時小輝

摘 要： 隨著時代的不斷變遷，教育也在不斷創(chuàng)新。特別是對于一些傳統(tǒng)的高等教育而言，教育方向及理念都受到較大影響。在高中語文教育中，傳統(tǒng)語文教育是以學(xué)生的知識水平為基礎(chǔ)，同時注重學(xué)生的掌握情況。而目前的改革方向則是讓語文教育更符合科學(xué)性，即提高趣味性、引導(dǎo)性及層次性三方面的特征，最終提升整體教學(xué)有效性，以滿足教學(xué)需求。所以，對于高中語文教育來說，構(gòu)建高效語文課堂也是其必要的改革方向。

關(guān)鍵詞： 高中語文 高效課堂 構(gòu)建方法 改革方向

語文教學(xué)，除了要保證學(xué)生的知識掌握和能力提高外，還應(yīng)當(dāng)具有更強的人文性，即遵從學(xué)生的個性，發(fā)揮其教育的感染性，從而實現(xiàn)思想教育目標(biāo)，并提升語文教學(xué)效率。而高效課堂也是很多語文教師追求的理想課堂，即不但保證課堂教學(xué)效果，而且遵從學(xué)生的個體發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮課堂的趣味性和引導(dǎo)作用，開展教學(xué)。筆者就如何構(gòu)建高效語文課堂進行詳細分析與研究。

1.高中語文高效課堂構(gòu)建原則

1.1引導(dǎo)原則。

語文教育是一個思想感染的過程，而在感染過程中，學(xué)生通過興趣和情感可以產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)熱情，進而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這一過程需要一個周期進行引導(dǎo)，所以應(yīng)當(dāng)打造高效課堂，更加體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性，循序漸進地引導(dǎo)教學(xué)流程。

1.2針對原則。

因材施教，是我國教育一直以來推崇的科學(xué)教育理念，也是很多語文教師所追求的理想教育方法。而將因材施教的理念運用于語文教育，更加體現(xiàn)出語文教育的人文性。因為因材施教本身就是尊重學(xué)生個體差異，同時強化學(xué)生個人的發(fā)展及優(yōu)勢體現(xiàn)，所以也是一種針對性的教育方式。

1.3趣味原則。

傳統(tǒng)語文課堂教育的重點在于讓學(xué)生掌握更多語文知識，以學(xué)習(xí)為課堂主宰，而人文性體現(xiàn)較少，這是導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率不高的本質(zhì)原因。對于語文教師來說，要構(gòu)建高效的課堂，需要讓教學(xué)流程本身更具趣味性。即在教學(xué)過程中代入多種創(chuàng)新活動，一方面可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，另一方面可以活躍課堂氛圍，同時促進師生交流，緩和二者關(guān)系[1]。

