吳倩

摘 要： 隨著教育改革的不斷深化，生本理念作為教育改革的重要思想被教育領(lǐng)域提出。生本理念的具體內(nèi)容是說(shuō)在教育教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)生放在教學(xué)過(guò)程的重要位置。初中語(yǔ)文教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓生本理念融入初中語(yǔ)文教學(xué)中。生本理念的運(yùn)用可以提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中如何更好地融入生本理念進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 生本理念 教學(xué)實(shí)踐

1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

課堂是學(xué)生接受知識(shí)最重要的地方，但是傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不是很合理，存在脫離實(shí)際生活的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低。所以，在生本理念的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求為中心合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。怎么才能讓初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更多地與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)熱情和語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，應(yīng)該是當(dāng)前語(yǔ)文老師要重點(diǎn)考慮和解決的問(wèn)題。要讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求更接近，老師首先要做的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解。老師在確定教學(xué)內(nèi)容之前，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解分析，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和接受能力，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況不一樣，學(xué)習(xí)能力也不一樣，要讓所有學(xué)生都在上課過(guò)程中對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容都吸收顯然是不太可能的。因此，老師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容是符合大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求的，有個(gè)別學(xué)生有可能跟不上老師的節(jié)奏，這時(shí)候老師就要放慢課堂速度，對(duì)掌握能力不是很強(qiáng)的個(gè)別學(xué)生多加關(guān)注，可以在課堂上對(duì)他們提問(wèn)，這樣能夠讓這些基礎(chǔ)差的學(xué)生更集中注意力地聽(tīng)講和對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容多加思考。除了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力確定教學(xué)內(nèi)容之外，還要讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣有利于學(xué)生理解a知識(shí)和掌握知識(shí)。比如：當(dāng)語(yǔ)文老師在講解朱自清的散文《背影》時(shí)，很多同學(xué)只是看到作者講的故事，而無(wú)法體會(huì)文章中蘊(yùn)含的深刻情感。這時(shí)，老師可以用實(shí)際生活中的事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生回憶自己在生活中與父親之間的交流，尋找與作者之間的共鳴，從而對(duì)文章要表達(dá)的情感有更深刻的體會(huì)。

2.合理選擇教學(xué)方法

初中傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法多是以老師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，并不符合生本理念。新提出的生本理念就是要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的地位，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。生本理念雖然被提出了一段時(shí)間，但是很多老師并沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)中很好地運(yùn)用生本理念。為了讓生本理念更好地融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題有正確認(rèn)識(shí)，要以引導(dǎo)為主，針對(duì)學(xué)生的主體性設(shè)置合理的教學(xué)方法。在語(yǔ)文課堂上老師要改變一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，而采用引導(dǎo)的方法讓學(xué)生更多地思考探究語(yǔ)文知識(shí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上可以有更大的思維發(fā)展的空間。在語(yǔ)文課堂上，老師可以采用情景教學(xué)的方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂上講解歷史故事增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，更好地引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心。比如：當(dāng)語(yǔ)文老師在講解《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹孔乙己生活的歷史背景，之后讓學(xué)生發(fā)揮想象并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，把文章中的故事編排出來(lái)在課堂上表演。只有通過(guò)對(duì)歷史背景知識(shí)的介紹才能讓學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物的情感體會(huì)更深刻。

3.注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高

傳統(tǒng)教學(xué)理念使得老師在教學(xué)過(guò)程中看重的是如何提高學(xué)生的考試成績(jī)，即看重知識(shí)的教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。如今的生本理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，其最終的教學(xué)目的是由傳統(tǒng)的重視成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰?。老師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不再是盯著學(xué)生的成績(jī)不放，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。“授之以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)明教育最重要的目的不應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以提高，才能在不斷的學(xué)習(xí)中適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要在教學(xué)過(guò)程中不斷給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生思考。對(duì)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生可以采用分小組討論的方式集思廣益，鍛煉解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文老師應(yīng)要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以借助工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對(duì)老師課上要講的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的歷史資料和不認(rèn)識(shí)的字詞解釋等各個(gè)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)的方式提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

總之，生本理念是當(dāng)代教育的核心理念，為了讓生本理念融入初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，真正做到把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提高起到良好的引導(dǎo)作用。

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