洪藝煌

摘 要： 初中英語教學的根本目的是提高學生的學習興趣，增強學生的語言學習能力。為了達到這一目的，教師要引入互動教學模式。互動教學模式彌補了傳統(tǒng)英語教學模式的不足，讓整節(jié)英語課堂變得活躍起來，課堂教學質量得到明顯的提高。

關鍵詞： 英語課堂 互動教學模式 探討

在傳統(tǒng)教學模式下，英語課堂死氣沉沉，學生機械地接受老師講解的知識，因此學生的讀、寫能力是非常弱的。互動教學模式發(fā)揮了老師的主導性作用，學生的主體性作用，讓英語課堂活起來。在互動教學模式之下，教師與學生兩者完成了角色的轉換，學生參與課堂，教師融入學生，完成英語教學的改革。

一、初中英語課堂互動教學模式的概述

1.課堂互動教學模式的含義。

所謂課堂互動教學模式，是指將教學過程視為動態(tài)化、發(fā)展化的過程，該過程是教與學相統(tǒng)一的過程。處于初中階段的學生，他們本身具有強烈的求知欲，因此在教學過程中，教師要采取互動教學模式，強化整節(jié)課的教學效果。

2.課堂互動教學模式的特征。

課堂互動教學模式的特征包括交互性、連續(xù)性。在傳統(tǒng)英語課堂中，教師采取“填鴨式”的教學方法，學生處于被動的學習地位。這種單向型的教學模式，不利于教師與學生間的溝通，也讓學生學習的積極性日益降低。針對此情況，教師要引入互動教學模式，加強自身與學生間的溝通與交流，讓學生參與教學活動。

二、初中英語課堂運用互動教學模式的重要性

1.提高學生學習英語的興趣。

興趣是推動學生學習的根本動力。初中學生具有較強的可塑性，如果他們對對某一門學科產生了濃厚的興趣，其往往會鉆研這門學科，從中獲得更多的知識。在備課這一環(huán)節(jié)，教師要重視導入環(huán)節(jié)，確保導入的科學性，從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)教材內容，創(chuàng)設有趣的教學情境。在教學情境的帶動下，學生迫切想要學習到相關的內容，此時學生進入了最佳狀況。

2.吸引學生的注意力。

在互動教學模式下，每一位學生都參與到教學活動中，加上靈活多變的教學形式、豐富多彩的教學內容，更是吸引了學生的眼球。因此，在整個互動過程中，各種各樣的形式、豐富多彩的內容刺激著學生的大腦，將學生的靈感激發(fā)出來，同時學生特別關注互動活動中錯誤的單詞、錯誤的語法，警醒自己不要犯類似的錯誤。

3.挖掘學生的創(chuàng)造力。

在互動過程中，教師要鼓勵學生針對某一個問題提出不同的看法，引導學生探索問題的答案，加深學生對英語知識的理解與記憶。當每位學生都參與教學活動時，就會取得事半功倍的教學效果。在實際互動活動中，部分學生總會提出一些不同于他人的想法，這個時候教師要幫助學生解決他們遇到的疑惑，提高學生解釋知識的能力。當然，教師要鼓勵學生質疑，其實學生質疑也是發(fā)展自身思維的一個過程，潛移默化中會提高學生的創(chuàng)造力。

三、初中英語課堂互動教學模式的實施方式

為了順利實現(xiàn)教學大綱中規(guī)定的教學目標，課堂上教師與學生、學生與學生之間要互動起來。互動教學模式下的課堂教學是為了營造輕松的教學氛圍，讓教師處于最佳的教學狀態(tài)，讓學生處于最佳的學習狀態(tài)。由于每節(jié)課的教學目標、教學內容等存在差異性，教師要靈活地運用互動教學模式。

1.巧設問題，提速互動課堂。

在初中英語教學中，創(chuàng)設問題是互動教學模式最常用的一種方式。由于每節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點、教學內容并不相同，因此要創(chuàng)設不同的問題情境，保證問題情境與學生的實際生活、學生的學習環(huán)境等相聯(lián)系，以此激發(fā)學生的學習興趣。另外，在問題互動的過程中，教師還要拓寬學生的知識面，引發(fā)學生的學習動機，借助問題活躍英語課堂氛圍。

