冼麗鳴

（佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學校，廣東佛山528211）

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中職學?！昂筮M生”的轉(zhuǎn)化工作需全員參與

冼麗鳴

（佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學校，廣東佛山528211）

隨著中職學校的擴招，班上“后進生”的數(shù)量越來越多，轉(zhuǎn)化工作越來越艱巨。不少班主任為此感到精疲力竭，甚至有點力不從心。筆者認為，中職學?！昂筮M生”轉(zhuǎn)化工作不能只壓在班主任的肩上，需要全員參與才有可能獲得成功。

中職學校后進生教育全員參與

隨著中職學校的擴招，學生素質(zhì)一屆不如一屆，分配到各班的“后進生”的數(shù)量由原來的兩三個增加到五六個甚至八個十個或更多?！昂筮M生”存在的問題主要是成績不好和行為偏差，屢教不改，令班主任頭疼。班主任除了承擔班上常規(guī)工作外，還承擔著一定的教學任務(wù)和學校的其他工作?！昂筮M生”轉(zhuǎn)化工作量之大，任務(wù)之艱巨，光靠班主任一人難以完成，需要全員參與，包括社會、學校和家庭的重視和聯(lián)動，才可能獲得成功。

1　社會的力量

1.1正確的輿論引導

太陽底下沒有新鮮事。只要大家上網(wǎng)搜一搜，就會發(fā)現(xiàn)安徽圍毆教師、湖南教師下跪、北京海淀辱師事件。諸如此類的悲劇一次次地上演，每次都是“后進生”與教師之間矛盾的激化。我們不得不感慨到，“后進生”的轉(zhuǎn)化工作真的不好做。作為當事人，又是受害者的教師，事發(fā)時都在做什么？是在教育學生呀。但無奈的是，在各方施壓的情況下，最后，教師不得不向?qū)W生向家長向社會作出深刻的道歉和反省，甚至引咎辭職。多么令人唏噓的事實！王開東教師的一篇文章《中國教師已經(jīng)到了最危險的時候》被網(wǎng)上廣泛轉(zhuǎn)載。文章讀完后，大家可曾想過是誰把中國教師推到風口浪尖，是誰把太陽底下最光輝的職業(yè)變得如此的不堪？

筆者認為，輿論起著不可推卸的責任。一直以來，在輿論引導下，大眾習慣地認為學生是未成年人是社會的弱勢群體，必須受到保護，甚至給予了過分的溺愛。因此，師生之間一旦發(fā)生矛盾，不管誰對誰錯，矛頭必先指向教師。殊不知，在慣性思維的縱容下，弱勢群體變得何其壯大并具有攻擊性，對教師的安危、社會的穩(wěn)定造成嚴重的威脅。此時此刻，輿論的風向標若不及時調(diào)整不盡快引導大眾重新思考新時代下的師生關(guān)系，讓教師的生存和安全得到保障，讓教師的工作得到支持和認可，恐怕會影響祖國下一代的健康成長。

1.2社會力量幫助

在“后進生”中，存在不少問題是學校和班主任無法解決，需要求助于社會相關(guān)機構(gòu)的。比如，軀體的缺陷，眼疾、耳疾、肢體殘疾等或者智障（輕度的，看上去跟正常人沒兩樣）。類似的學生在近幾年的招生中時有發(fā)現(xiàn)。他們學習很勤奮，但成績就是上不去。鑒于衛(wèi)生職業(yè)的特殊性，他們是難以被安排到臨床實習的。而有些學生則存在嚴重的心理障礙。學校心理教師無法解決，建議去看心理醫(yī)生。但學生家庭經(jīng)濟條件所限，無法就醫(yī)。他們留在學校就像定時炸彈，隨時都有可能引爆。還有一些學生已經(jīng)出現(xiàn)嚴重違紀甚至犯罪行為但鑒于年幼而未能承擔法律責任，如果繼續(xù)讓他們留在學校，恐怕會對其他學生造成不良影響。上述學生亟須社會相關(guān)機構(gòu)的幫助。否則，他們難以順利度過“關(guān)鍵期”和“危險期”。

2　家庭的力量

2.1父母提供良好的家庭氛圍

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子成長的第一教師。孩子的許多行為習慣都是在家庭環(huán)境中在父母言行舉止影響下形成的。因此，經(jīng)常聽到班主任抱怨說，一個問題學生的背后就是一個問題家庭。不少“后進生”的家庭存在以下情況：父母離異的，家庭不和的，寄養(yǎng)在別人家的，父母忙著生意應(yīng)酬不管家的……這些情況其實都反映著一個問題，就是孩子缺乏父母的關(guān)愛。長期以往，孩子的身心能健康成長嗎？

2.2父母要支持教師的工作

不少父母在認知上存在偏差，認為學生在學校學壞了就是學校的問題，與自己一點關(guān)系都沒有。在對“后進生”進行家校聯(lián)系，提到學生的缺點時，有的家長以敷衍的態(tài)度和推卸責任的語氣回應(yīng)班主任，讓班主任心寒。要知道學生的成功=40%（學生自身的努力）+30%（教師的力量）+30%（家長的推動力），孩子的好與壞，家長和教師各占責任的30%。孩子的成長過程中，家長和教師起著同等重要的作用。學生在學校表現(xiàn)好被表揚，表現(xiàn)差被批評，父母都必須清楚情況，并與教師站在同一立場，才能培養(yǎng)孩子正確的是非觀，促進孩子健康成長。因此，父母必須重視自己的作用，支持教師的工作，努力成為孩子前進的助力而不是阻力。

3　學校建立“后進生”輔導小組

中職學校“后進生”數(shù)量彭大，轉(zhuǎn)化任務(wù)艱巨，在維持班主任原有工作量不變的情況下，不能再延續(xù)以往的做法（把學生分到各班，管不好就是班主任的問題）。學校可以組織有經(jīng)驗有能力的教師成立“后進生”輔導小組，完善相關(guān)的教育轉(zhuǎn)化機制，明確哪些學生需要小組教師輔導，明確對“后進生”的賞罰標準，明確“后進生”輔導課程的安排和設(shè)置，明確什么情況下學生不再需要小組教師輔導等等?！昂筮M生”一般是在新生進校分班后在學習過程中被逐漸發(fā)現(xiàn)的，可以由班主任提供名單給小組教師，小組教師給每位“后進生”建立檔案。平時，“后進生”可以在各自的班級上課學習，小組教師有計劃地利用課余時間給他們安排集體和個別的教育輔導和跟進，班主任協(xié)助小組教師開展工作。讓中職學?！昂筮M生”轉(zhuǎn)化工作系統(tǒng)地有條不紊地推進。

中職學?！昂筮M生”問題不容忽視，社會、家庭和學校對他們的教育和引導至關(guān)重要。對于“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，如果成功了，他們或許會成為明日之星，為社會的建設(shè)作出貢獻；如果失敗了，他們便有可能成為失足少年，擾亂社會秩序。因此，各方力量要聯(lián)動起來，攜手共創(chuàng)良好的環(huán)境，促進“后進生”的健康成長。