論學(xué)校德育工作成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)

陳友坤

論學(xué)校德育工作成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)

陳友坤

我國(guó)德育工作在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代面臨學(xué)生整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣不足的問(wèn)題。本文運(yùn)用法律規(guī)范分析方法和理論聯(lián)系實(shí)際原則，提出形成集體勤奮追求知識(shí)的學(xué)風(fēng)是學(xué)校德育工作成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)制定德育工作具體實(shí)施方案，努力形成集體勤奮追求知識(shí)的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作健康發(fā)展，提高國(guó)民素質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)等建議。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；教育法規(guī)；德育工作；衡量標(biāo)準(zhǔn)；具體實(shí)施方案

一、互聯(lián)時(shí)代德育工作面臨問(wèn)題和挑戰(zhàn)

教育歷來(lái)是傳承人類文明的有效手段，也是提升一個(gè)民族生命力和國(guó)家實(shí)力的重要途徑。教育的根本目的是延續(xù)或者創(chuàng)造人類文明的優(yōu)勢(shì)，以獲得更好的生存與發(fā)展，共同增進(jìn)人類的幸福生活。人才是事業(yè)之本，人才能創(chuàng)造出財(cái)富和奇跡，教育的使命就是培養(yǎng)人才。所以，各國(guó)都非常重視本國(guó)的教育事業(yè)。

1982年《中華人民共和國(guó)憲法》頒行后，我國(guó)又陸續(xù)頒行1986年的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、1995年的《中華人民共和國(guó)教育法》、1996年的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、1999年的《中華人民共和國(guó)高等教育法》、2001年的《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》，形成較完備的教育法規(guī)，為貫徹依法治教提供了根本依據(jù)。2004年修訂的《中華人民共和國(guó)憲法》第46條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。

國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”1995年9月1日起施行的《中華人民共和國(guó)教育法》第5條規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！钡?7條第1款：“國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度?！?/p>

德育居首位，智育是關(guān)鍵，體育是基礎(chǔ)，三者缺一不可，共存于對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)之中。學(xué)校培養(yǎng)人才猶如加工產(chǎn)品，只有智育和體育但缺乏德育培養(yǎng)的人是“危險(xiǎn)品”，只有德育和體育但缺乏智育的人是“次品”，只有德育和智育但缺乏體育培養(yǎng)的人是“廢品”，只有德智體全面發(fā)展的人才才是“合格產(chǎn)品”。培養(yǎng)“合格產(chǎn)品”是所有學(xué)校共同追求的目標(biāo)，而“危險(xiǎn)品”是任何學(xué)校都力當(dāng)杜絕的。至于“次品”和“廢品”，在一定條件下仍可轉(zhuǎn)化為“合格產(chǎn)品”甚至“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”。例如，美國(guó)的富蘭克林·羅斯福因患小兒麻痹癥，半身癱瘓坐在輪椅上，卻以自己卓越的努力登上美國(guó)總統(tǒng)寶座，并領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行反法西斯主義戰(zhàn)爭(zhēng)，成為舉世聞名的“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”。美國(guó)的海倫·凱勒是一個(gè)又聾又啞又瞎的小女孩，本來(lái)前途一片黑暗。在老師耐心教育下，成長(zhǎng)為一名博士。這兩則事例表明，身殘志堅(jiān)者也可以創(chuàng)造成就。而唯有德育缺失的人，才是真正的無(wú)藥可救。比如，發(fā)動(dòng)第二次世界大戰(zhàn)的希特勒。德育工作關(guān)系到培養(yǎng)出的人是建設(shè)者還是破壞者，關(guān)系到一個(gè)人的才智能否持續(xù)健康發(fā)展，甚至關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的成敗。

互聯(lián)時(shí)代，全球人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)都感受到前所未有的壓力。中國(guó)的教育同樣面臨困難和問(wèn)題，原有的教育制度和教育觀念都在經(jīng)歷一場(chǎng)變革。許多學(xué)校開(kāi)始關(guān)注，如何在全球大背景下培養(yǎng)出能勝任未來(lái)工作與競(jìng)爭(zhēng)的合適人才？各級(jí)各類學(xué)校都進(jìn)行了一些改革，想讓學(xué)校的辦學(xué)更具特色，讓老師更愛(ài)教，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)，并取得了一定成績(jī)。

