督小組組長帶領全班背誦此辦法一遍。此外，學生須與家長協(xié)調好，盡量不在上課時間打電話給學生，有緊急事情，可先聯(lián)系班主任。

3.2加強與學生思想交流引導健康文明使用手機

由班長創(chuàng)建班級微信群與班級QQ群，只允許本班學生、班主任及科任教師加入群內。學生在群內可自由發(fā)言，自由討論學習、生活問題，遇到難題可向班主任咨詢，但需@班主任。每天晚上9～10點，班主任在群上集中回答。有了手機這個載體，微信、QQ這些平臺，一方面，方便學生聯(lián)系教師，另一方面，教師也可不定時在群內推送與學習、生活、工作有關的APP，如解剖圖譜、丁香醫(yī)生、醫(yī)學生等等。學生根據(jù)個人興趣愛好自由關注。班主任不得強迫學生關注。除此之外，班主任可結合自身專業(yè)特長，加強學生情感、理財、禮儀、安全等方面的教育［2］。學生在手機使用過程中也能不斷學習不斷成長，更多關注健康有益的互聯(lián)網(wǎng)內容，讓手機成為促進師生共同發(fā)展的良好載體。

4　結語

手機走進中職校園是時代文明發(fā)展的必然趨勢。班主任無權也無法阻止學生合理擁有使用手機。班主任只有用創(chuàng)新、發(fā)展的眼光來看待它，一開始便與學生共同制訂手機管理辦法，讓學生有法可依有規(guī)可循，并在平時的教育管理中加以正面引導，在心里接受時代賦予班主任的這份額外的管理工作，才能取得人機和諧的良好局面。經(jīng)過一個學期的探索，班級手機管理基本已形成一個良好的氛圍，學生基本取得了上課期間禁止使用手機的共識，養(yǎng)成了自覺遵守《班級手機管理辦法》的習慣，取得了階段性的成果。但事物是發(fā)展的，班級手機管理會不時出現(xiàn)新的狀況，班主任還需做好長期作戰(zhàn)準備，與時俱進，調整管理方案。

［1］王蓉潔.巧用心理效應，挖掘教育智慧-職業(yè)學校班主任規(guī)范學生使用手機還須“堵疏結合”［J］.都市家教上半刊，2014，（3）：220-221.

［2］鞠連友，創(chuàng)新發(fā)展的眼光看待 健康文明的心態(tài)使用 讓手機在校園內綻放文明之花——職業(yè)學校班主任管理學生手機的另類思考［J］.中國教育技術裝備，2010，（11）：152.