陶桃（江門市體育運(yùn)動學(xué)校，廣東 江門 529000）

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體校中專語文閱讀教學(xué)策略探微

陶桃
（江門市體育運(yùn)動學(xué)校，廣東 江門 529000）

［摘要］語文教學(xué)是中國國家教育中重點(diǎn)基礎(chǔ)課程。作為母語教育的語文教學(xué)，聽說讀寫是其中基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在閱讀教學(xué)中，中專學(xué)校存在語文教學(xué)不受重視以及教學(xué)效果不夠明顯等問題和現(xiàn)象。本文從明確中專語文閱讀教學(xué)目標(biāo)定位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教授閱讀方法，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料以及幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣這幾方面來談?wù)勌岣咧袑ＵZ文閱讀教學(xué)的策略，以期為中專語文閱讀教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)上的借鑒和理論上的指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］體校語文教學(xué)閱讀策略

語文教學(xué)歷來是學(xué)校教育中的主干課程，是夯實(shí)學(xué)生對母語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，在任課一個(gè)學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該給予重視。在中專階段的語文教學(xué)往往是作為第一年的基礎(chǔ)課程，而不是貫穿整個(gè)中專學(xué)習(xí)的主干課程，主導(dǎo)地位明顯受到約束。課程出現(xiàn)不重視課程教學(xué)及減少課程教學(xué)時(shí)數(shù)的現(xiàn)象。在語文教學(xué)中，聽說讀寫是語言教學(xué)的基本內(nèi)容與框架。作為中專階段的閱讀教學(xué)有別與中學(xué)時(shí)代的閱讀教學(xué)除了重視量的積累，更應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在閱讀策略之上。授之以魚不如授之以漁。

1　中專語文閱讀教學(xué)目標(biāo)定位

要想教學(xué)取得實(shí)際性效果，明確教學(xué)目標(biāo)及準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)活動的第一步驟。中專語文閱讀教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)習(xí)階段的語文閱讀教學(xué)的根本點(diǎn)要從學(xué)校學(xué)習(xí)階段情況出發(fā)，還要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。首先，從學(xué)校學(xué)習(xí)階段情況出發(fā)：中專階段是學(xué)生從初中畢業(yè)之后不再繼續(xù)升讀高中轉(zhuǎn)向到中等專業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。中等專業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有專業(yè)能力的技術(shù)人員，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)。所以中等專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)該緊密圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式開展。而語文課程是作為一種母語課程。母語課程區(qū)別與其他課程的關(guān)鍵點(diǎn)在于母語是作為人一生的基礎(chǔ)性課程。語言是文化的載體。因此語文教學(xué)除了語言學(xué)習(xí)外，相關(guān)的文化學(xué)習(xí)也是融入在語言教學(xué)之中。所以，明確語文教學(xué)的重要與特殊性之后，在中專語文教學(xué)中，既要重視語文教學(xué)，因?yàn)檫@是夯實(shí)學(xué)生一生對于母語的一種情感聯(lián)系，同時(shí)也是夯實(shí)學(xué)生最基本的基礎(chǔ)課程。第二，要明確中專語文教學(xué)的重點(diǎn)在基礎(chǔ)性之后還要落實(shí)在應(yīng)用性上，畢竟中專學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才。其次，從中專學(xué)生的特點(diǎn)來看，中專學(xué)生年齡在14～19歲。這個(gè)階段的學(xué)生正處于形象思維和抽象思維共同發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生思維活躍，進(jìn)行多方面的閱讀教育可以豐富學(xué)生的思維能力。因此，明確中專語文教學(xué)的目標(biāo)有利于教學(xué)更有針對性與時(shí)效性。

2　激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)是最好助手，有興趣學(xué)習(xí)事半功倍。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是開展中專語文閱讀教學(xué)要有限考慮的問題。目前看來，體校中專學(xué)生對于語文閱讀普遍存在閱讀量小、閱讀興趣不高、閱讀策略沒有掌握、閱讀效果不明顯等諸多問題。其中，閱讀興趣不高這個(gè)問題尤為突出。究其原因，有以下幾點(diǎn)。