然而，許許多多學(xué)生在智能手機(jī)的強(qiáng)烈沖擊下紛紛成為低頭一族。他們吃飯、睡覺(jué)和上課都離不開(kāi)手機(jī)，心思幾乎都在手機(jī)上，變得不是人控制手機(jī)，而是手機(jī)控制人了。人不是手機(jī)的主人，反而委身成為手機(jī)的奴隸。互聯(lián)網(wǎng)上的信息每天層出不窮，鋪天蓋地涌來(lái)，許多好玩的游戲、好聽(tīng)的歌曲、瘋傳的消息和好看的影視劇讓許多學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，流連忘返。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的拜金主義、享樂(lè)主義等負(fù)面信息在社會(huì)中傳播開(kāi)來(lái)，使不少學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)價(jià)值。他們經(jīng)常上網(wǎng)、逛街、網(wǎng)購(gòu)、閑聊、玩耍，講究打扮和享受，把家長(zhǎng)的殷切期望和老師付出的心血打得“落花流水”。產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的厭煩情緒，更使他們夸大并傳遞著不良情緒，不向優(yōu)生學(xué)，而跟差生比，是非榮辱觀念不分。一些學(xué)習(xí)較差和表現(xiàn)較差的學(xué)生更如朽木逢“春”，變得異常活躍和狂妄，一些學(xué)習(xí)較好和表現(xiàn)較好的學(xué)生也受影響產(chǎn)生動(dòng)搖，一些學(xué)生陷于孤獨(dú)和自卑等負(fù)面情緒的煩惱中，對(duì)現(xiàn)實(shí)失望和對(duì)未來(lái)迷茫，極大地破壞了學(xué)風(fēng)，也增加了學(xué)校教育工作的難度，急切需要學(xué)校德育工作者認(rèn)真思考、真誠(chéng)關(guān)懷和有效幫助。

新的困難和問(wèn)題帶來(lái)新挑戰(zhàn)。學(xué)校如何正確審視評(píng)估當(dāng)前面臨的困境，思考應(yīng)對(duì)之道？學(xué)校需要學(xué)生明確的最高價(jià)值追求是什么？學(xué)生的價(jià)值觀如何有效引導(dǎo)和化為行動(dòng)？學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)哪些新變化？如何讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)自己人生的重要性？衡量學(xué)校德育工作成敗的標(biāo)準(zhǔn)是什么？面對(duì)各種信息的沖擊，學(xué)校德育工作如何采取靈活多樣的形式讓學(xué)生樂(lè)在其中，積極參與活動(dòng)并提高相應(yīng)的品質(zhì)和判斷力？如何給學(xué)生提供一定的科學(xué)文化知識(shí)系統(tǒng)和有價(jià)值的社會(huì)生活指導(dǎo)？如何優(yōu)化學(xué)校的自然環(huán)境和人文環(huán)境？這些新課題都對(duì)學(xué)校必須開(kāi)展實(shí)際有效的德育工作提出了更高的要求。

值得一提的是，信息時(shí)代讓每個(gè)人都成為需要學(xué)習(xí)的人。大家都要樹(shù)立學(xué)習(xí)價(jià)值觀。一般情況下，老師比學(xué)生更加見(jiàn)多識(shí)廣。但不可否認(rèn)，一些學(xué)生接觸的人和事比一些老師還多，一些老師缺乏學(xué)習(xí)和包容的心態(tài)，沒(méi)有較高的眼界和格局，往往以為自己是權(quán)威可以發(fā)號(hào)施令，以為學(xué)生無(wú)知幼稚不能平等深入交流，總是以固有的一些觀念反復(fù)說(shuō)教學(xué)生，引起學(xué)生的反感，讓學(xué)生無(wú)法接受，達(dá)不到理想的教育教學(xué)效果。時(shí)代變了，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，要求自己不斷學(xué)習(xí)，了解學(xué)生才能有效引導(dǎo)學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)普及了，信息透明了，許多人都有自己在某個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，也有自己相對(duì)陌生或無(wú)知的領(lǐng)域。正如韓愈在《師說(shuō)》中所說(shuō)：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之?！斌w現(xiàn)了唯道理知識(shí)是問(wèn)，跟柏拉圖提出的一句名言：“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理！”二者具有異曲同工之妙。美國(guó)哈佛大學(xué)的?；找匀緯?shū)為背景分別刻上VE、RI、TAS，組合成拉丁文就是“真理”之意，成為哈佛大學(xué)的校訓(xùn)。韓愈在《師說(shuō)》中還說(shuō)：“孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”互聯(lián)時(shí)代時(shí)代真正需要師生教學(xué)相長(zhǎng)了，并為此做好準(zhǔn)備。作為教育者的老師必須準(zhǔn)備好，以新的理念有效教育和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、成才或成功，收獲有價(jià)值的幸福人生。

