管利蓉

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構(gòu)建“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”特色課程實(shí)施

管利蓉

傳承鄉(xiāng)土文化理念逐漸引起教育界的關(guān)注，并且已成為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)觀念、提升國(guó)民素質(zhì)的有效途徑。幼兒期是其社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)技能發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，將會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到重要作用。自2011年9月起嘉定區(qū)寶翔幼兒園開(kāi)展了《幼兒園鄉(xiāng)土文化課程構(gòu)建與運(yùn)行的實(shí)踐研究》，逐步構(gòu)建了“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”特色課程內(nèi)容。

為了進(jìn)一步優(yōu)化“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”課程的實(shí)施，寶翔幼兒園開(kāi)展了《立足幼兒基本經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”特色課程實(shí)施的實(shí)踐研究》，在本課程的實(shí)施方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、鏈接鄉(xiāng)土，擇適宜實(shí)施途徑

南翔鄉(xiāng)土文化資源豐富，如何有效地將社會(huì)資源納入園本化課程實(shí)施的過(guò)程，發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值成為研究重點(diǎn)。基于遵循幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的兩大原則，我們以基地牽手為基礎(chǔ)，以幼兒親社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐為載體，關(guān)注幼兒親身體驗(yàn)，內(nèi)化對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)知，提升愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)南翔情感的歸屬。

1.以實(shí)踐基地為抓手，落實(shí)“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”課程實(shí)施的載體

在鄉(xiāng)土文化課程架構(gòu)的實(shí)踐中幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)的載體，在對(duì)南翔本土的文化歷史充分解讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)多方溝通協(xié)調(diào)落實(shí)了與幼兒園牽手的四個(gè)實(shí)踐基地。

——上海古猗園以其悠久的歷史，怡人的美景聞名遐邇，是南翔最具代表性的風(fēng)景名勝。

——南翔老街是南翔最熱鬧的地方，古樸的街面，往來(lái)的市民，云集了富有南翔特色的小吃。

——蘇民學(xué)校是南翔教育文化發(fā)展的根源，其中的歷史文化陳列館更可以通過(guò)直觀的形式讓孩子感知南翔的過(guò)去及現(xiàn)在。

——金地格林世界小區(qū)現(xiàn)代化設(shè)施齊全，與軌交11號(hào)相鄰，居民生活便捷，是新南翔的象征，更是寶翔幼兒園所在的區(qū)域。

2.以親社會(huì)活動(dòng)為體驗(yàn)，拓展“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”課程體驗(yàn)途徑

基地的選擇為孩子豐富的親社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了載體，通過(guò)課程安排將課程加以落實(shí)。

通過(guò)年級(jí)組常規(guī)教研策劃設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，結(jié)合“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”課程內(nèi)容擬定本次活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，讓每一位教師對(duì)親社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程意圖了然于心，根據(jù)目標(biāo)引領(lǐng)開(kāi)展鄉(xiāng)土文化實(shí)踐活動(dòng)，提升親社會(huì)鄉(xiāng)土文化實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)指向性。

班級(jí)個(gè)性化資料的整理，活動(dòng)開(kāi)展后以班級(jí)個(gè)性的形式來(lái)呈現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程，讓每一次活動(dòng)在幼兒心中和眼中留有可回顧再現(xiàn)的內(nèi)容。比如幼兒自制的長(zhǎng)卷繪畫(huà)表現(xiàn)自己觀察到的南翔特色；比如將幼兒的活動(dòng)照片做成故事，圖文并茂地展現(xiàn)；比如教師匯總的PPT課件，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)影像合一的效果增進(jìn)幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)中對(duì)南翔本土特色的進(jìn)一步感知。

二、落實(shí)園所，關(guān)注幼兒日常體驗(yàn)

環(huán)境是教育的重要元素，幼兒園是孩子日?；顒?dòng)的主要場(chǎng)所，園所環(huán)境是孩子每天在園生活中直觀感受最頻繁的內(nèi)容。在開(kāi)展“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”課程實(shí)施的過(guò)程中，我們關(guān)注園所環(huán)境建設(shè)，讓孩子眼里有特色環(huán)境，手里有特色材料，游戲中有特色內(nèi)容。

1.富有鄉(xiāng)土文化韻味的整體環(huán)境，讓幼兒獲得初步的感知體驗(yàn)

結(jié)合“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”課程需要，精心設(shè)計(jì)幼兒園整體環(huán)境，一樓走道以南翔本土特色的環(huán)境裝飾為主，以孩子在南翔不同景點(diǎn)的活動(dòng)照再現(xiàn)為輔，讓幼兒以直觀的形式感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，名勝特產(chǎn)；二樓以鄉(xiāng)土風(fēng)景名勝的拼版玩具為互動(dòng)材料，讓孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步感知南翔本土的文化特色，再現(xiàn)自己熟悉的風(fēng)景名勝；三樓以民間的鄉(xiāng)土游戲環(huán)境為主，鼓勵(lì)幼兒探索嘗試民間游戲的玩法，體驗(yàn)弄堂游戲的獨(dú)特性。

特色主題活動(dòng)室向孩子們展示了豐富的特色活動(dòng)內(nèi)容，呈現(xiàn)了“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”課程走過(guò)的每一個(gè)歷程，其中有已經(jīng)完成的親子特色活動(dòng)作品、玩具，還在進(jìn)行中的鄉(xiāng)土特色內(nèi)容的建構(gòu)，幼兒樂(lè)于參與的制作小籠的體驗(yàn)活動(dòng)等。多樣的富有南翔本土文化內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓孩子在互動(dòng)的過(guò)程中對(duì)鄉(xiāng)土文化的各種體驗(yàn)逐步內(nèi)化為情感經(jīng)驗(yàn)。