第一是學(xué)生由于長期外出比賽，上課時(shí)間較為零散，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有掌握閱讀技巧，面對閱讀材料，不懂如何下手，開展閱讀活動，在閱讀過程中也體會不到閱讀的樂趣。沒有樂趣的閱讀無法激發(fā)和維持閱讀的興趣。第二是不會遴選閱讀材料。學(xué)生不懂選擇合適自己的閱讀材料，以至于在閱讀的時(shí)候閱讀的材料遠(yuǎn)離了生活實(shí)際或者是超過了學(xué)生的理解程度，導(dǎo)致學(xué)生覺得太簡單或者是太難，失去閱讀興趣。第三，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，不能持之以恒地進(jìn)行閱讀，也就無法從長期大量的閱讀中感受到因?yàn)殚喿x而發(fā)生的良好改變。

因此，分析了原因之后，語文教師要從中找到解決上面問題的辦法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能有效開展閱讀教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到心中有數(shù)，應(yīng)該提高學(xué)生閱讀策略并進(jìn)行具體的閱讀方法指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握閱讀材料的選擇，選擇適合自己閱讀水平的材料進(jìn)行閱讀。幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)長期閱讀的快樂。

3　教授閱讀方法

要提高學(xué)生閱讀能力，必須要教授學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生掌握切實(shí)可行的閱讀方法。教師通過教學(xué)活動來提高學(xué)生對閱讀的要求意識，掌握和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒▉硗瓿砷喿x任務(wù)，在閱讀中不斷鍛煉和提升閱讀能力。筆者認(rèn)為可以從閱讀的基本步驟中的四步來鍛煉學(xué)生的閱讀方法。首先，初讀閱讀材料，掌握知識背景，形成初步影響。在初讀過程中，了解相關(guān)資料，比如：作者簡介、作品背景、相關(guān)注釋、相關(guān)作品的評析解讀材料等等。其次，通讀閱讀材料，通讀通篇掌握文章的閱讀脈絡(luò)，梳理文章思路。在通讀中，掌握文章的基本框架結(jié)構(gòu)、主體內(nèi)容，人物關(guān)系結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)形象特征、人物性格品質(zhì)、文章主旨大意等等。在閱讀過程中，從能力上要達(dá)到準(zhǔn)確把握重要信息的能力，對具體事件能夠進(jìn)行有條理的概括描述。第三，解讀文章重點(diǎn)關(guān)節(jié)。對文章的重點(diǎn)段落、重要人物關(guān)系以及映射在背后的文章主旨大意要進(jìn)行細(xì)心的解讀和揣摩，透過文中具體的重要詞句，找到關(guān)節(jié)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，推敲文章主旨大意，理解作者意圖。同時(shí)在知識結(jié)構(gòu)的掌握上，對于文中運(yùn)用到的常用的語法知識、分析語段能力可以在這個(gè)階段中進(jìn)行細(xì)心體味。第四，鑒賞品讀這篇文章。這個(gè)階段對于體校中專學(xué)生來說可能比較難，但是卻是提高閱讀能力的不可獲取的一個(gè)環(huán)節(jié)步驟。通過這個(gè)步驟可以加深學(xué)生對文章的理解和認(rèn)識，拓寬學(xué)生的知識層面和能力層面。在這個(gè)階段中，學(xué)生可以通過依托本文的一些解讀性材料進(jìn)行輔助性閱讀，例如：其他作者或者是評論者是如何評論這個(gè)文章的，在別人的評論中有哪些具體的觀念，學(xué)生是否可以將不同的評論觀點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，找出隱藏在背后的評論者的思維路線，然后自己在品讀不同的評論意見中不斷提升自己的思維能力，拓寬自己的思維寬度。同時(shí)，閱讀往往是與生活緊密聯(lián)系的，除了在別人的評論中提升了對文章的認(rèn)識的時(shí)候，是否可以激發(fā)學(xué)生主動聯(lián)系自己的生活，是否可以在自己生活中找到對應(yīng)的生活原型，是否可以對自己的生活有所啟發(fā)幫助，主動鏈接起自己和作者間的情感聯(lián)系思維聯(lián)系等等，諸如此類，讓學(xué)生逐漸從被動的閱讀者轉(zhuǎn)向主動的閱讀者甚至是閱讀的構(gòu)建者，在閱讀中不斷提升自我的認(rèn)識與思維能力。