二、衡量學(xué)校德育工作成敗的標(biāo)準(zhǔn)

2007年6月1日起，我國(guó)頒行的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》在第3章第17條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展?！钡?8條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生?！钡?9條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育。”第20條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！?/p>

2015年4月24日起，我國(guó)頒行新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第3條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！钡?4條規(guī)定：“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！钡?6條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。”第37條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開(kāi)展文化娛樂(lè)等課外活動(dòng)。社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)提供便利?！?/p>

1999年1月1日起，我國(guó)頒行的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第4條規(guī)定：“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！钡?條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！钡?1條規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。”第39條規(guī)定：“國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。中國(guó)共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)按照中國(guó)共產(chǎn)黨章程和有關(guān)規(guī)定，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，支持校長(zhǎng)獨(dú)立負(fù)責(zé)地行使職權(quán)，其領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)主要是：執(zhí)行中國(guó)共產(chǎn)黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的思想政治工作和德育工作，討論決定學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的人選，討論決定學(xué)校的改革、發(fā)展和基本管理制度等重大事項(xiàng)，保證以培養(yǎng)人才為中心的各項(xiàng)任務(wù)的完成。社會(huì)力量舉辦的高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制按照國(guó)家有關(guān)社會(huì)力量辦學(xué)的規(guī)定確定?！?/p>

綜上所述，我國(guó)的教育法規(guī)非常重視貫徹國(guó)家教育方針和開(kāi)展德育工作，學(xué)校德育工作的質(zhì)量直接關(guān)系到是否貫徹國(guó)家教育方針和能否培養(yǎng)合格人才。只有高質(zhì)量高水平的教育特別是德育工作，才能貫徹國(guó)家教育方針，培養(yǎng)出合格人才。低質(zhì)量低水平的教育特別是德育工作，無(wú)法完成貫徹國(guó)家教育方針和培養(yǎng)合格人才的重任。有鑒于此，衡量學(xué)校德育工作成敗的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)帶有全局性價(jià)值取向的重大問(wèn)題。那么，什么是衡量學(xué)校德育工作成敗的標(biāo)準(zhǔn)呢？筆者認(rèn)為，衡量德育工作的成效，是要考察能否形成集體勤奮追求知識(shí)的學(xué)風(fēng)，形成集體勤奮追求知識(shí)的學(xué)風(fēng)是學(xué)校德育工作的最大成功。這是因?yàn)?，學(xué)校德育工作的內(nèi)容是提高學(xué)生的政治、思想、道德和個(gè)性心理素質(zhì)。這些素質(zhì)的提高要靠學(xué)習(xí)——形成一種集體勤奮追求知識(shí)的學(xué)風(fēng)。有了這種學(xué)風(fēng)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的氛圍，就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，用勤奮去叩開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，用刻苦去抒寫(xiě)生命的輝煌。眾多的學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)，追求真理，學(xué)校里的正氣就會(huì)上升。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著越來(lái)越多的認(rèn)同感，就會(huì)見(jiàn)賢思齊，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并把好習(xí)慣帶入學(xué)習(xí)和工作中，不斷努力，追求成功。我們從很多名牌大學(xué)的集體勤奮追求知識(shí)的學(xué)風(fēng)中可以看到，從許多普通大學(xué)的勤奮好學(xué)的學(xué)生身上可以看出，一流的學(xué)風(fēng)造就一流的人才。

與此相反，不能夠形成集體勤奮追求知識(shí)的學(xué)風(fēng)則是學(xué)校德育工作的最大失敗。每個(gè)人的生命都是有限的，如果要事事親自實(shí)踐以獲真知，那是既不可能也不可取的。假如一個(gè)人能夠惜時(shí)好學(xué)，少走彎路或錯(cuò)路，則可多創(chuàng)造成才機(jī)會(huì)。學(xué)校是學(xué)習(xí)的理想場(chǎng)所，提供了力所能及的各種書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、電腦和其他文化資料，以及一大批教師和來(lái)自不同文化背景的同學(xué)群，也提供了安靜求學(xué)的環(huán)境和設(shè)施，具備了培養(yǎng)學(xué)生成才的基礎(chǔ)。所以，作為一名學(xué)生應(yīng)當(dāng)勤奮好學(xué)，如果，學(xué)生不學(xué)習(xí)，就難以成才，學(xué)校也不成為學(xué)校了。我們無(wú)法相信，一所沒(méi)有良好學(xué)風(fēng)的學(xué)校會(huì)是一所好學(xué)校，由這樣的學(xué)校組成的民族會(huì)是一個(gè)有希望的民族。從名牌大學(xué)的一些不努力不勤奮好學(xué)的學(xué)生身上，以及從許多普通大學(xué)缺乏集體勤奮追求知識(shí)的學(xué)風(fēng)中可以看出，缺乏一流的學(xué)習(xí)就缺乏一流的人才。

