邢　玲

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人力資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)性探析
——以江蘇省部分高職院校為例

邢玲

課題組通過(guò)對(duì)江蘇部分高職院校畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量有著顯著影響。大學(xué)生多渠道積累人力資本、高校合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)、政府積極完善就業(yè)市場(chǎng)等是提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。

人力資本；高職生人力資本；就業(yè)質(zhì)量

一、高職生人力資本及其就業(yè)質(zhì)量的認(rèn)知

人力資本，作為一個(gè)學(xué)術(shù)性概念，最早由美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出，意為通過(guò)教育、培訓(xùn)、保健、勞動(dòng)力遷移、就業(yè)信息等多種形式獲得的凝結(jié)在勞動(dòng)者身上的技能、學(xué)識(shí)、健康狀況和教育水平的總和。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主貝克爾則將人力資本定義為是通過(guò)投資形成的資本，是用來(lái)增加貨幣和收益的人力資源的知識(shí)、技能和體能的總和。［1］高職生人力資本是指存在于高職大學(xué)生身上非固定不變的可以被不斷更新的知識(shí)、能力和身心健康狀況的總和。高職生作為一個(gè)特殊的群體，其人力資本具體表現(xiàn)為大學(xué)生的學(xué)識(shí)、技能、素質(zhì)等內(nèi)容，可以通過(guò)接受高等教育的方式實(shí)現(xiàn)資本增值，并且能夠在大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中帶來(lái)投資收益。

高職生就業(yè)質(zhì)量，是表征個(gè)人對(duì)工作總體情況的滿(mǎn)意度，是涵蓋就業(yè)機(jī)會(huì)的可得性、工作穩(wěn)定性、工作的聲望和尊嚴(yán)、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、工作環(huán)境與安全等有關(guān)方面滿(mǎn)意程度的綜合概念。［2］就業(yè)質(zhì)量考察的是高職生是否基于個(gè)人意愿，從事的薪酬福利、單位性質(zhì)、工作專(zhuān)業(yè)匹配度是否符合個(gè)人預(yù)期，且該工作是否有利于個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，工作環(huán)境是否平等安全，工作過(guò)程中是否受到同事的尊重等等。

二、研究方案與分析方法

本研究數(shù)據(jù)來(lái)源于江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金“人力資本視角下高職院校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)證研究——以江蘇省部分高職院校為例”課題的問(wèn)卷調(diào)查，采取隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行。以高職院校畢業(yè)生人力資本作為自變量，指標(biāo)包含政治面貌、專(zhuān)業(yè)成績(jī)、英語(yǔ)水平、職業(yè)資格證書(shū)、擔(dān)任學(xué)生干部、社團(tuán)活動(dòng)、大型活動(dòng)的組織參與、計(jì)算機(jī)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓能力、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神。以其就業(yè)質(zhì)量作為因變量，指標(biāo)包含就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)地區(qū)、工作環(huán)境、晉升空間、就業(yè)滿(mǎn)意度。通過(guò)江蘇省部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心老師，采取書(shū)面與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合方式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在每個(gè)學(xué)校畢業(yè)生中平均發(fā)放問(wèn)卷120-150份，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷1500份，回收1362份，有效回收率為90.8%。其中工科專(zhuān)業(yè)占57.2%，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)占42.8%；男生占46.4%，女生53.6%；生源地樣本中城鎮(zhèn)占52.7%，農(nóng)村占47.3%，調(diào)查樣本有較強(qiáng)的代表性。使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)套裝軟件SPSS17.0系統(tǒng)，采用差異性分析、多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

三、統(tǒng)計(jì)分析和理論演繹得出的結(jié)論

相關(guān)關(guān)系是指兩類(lèi)現(xiàn)象在發(fā)展變化的方向與大小方面存在內(nèi)在的影響關(guān)系，相關(guān)分析是描述兩個(gè)變量之間的相互關(guān)系的測(cè)度，在相關(guān)分析中，相關(guān)系數(shù)|r|絕對(duì)值越接近于1，表明變量之間的關(guān)聯(lián)性越明顯。一般認(rèn)為，|r|＜0.4為低度線(xiàn)性相關(guān)；0.4≤|r|＜0.7為顯著性相關(guān)；0.7≤|r|＜1為高度線(xiàn)性相關(guān)。［3］通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論：

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與其就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)性結(jié)論