比如：在“How was your school trip？”教學中，教師可設計這樣一個導入：Do you like watching flash？Heres a flash about Alfy.He had a good time last school trip.You should watch carefully and later I will ask you some questions.接著教師可提問：1.What did Alfy do？2.Who did he go with？3.Did they pick any fruit？4.Were there any bears/backpacks/tigers？在問題的帶領下，學生的求知欲被激發(fā)出來，加強教師與學生的互動，營造出活躍的互動課堂氛圍。

2.把握角色轉換，演示精彩課堂。

語言學家曾明確指明：學習母語之外的語言，最好的方式就是在自然環(huán)境中進行。一節(jié)課的時間是45分鐘，在這有限的課堂時間里，要想學好英語這門外語是非常困難的。當前的教育環(huán)境無法滿足學生對環(huán)境的各種要求。在實際英語學習過程中，定位角色、轉換角色彌補了環(huán)境上的缺陷，英語教師要按照教學內容，讓學生扮演不同的角色，并且進行角色練習，從而加強教師與學生、學生與學生間的互動。在定位角色、演示角色的過程中，整節(jié)英語課堂的氛圍活躍起來，為學生學習英語創(chuàng)造了環(huán)境。另外，通過讓學生扮演不同的角色，學生自身的語言表達能力也得到明顯提高，學生運用英語與其他學生溝通。

比如：在“Could you please tell me where there strooms are？”教學中，本節(jié)課涉及問路句型，為了加深學生對問路句型的認識，教師可以讓學生扮演不同的角色，在老師所設定的情境下進行問路，教師通過這樣做讓學生掌握運用問路句型的方法，讓英語課堂的氛圍活躍起來。

3.加強群體互動，提高教學效率。

由于受到年齡這一因素的影響，因此教師會通過采取多種多樣的方法來引導學生學習英語。第一，構建英語活動興趣小組。每節(jié)課教師要根據(jù)教學內容確定學生討論的課題，讓學生都能融入討論，從討論中感受到學習英語的樂趣。在討論過程中，教師與學生之間的交流機會越來越多，這就拉近了教師與學生之間的距離，構建了和諧、平等的師生關系。

比如：在“My favorite subject is science”教學中，教師可以采取小組合作法，讓學生表述自己最喜歡的一天，并且闡述喜歡的原因。同時，教師也要將學生分成幾個小組，讓小組內成員共同調查對方最喜歡的一天及原因，并做記錄。隨后教師從每個小組抽查一名學生，讓他們調查對方小組的情況，并做好記錄。當各個小組的成員調查結束之后，其要將調查結果呈現(xiàn)在其他學生的面前，找出全班學生最喜歡的一天是哪一天。在這個過程中，學生與學生之間互動起來，不僅調動了學生學習的主動性，還大大提高了整節(jié)課的教學效率。第二，適當擴大群體活動的范圍。有時候教師可以利用起節(jié)假日的時間組織英語晚會，或者英語辯論會，這樣做不僅提高了學生運用英語的能力，還大大提高了學生的口語交際能力。

4.教師要保持良好的教學心態(tài)。

在整個互動教學過程中，教師起著主導性的作用。教師自身的情感不僅影響著教師自身的教學水平，還影響著學生的學習情緒。作為一名初中英語教師，其要調節(jié)、控制好自身的情緒，不要將生活中的不如意帶入到課堂中。教師要以飽滿的情緒投入教學，利用積極向上的態(tài)度、充滿正能量的行為感染每位學生，讓學生在輕松的氛圍下學到更多的英語知識。

四、結語

初中英語課堂互動教學模式作為一種新型的教學模式而存在，其彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，讓學生真正成為學習的主人。同時互動教學模式營造了活躍、有趣的教學氛圍，讓學生全面參與到教學活動，學生學習的積極性得到提高，課堂教學效率得到明顯的提升。

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