由此可見(jiàn)，能否形成集體勤奮追求知識(shí)的學(xué)風(fēng)是學(xué)校德育工作成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能不能成才，為社會(huì)做大貢獻(xiàn)，真正的差異和分水嶺就看是否勤奮學(xué)習(xí)。一個(gè)人不斷勤奮學(xué)習(xí)，總是能夠收獲成功，而不持續(xù)勤奮學(xué)習(xí)的人則很難與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法為社會(huì)做出真正的貢獻(xiàn)。歷史的教訓(xùn)一再深刻表明，災(zāi)難不幸總是與愚昧無(wú)知相伴而行。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力改善育人環(huán)境，形成集體勤奮追求知識(shí)的學(xué)風(fēng)，讓所有的學(xué)生一起努力，在刻苦勤學(xué)之中求神圣，共同用良知和智慧去鍛造一個(gè)堅(jiān)定的未來(lái)，更加成熟和自信地做一名有責(zé)任感、使命感的和危機(jī)感的高素質(zhì)的人。正如我們不希望我們的民族多災(zāi)多難，才要努力興辦教育，開(kāi)啟民智，走向自由、民主和科學(xué)發(fā)展的明天！

三、學(xué)校制定德育工作具體實(shí)施方案

政府應(yīng)把能否形成集體勤奮追求知識(shí)的學(xué)風(fēng)作為學(xué)校德育工作成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并上升為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)學(xué)生網(wǎng)，分成小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)三大類別，按省份設(shè)立發(fā)表文章平臺(tái)，要求各級(jí)各類學(xué)校貫徹實(shí)施。當(dāng)然，我們也要看到，全國(guó)還有一些貧窮落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)生看不到豐富圖書(shū)，更談不上使用手機(jī)獲取信息。政府要加強(qiáng)擁有一定數(shù)量藏書(shū)的農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)和研究使用。在手機(jī)普及的地區(qū)，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生正確善用手機(jī)獲得有效信息，不做違法犯罪之事，珍惜互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的可以快速獲得信息的便利，做一些利國(guó)利民的學(xué)習(xí)研究。國(guó)家德育工作成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)確定后，學(xué)校應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的狀況并對(duì)學(xué)生依法進(jìn)行教育引導(dǎo)。國(guó)家發(fā)展素質(zhì)教育除了課內(nèi)外教育教學(xué)外，還要求學(xué)校和老師重視對(duì)學(xué)生社會(huì)生活方面的必要引導(dǎo)，維護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其豐富的情感和適應(yīng)力，使學(xué)生成為健全的人。學(xué)校還要重視塑造一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有安全感和判斷力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)生活，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)會(huì)忍耐，帶著感激的心情過(guò)好每一天，努力每一天，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

為此，各級(jí)各類學(xué)校必須依法制定德育工作具體實(shí)施方案，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種有利條件和正確價(jià)值觀引導(dǎo)。學(xué)校可以結(jié)合各自的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)論證，結(jié)合以下三個(gè)重要方面提出相應(yīng)的靈活多樣的實(shí)施細(xì)則：

一是學(xué)習(xí)價(jià)值觀學(xué)習(xí)對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)必修功課。一個(gè)人能不能成長(zhǎng)、成才或成功都跟學(xué)習(xí)密切相關(guān)，一個(gè)人能不能幸福也跟學(xué)習(xí)密不可分。學(xué)習(xí)不一定讓人功成名就，但是，學(xué)習(xí)一定能夠讓人成為真正有價(jià)值有意義的人。許多人過(guò)得不好，只有一個(gè)解釋就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)還不夠。學(xué)校教育要努力把學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事情。學(xué)習(xí)除了書(shū)本，還有生活的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，形成敏銳的批判力和創(chuàng)新能力，追求真理，學(xué)以致用，陽(yáng)光心態(tài)，提高國(guó)民素質(zhì)，為國(guó)家發(fā)展和迎接各種挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的人才智力基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要追求積累和創(chuàng)新價(jià)值，要繼承、批判和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)可以塑造和改善人品、性格、信念、興趣、人才素質(zhì)和人際關(guān)系。