分析顯示，能顯著地影響起薪水平的人力資本變量是各種考試證書(shū)的獲得。其中，職業(yè)資格證書(shū)在求職中所起的作用最大，資格證書(shū)獲得情況和就業(yè)機(jī)會(huì)、工作環(huán)境滿(mǎn)意度的相關(guān)系數(shù)r值分別為0.516與0.421，說(shuō)明它們之間均存在高度線(xiàn)性相關(guān)，并且資格證書(shū)獲得情況與就業(yè)機(jī)會(huì)相關(guān)程度更為密切。是否具備英語(yǔ)水平證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)尤其是職業(yè)資格證書(shū)，是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量必須考慮的重點(diǎn)。尤為值得一提的是，大學(xué)生政治面貌與就業(yè)機(jī)會(huì)和晉升機(jī)會(huì)之間相關(guān)系數(shù)分別為0.225和0.512，比較而言，黨員并非更易于獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，這可能與大部分高職生就業(yè)單位是非國(guó)企和事業(yè)單位有關(guān)。但是大學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)明顯高于一般學(xué)生，因此，在未來(lái)的工作崗位上獲得晉升機(jī)會(huì)更多。

專(zhuān)業(yè)成績(jī)與就業(yè)機(jī)會(huì)和晉升機(jī)會(huì)之間的相關(guān)系數(shù)為-0.357和-0.281。大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，說(shuō)明其在學(xué)業(yè)方面進(jìn)行的人力資本投資越多，就業(yè)結(jié)果就應(yīng)當(dāng)越好。但是事實(shí)并非如此。已有文獻(xiàn)的研究表明，學(xué)習(xí)成績(jī)好，并不一定能提高大學(xué)生順利就業(yè)的概率，甚至還有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于就業(yè)機(jī)會(huì)的獲得有顯著的負(fù)向影響。［4］大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況與就業(yè)機(jī)會(huì)和晉升機(jī)會(huì)之間存在負(fù)相關(guān)，這可能與所學(xué)知識(shí)不能學(xué)以致用，學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)卻忽視了對(duì)自身實(shí)踐方面的鍛煉等有關(guān)。從另一個(gè)層面說(shuō)明，勞動(dòng)力市場(chǎng)更為全面和深入考察畢業(yè)生的人力資本狀況，不但關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生擁有的人力資本的數(shù)量和質(zhì)量，也更為關(guān)注人力資本的結(jié)構(gòu)。

2.大學(xué)生實(shí)踐能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響顯著

大學(xué)生實(shí)踐能力包含擔(dān)任學(xué)生干部和社團(tuán)活動(dòng)、大型活動(dòng)的組織參與等方面。通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，社團(tuán)活動(dòng)和大型活動(dòng)組織參與與就業(yè)地區(qū)的相關(guān)系數(shù)分別為0.463和0.487，表明前后存在顯著相關(guān)關(guān)系，且后者相關(guān)程度更大。實(shí)踐經(jīng)歷豐富的大學(xué)生更易于獲得發(fā)達(dá)地區(qū)工作的機(jī)會(huì)。

有過(guò)兼職經(jīng)歷對(duì)求職結(jié)果也對(duì)起薪水平有著顯著的正向影響。兼職經(jīng)歷和工作機(jī)會(huì)獲得相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.601，這說(shuō)明用人單位非?？粗卮髮W(xué)生兼職實(shí)踐經(jīng)歷。大學(xué)生通過(guò)兼職可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力、應(yīng)變組織協(xié)調(diào)能力及社交能力都能得到一定程度的提高。這一結(jié)論與國(guó)外文獻(xiàn)也是一致的。［5］

在校期間擔(dān)任干部情況與就業(yè)機(jī)會(huì)的相關(guān)系數(shù)為0.441；與晉升空間的相關(guān)系數(shù)為0.424，表明大學(xué)期間擔(dān)任干部情況與就業(yè)機(jī)會(huì)和晉升空間都存在顯著相關(guān)關(guān)系。用人單位越來(lái)越看重大學(xué)生的綜合素質(zhì)，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部畢業(yè)生簽約率更大，更容易獲得滿(mǎn)意的工作崗位和晉升空間。

3.大學(xué)生就業(yè)能力影響就業(yè)質(zhì)量

大學(xué)生就業(yè)能力包含計(jì)算機(jī)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓能力、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，溝通協(xié)調(diào)能力與晉升空間、就業(yè)滿(mǎn)意度的相關(guān)系數(shù)分別為0.516和0.467，表明溝通協(xié)調(diào)能力與晉升空間、就業(yè)滿(mǎn)意度之間都存在顯著相關(guān)關(guān)系。此外，數(shù)據(jù)分析顯示，具有樂(lè)觀精神、思維創(chuàng)新能力、解決疑難問(wèn)題能力強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生更容易得到雇主青睞，也更易于獲得晉升機(jī)會(huì)。創(chuàng)新精神和晉升空間相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.672，用人單位非?？粗貏?chuàng)新精神，具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生在工作崗位中升遷機(jī)會(huì)更多。相比較而言，計(jì)算機(jī)操作能力和就業(yè)機(jī)會(huì)關(guān)聯(lián)度僅為0.361，計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)成為畢業(yè)生應(yīng)該具備的最基本技能，絕大部分畢業(yè)生都已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，所以不再成為用人單位評(píng)判應(yīng)聘人員的標(biāo)準(zhǔn)。