4　幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料

只有選擇了合適的閱讀材料，才能有效持續(xù)的開展閱讀活動。從當(dāng)前體校中專學(xué)生的閱讀材料選擇來看，存在的問題很多，在上文已經(jīng)討論，在此不再贅述。在筆者看來，要從閱讀材料的類型及閱讀材料的難易程度來選擇。首先在閱讀材料的類型，在新媒體時(shí)代，現(xiàn)在微閱讀電子閱讀已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流時(shí)尚。特別是對于天生活潑好動及喜歡新奇的中專學(xué)生來說，電子閱讀更是相對于紙質(zhì)閱讀占領(lǐng)了更大的興趣成分。因此，語文教師在選擇閱讀材料時(shí)候一定要注意適當(dāng)選用電子閱讀材料。但是電子閱讀材料中的微閱讀成分要適當(dāng)?shù)卣{(diào)控，畢竟微閱讀中的碎片閱讀方式對于閱讀者是否能夠形成完整的思維邏輯關(guān)系，是否能夠有效培養(yǎng)長期的閱讀習(xí)慣都是有相當(dāng)?shù)挠绊懶缘?。本文在這里不再贅述。所以語文教師既要幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)碾娮娱喿x材料，同時(shí)也要選擇相當(dāng)數(shù)量的紙質(zhì)閱讀材料。針對具體的閱讀材料的文本類型來說，要有與其專業(yè)對口的文章，學(xué)生熱點(diǎn)話題的文章，適當(dāng)刪減與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密的篇章。也就是說，要有專業(yè)性的閱讀，還要有擴(kuò)充性的閱讀材料。在閱讀材料中做到廣和精外加專。第二，從閱讀材料的難易程度來看，語文教師要明確學(xué)生的閱讀水平，遵循學(xué)生生理心理的發(fā)展規(guī)律和原則，充分考慮學(xué)生閱讀理解的接收程度，體現(xiàn)體校中專專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的閱讀能力來為學(xué)生選擇難易程度適合的材料，克服閱讀材料選擇上的盲目性和隨意性，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際開出選讀篇目。

5　幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，教師要明確一種意識那就是學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，體校學(xué)生要肩負(fù)比賽和學(xué)校兩項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)的時(shí)間更是少之又少，然而閱讀教學(xué)的成效突出并不能是僅僅依靠課堂教學(xué)的四十多min。閱讀很大程度上工夫是下在課外的。同時(shí)，教師還要明確學(xué)生在閱讀教學(xué)中是處于主體地位，閱讀教學(xué)活動中要走出“講多考繁”的誤區(qū)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多思考才能體現(xiàn)閱讀教學(xué)中的授之以魚不如授之以漁。要想真正做到這點(diǎn)，必須是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這才能讓學(xué)生自主閱讀，大量閱讀，讓閱讀成為終身的習(xí)慣，也讓學(xué)習(xí)成為終身的習(xí)慣。如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣并制訂行之有效的閱讀計(jì)劃是首要步驟，教師應(yīng)該積極和學(xué)生溝通，為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，羅列出師生都一致認(rèn)同的讀書計(jì)劃，指導(dǎo)并督促學(xué)生利用閑余時(shí)間完成每天的讀書任務(wù)。教師不定期抽查學(xué)生閱讀情況，及時(shí)把握學(xué)生的閱讀動態(tài)，同時(shí)利用上課前幾分鐘設(shè)計(jì)閱讀心得交流等活動讓學(xué)生在交流閱讀心得的同時(shí)也起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］李潔.中職生課外閱讀的指導(dǎo)與評價(jià)［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2009.

［2］錢理群.經(jīng)典閱讀與語文教學(xué)［M］.桂林：漓江出版社，2012.