二是學(xué)習(xí)要求。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生在校期間最高的價(jià)值追求，并竭盡所能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，教會(huì)學(xué)生撰寫(xiě)論文，或進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)的方法，希望更多的同學(xué)能夠懷著只顧耕耘不問(wèn)收獲的精神，追求知識(shí)和科學(xué)真理。為了檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)的效果，學(xué)?？梢砸髮W(xué)生在一定時(shí)間完成一定的社會(huì)實(shí)踐或?qū)懻撐?，有針?duì)性地分配給他們解決某個(gè)小問(wèn)題的任務(wù)。小學(xué)階段邊玩邊學(xué)邊鍛煉身心，畢業(yè)前需要完成一篇有自己想法和創(chuàng)意的文章并發(fā)表在學(xué)生網(wǎng)；中學(xué)階段廣泛閱讀培養(yǎng)興趣，邊學(xué)功課邊強(qiáng)健身心；初中和高中各完成一篇解決某個(gè)問(wèn)題的論文并發(fā)表在學(xué)生網(wǎng)；大學(xué)階段完成兩篇研究論文并發(fā)表在學(xué)生網(wǎng)，可以作為畢業(yè)論文看待。這些論文可以讓學(xué)生自己選擇論題進(jìn)行科學(xué)研究，要求附上參考文獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)要有核心觀點(diǎn)和創(chuàng)意。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，國(guó)家或?qū)W校對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造力突出者要實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。

三是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)校要正確看待應(yīng)試教育的利弊，革除弊端。應(yīng)弱化考試，降低考試的難度，把考試當(dāng)做一種基本素質(zhì)檢驗(yàn)。取消高考作文考試，改為課題研究的論文考試，單獨(dú)設(shè)立一門(mén)課程，讓學(xué)生從材料中提出問(wèn)題，分析、論證和解決問(wèn)題，從中可以看出學(xué)生的科學(xué)研究、創(chuàng)新能力和潛力。大部分學(xué)生只要能夠及格，就算通過(guò)了素質(zhì)測(cè)驗(yàn)。學(xué)校也要評(píng)價(jià)學(xué)生的身體和心理健康程度，強(qiáng)調(diào)改善體質(zhì)即可，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓大家可以開(kāi)心地從事各項(xiàng)活動(dòng)和培養(yǎng)真正有益身心的好習(xí)慣。學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試前的體檢數(shù)據(jù)收集和一段時(shí)間鍛煉后再次體檢數(shù)據(jù)的對(duì)比，合理評(píng)估實(shí)際效果。學(xué)校要改變考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生的論文中發(fā)現(xiàn)可選之材，選拔出優(yōu)秀人才進(jìn)入名牌大學(xué)進(jìn)行深造。如此一來(lái)，學(xué)生的發(fā)展就有多種可能性了，每個(gè)人都可以快樂(lè)健康自由成長(zhǎng)，以自己的特質(zhì)努力做最好的自己，成為社會(huì)各行各業(yè)需要的有用人才，從而真正實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的教育方針和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。這才是教育改革的真正成功，才是中華民族的真正福音！

總之，學(xué)校的一切努力都是為了學(xué)生能夠成長(zhǎng)為合格公民。學(xué)校確立德育工作成敗的衡量標(biāo)準(zhǔn)后，將能夠形成集體勤奮追求知識(shí)的學(xué)風(fēng)，達(dá)到學(xué)校德育工作的最大成功。作為最高價(jià)值追求，把精力旺盛的學(xué)生引導(dǎo)到無(wú)窮魅力的知識(shí)海洋里進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，可以帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作順利發(fā)展。正所謂“高山不拒細(xì)土故能成其高，大海不擇細(xì)流故能成其深”。只要本著博采眾長(zhǎng)、虛心辦學(xué)的思想特色和博大精神，激發(fā)全體師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)校就能蓬勃發(fā)展，蒸蒸日上，學(xué)生、學(xué)校和國(guó)家的前途就一定更加輝煌！

［1］中華人民共和國(guó)憲法［M］.北京：中國(guó)法制出版社，2011.

［2］中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（全文）［M］.北京：法律出版社，2007.

［3］中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（2015最新修正版）［M］.北京：法律出版社，2015.

［4］陳晉勝，主編.新編高等教育法規(guī)概論［M］.太原：山西人民出版社，2014.

［5］中華人民共和國(guó)教育法，中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，中華人民共和國(guó)教師法（最新修訂）［M］.北京：中國(guó)法制出版社，2010.

（作者單位：泉州經(jīng)貿(mào)學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.15.046