2.南翔老街游戲情景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子獲得游戲的社會(huì)性體驗(yàn)

指南指出“人際交往是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是社會(huì)性發(fā)展的基本途徑；幼兒的社會(huì)性主要是在游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來(lái)的”，以滿(mǎn)足幼兒的交往體驗(yàn)，再現(xiàn)幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，幼兒園創(chuàng)設(shè)了富有南翔本土特色的“南翔老街”戶(hù)外游戲情境。幼兒通過(guò)先行的參觀實(shí)踐積累生活經(jīng)驗(yàn)，了解南翔老街特有的鄉(xiāng)土文化特色，通過(guò)再現(xiàn)老街游戲情景的形式讓孩子來(lái)內(nèi)化自己對(duì)鄉(xiāng)土文化及特色的認(rèn)知，將游戲的過(guò)程轉(zhuǎn)化為快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，不斷提高社會(huì)性交往能力。

三、核心教研 實(shí)現(xiàn)課程科學(xué)化實(shí)施

1.組建以課程研發(fā)小組為核心的“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”課程實(shí)施核心組

為了增強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的監(jiān)督和管理能力，及時(shí)對(duì)課程形式及內(nèi)容進(jìn)行完善，幼兒園成立了由園長(zhǎng)領(lǐng)銜，園骨干、潛力教師為主的課程實(shí)施核心組。核心組每月召開(kāi)一次工作例會(huì)，就本月“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”特色活動(dòng)實(shí)施的情況進(jìn)行交流匯總，從是否滿(mǎn)足本階段幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，梳理特色活動(dòng)內(nèi)容形式上的亮點(diǎn)和不足，在此基礎(chǔ)上研討需要跟進(jìn)和調(diào)整的策略，保障活動(dòng)后續(xù)開(kāi)展的有效性。

如在小班初期開(kāi)展的親社會(huì)活動(dòng)中，老師們感覺(jué)，小班的孩子對(duì)自己身邊的環(huán)境是最有經(jīng)驗(yàn)的，幼兒園是孩子新的生活場(chǎng)所，需要與幼兒架構(gòu)起一定的經(jīng)驗(yàn)鏈接，所以應(yīng)從熟悉身邊的環(huán)境出發(fā)來(lái)導(dǎo)入特色課程的內(nèi)容，從感知幼兒園的鄉(xiāng)土氣息出發(fā)，逐步過(guò)渡到我們所在的小區(qū)，生活的家鄉(xiāng)——南翔。遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排才能滿(mǎn)足孩子對(duì)鄉(xiāng)土文化認(rèn)知體驗(yàn)內(nèi)化的需要。

2.實(shí)施以集體備課為手段的“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”特色活動(dòng)設(shè)計(jì)

針對(duì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，從弱化教師設(shè)計(jì)壓力的角度出發(fā)，幼兒園以年級(jí)組為單位兩周開(kāi)展一次“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”特色集體備課活動(dòng)。教師們根據(jù)課程目標(biāo)的定位，先行選擇活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行初步活動(dòng)目標(biāo)定位和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在備課組活動(dòng)中，以幼兒基本經(jīng)驗(yàn)為主題，就內(nèi)容選擇的適切性、目標(biāo)定位的合理性、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性展開(kāi)討論，達(dá)成共識(shí)，選擇出符合幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的內(nèi)容，集體完善方案開(kāi)展后續(xù)實(shí)施，在同一年齡段中各自實(shí)踐，教師根據(jù)本班孩子不同的經(jīng)驗(yàn)水平調(diào)整完善，在下一次備課組活動(dòng)中匯總實(shí)踐情況，補(bǔ)充完善方案設(shè)計(jì)，逐步充實(shí)課程資源，目前幼兒園已經(jīng)匯總梳理了不同年齡段的特色活動(dòng)成熟課例集，減緩了教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的壓力。

3.開(kāi)展以專(zhuān)家引領(lǐng)為主的“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”課程優(yōu)化模式

優(yōu)化園本課程的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)借助外力，聚焦幼兒發(fā)展，邀請(qǐng)市級(jí)著名幼教專(zhuān)家定期指導(dǎo)“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”課程的實(shí)施。每月一次的課題實(shí)地指導(dǎo)，在專(zhuān)家引領(lǐng)下共同解讀幼兒教育的基本問(wèn)題來(lái)優(yōu)化課程內(nèi)容；每月一次的核心組實(shí)踐活動(dòng)，在與專(zhuān)家的互動(dòng)中，對(duì)話(huà)聚焦幼兒發(fā)展與園本特色內(nèi)容的有效鏈接；每月開(kāi)展的“專(zhuān)家門(mén)診室”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)市級(jí)優(yōu)秀示范園的園本特色課程的實(shí)施情況和開(kāi)展途徑，在資源分享中啟智創(chuàng)新，進(jìn)一步思考基于幼兒經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)幼兒發(fā)展的園本課程的新方法、新途徑。

追根溯源，幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)是實(shí)施教育最本源的依據(jù)，在“翔鄉(xiāng)樂(lè)園”園本課程不斷發(fā)展和優(yōu)化過(guò)程中，始終忠于教育最核心的對(duì)象——我們的孩子，幼兒園鄉(xiāng)土文化課程的發(fā)展最終的目標(biāo)是推進(jìn)“以幼兒為本的”人的發(fā)展，在這條路上需要潛心修煉，不斷追求……

（作者單位：嘉定區(qū)寶翔幼兒園）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.054