2.初中語文課堂教學(xué)策略

2.1問題情境，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用。

就語文教學(xué)來說，知識教學(xué)只是一方面，不能完全取代全部教學(xué)內(nèi)容；而情感教學(xué)則是另外一方面，但是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一的文字表達及思想轉(zhuǎn)述很難讓學(xué)生對一些教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加入一些引導(dǎo)環(huán)節(jié)，即如情境教學(xué)環(huán)節(jié)就是一種有效的教學(xué)方式，而為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)以問題作為情境教學(xué)的切入點，進而發(fā)揮出其在語文教學(xué)中的引導(dǎo)效果。以人教版必修教材第二冊第一單元的《故都的秋》的課程教學(xué)為例，教師如果單純依靠文章內(nèi)容講述及思想傳達，則學(xué)生很難在情感方面產(chǎn)生共鳴，對文章的理解也會十分蒼白。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加入一些問題進行引導(dǎo)，如針對文章的表達主旨是作者的愛國情和故鄉(xiāng)情，可以通過一些引導(dǎo)問題進行代入，深化學(xué)生的理解，如：“同學(xué)們覺得家鄉(xiāng)好還是外鄉(xiāng)好？”“你們最喜歡家鄉(xiāng)的哪個季節(jié)，為什么？”等等。而大部分學(xué)生則會根據(jù)問題結(jié)合切身體會，覺得家鄉(xiāng)好，而針對第二個問題，學(xué)生則提出不同答案，有的說喜歡春天，因為春天充滿生機，氣候溫和；有的也說喜歡夏天，夏天充滿熱情和汗水等[2]。教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的心境漸漸引入課堂教學(xué)，則可以讓學(xué)生對課文進行體悟，同時可以配合一些側(cè)面問題暗示引導(dǎo)，如：“這篇課文除了表現(xiàn)作者的故鄉(xiāng)情，還表現(xiàn)什么，古人也有一些借物抒情的詩句，比如杜甫的《春望》，是不是表現(xiàn)出與文中作者有類似的情懷？”學(xué)生根據(jù)教師暗示，從文中一些詞語感悟到作者的愛國情懷，如“秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？”“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”等，都是作者憂國憂民情懷的深刻表現(xiàn)。

2.2因材施教，強化教學(xué)的針對性。

因材施教的教學(xué)思想，是高中語文高效課堂不可或缺的一種重要思想理念，而教師要體現(xiàn)出因材施教的思想，同時強化教學(xué)針對性，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中尊重學(xué)生個體差異，同時發(fā)揮學(xué)生個性和長處。例如對人教版第二冊必修教材的第一單元第一課《荷塘月色》的課堂教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生首先預(yù)讀全文一遍，然后按照學(xué)生個人文章理解能力的差異，將他們分成三個層次，然后進行針對性階段教學(xué)，如初級層次，對文章內(nèi)容不夠深入理解的學(xué)生：再次默讀教材，搜尋教材的主題及關(guān)鍵性句子；中級層次，針對初步理解文章大意的學(xué)生：以自己的話描述文章大意及本文的寫作意圖；高級層次，完全理解課文大意，并且初步了解作者思想的學(xué)生：試著回答以下問題：“找出這篇文章中最具有特點的句子。”“作者在文中幾處體現(xiàn)出了荷塘月色的“靜”？”“嘗試表達一下文章的中心思想”[3]。

2.3創(chuàng)新活動，增強教學(xué)的趣味性。

對于語文教師來說，高效語文課堂最重要的一個理念應(yīng)當(dāng)是更多的趣味性，即充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中注意力學(xué)習(xí)知識，而且能夠保證學(xué)習(xí)過程的自主性和持續(xù)性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。以人教版第三冊必修教材的第一單元第二課《祝?！窞槔瑸榱藦娀虒W(xué)的趣味性和表現(xiàn)效果，教師可以代入一些創(chuàng)新活動，例如情境朗讀表演，選擇作者與祥林嫂的對話內(nèi)容，然后按照個人自愿，選出兩名學(xué)生分別扮演不同角色，還原對話情境，同時其他學(xué)生觀看對話，并且說出自己的體悟。而一些學(xué)生通過對話則得出祥林嫂的性格，如在遭受現(xiàn)實禮教迫害后，祥林嫂由一個勤勞善良、樸實頑強的人轉(zhuǎn)變成了一個信奉封建、害怕鬼神的人，由此深刻體現(xiàn)作者行文的主旨。

3.結(jié)語

要保證高中語文高效課堂的構(gòu)建，教師不僅要改變傳統(tǒng)教學(xué)的思想，而且要從課堂的引導(dǎo)性、針對性及趣味性方面進行拓展和研究，最終提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生個體能力得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁美華.靈活運用多種提問方式提高初中語文課堂教學(xué)有效性[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，01（01）：182.

[2]陳海翔.論如何構(gòu)建高效的高中語文課堂教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014，04（04）：124.

[3]於亞東.建構(gòu)高中語文高效課堂的策略研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014，10（10）：75.