四、提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策與建議

1.積累人力資本，全面提升自身就業(yè)能力

高校生就業(yè)質(zhì)量的提升有賴(lài)于人力資本積累。從大學(xué)生自身層面來(lái)看，他們可以通過(guò)制定自己的職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、能力構(gòu)建、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等方式來(lái)開(kāi)發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，從而提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

首先，主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外的知識(shí)，拓寬自身的知識(shí)面。在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟悉掌握并深度了解的基礎(chǔ)上，要努力擴(kuò)大自身的知識(shí)視野，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)，如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。其次，積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉自己。利用業(yè)余時(shí)間積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的工作經(jīng)歷，增長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在工作中也可以培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。此外，要積極主動(dòng)地在活動(dòng)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的角色，鍛煉自身的領(lǐng)導(dǎo)組織能力。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，才能使自己符合用人單位的需求，提升自身的工作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，這樣才能在就業(yè)及未來(lái)的工作崗位中脫穎而出。

2.合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，積極為學(xué)生搭建增值平臺(tái)

首先，高職院校要即時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容方式的設(shè)置。關(guān)注人力資源市場(chǎng)變化，根據(jù)用人單位人才需求計(jì)劃調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和辦學(xué)方向，及時(shí)調(diào)整一些沒(méi)有發(fā)展前景或者不符合當(dāng)前社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)，降低專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的盲目性，避免學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育滯后于當(dāng)前用人單位的現(xiàn)實(shí)需求。除了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也要進(jìn)行改革。對(duì)用人單位實(shí)際需求進(jìn)行多方調(diào)查了解，在此基礎(chǔ)上與企業(yè)共同參與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量，傳授知識(shí)的同時(shí)，也使得大學(xué)生能力得到提升。

其次，加強(qiáng)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多到企業(yè)工作實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中不僅能獲得一定的報(bào)酬，還能了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，接觸前沿的行業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)視野，同時(shí)又可以鍛煉自身的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，最大程度實(shí)現(xiàn)自身的增值。

3.完善就業(yè)市場(chǎng)，助力大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

政府在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要完善就業(yè)市場(chǎng)，努力為大學(xué)生就業(yè)掃清障礙；完善我國(guó)人力資源市場(chǎng)的流動(dòng)機(jī)制、社會(huì)保障機(jī)制、權(quán)益保障機(jī)制、信息機(jī)制、企事業(yè)單位用人機(jī)制，努力給大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。政府應(yīng)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為大學(xué)生就業(yè)拓展空間，根據(jù)市場(chǎng)需求變化，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)行政法律手段對(duì)高校進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，避免學(xué)生及家長(zhǎng)因?qū)I(yè)設(shè)置知識(shí)陳舊與社會(huì)脫節(jié)而產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”的消極思想。

政府作為公共權(quán)力行使者與社會(huì)的監(jiān)管者，一定要確保勞動(dòng)力市場(chǎng)的公開(kāi)、公平、公正，監(jiān)督不合理社會(huì)資本的使用，杜絕“托關(guān)系，走后口”現(xiàn)象，使擁有真才實(shí)學(xué)的大學(xué)生獲得更高的就業(yè)質(zhì)量。

［1］Beckeps G S.Human Capital:A Theoretical and Empirical Analysis with Special Reference to Education［M］.Chicago:The University of Chicago Press，1993.

［2］譚建躍，黃華勇.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與心理問(wèn)題探討［J］.南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，4:108-110.

［3］譚焱.提升重慶市餐飲業(yè)員工敬業(yè)度的對(duì)策研究［D］.重慶：重慶工商大學(xué)，2012.

［4］陳成文，汪希.就業(yè)儲(chǔ)備對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響——基于2009屆大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)證研究［J］.高等教育研究，2009（10）.

［5］Stephenson，S.In-school Labor Force Status and Post-school Wage Rates of Young Man［J］. Applied Economics.1981（3）.

（作者單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.17.045

本文系江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金課題“人力資本視角下高職院校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)證研究——以江蘇省部分高職院校為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2013SJD840026）階段性研究成果；2014年度江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象資助階段性研究成果］