馮雙春

摘 要： 音樂欣賞是音樂教育不可取代的組成部分，要組織好欣賞教學(xué)，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，立足學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并加以具體知識(shí)的教學(xué)，運(yùn)用正確的方法把學(xué)生帶入音樂欣賞的具體意境中，體會(huì)音樂，了解音樂，感受音樂，真正讓學(xué)生成為音樂欣賞的主體，從而使高中音樂欣賞課切實(shí)有效。

關(guān)鍵詞： 高中音樂 欣賞課 學(xué)生主體性

高中生的音樂認(rèn)識(shí)還處在發(fā)展階段，雖然他們比小學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是由于生活環(huán)境、生活閱歷限制，他們的認(rèn)識(shí)具有片面性。因此在高中音樂教育中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞力。其實(shí)學(xué)會(huì)欣賞是音樂教育的最終目的，也就是說，音樂欣賞在音樂教育中有其他教育形式不能取代的重要作用。老師就要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，承擔(dān)起引導(dǎo)的責(zé)任，使學(xué)生成為課堂的主體。

一、掌握必要的樂理知識(shí)是欣賞的基礎(chǔ)

為了更好地欣賞音樂，除了聽音樂進(jìn)行感性知識(shí)積累外，讓學(xué)生掌握一定的樂理知識(shí)也是很有必要的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂理方面的知識(shí)，如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)、調(diào)式等，具備這些知識(shí)，有助于更好地感受和欣賞音樂。樂理是一門理論性很強(qiáng)的音樂基本樂科，包括音、音程、和弦、節(jié)奏、調(diào)、調(diào)式等方面。它在高考中占有的分值不大，但往往因樂理分?jǐn)?shù)而影響整體，這說明學(xué)校忽略了它的重要性。其實(shí)，樂理內(nèi)容不多，但靈活性與理論性是比較強(qiáng)的。以江蘇省為例，每年高考學(xué)生自認(rèn)為樂理復(fù)習(xí)不錯(cuò)，起碼不會(huì)在專業(yè)上拉分，但往往想象與結(jié)果大相徑庭。這說明，首先，樂理沒有引起充分的重視；其次，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，甚至有些呆板，原本一樣的題型換一種方法就錯(cuò)，這是肯定不行的；然后，就是做題速度慢、不熟練，雖然江蘇省每年的高考樂理題與其他省份相比略簡(jiǎn)單，題量也不大，但學(xué)生的做題速度實(shí)在是個(gè)嚴(yán)重的問題，需要引起學(xué)校老師的高度重視。所以，樂理學(xué)科更不該忽視。

二、對(duì)該樂曲背景知識(shí)的了解是激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的關(guān)鍵

在音樂教學(xué)過程中，我們一直把教師和學(xué)生當(dāng)做是參與者，實(shí)際上我們常常忽視另一個(gè)人物——作者。有些老師喜歡把對(duì)作者的介紹一帶而過，甚至不講，更愿意花時(shí)間介紹他們的作品，人們常說性格決定命運(yùn)，而作品是他們性格最直接的體現(xiàn)，盡管我們分析的主要內(nèi)容是作品，但他們所處的社會(huì)時(shí)代、生平遭遇、思想主張往往對(duì)作者的音樂創(chuàng)作有直接的影響。因此，了解作者對(duì)鑒賞音樂作品有重要的意義。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生之所以認(rèn)為民歌“聽不懂”，對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作背景就是不同地理環(huán)境，民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖匝莩?，如果每首民歌都用普通話唱，那是否還能成為民歌。既然歌詞都聽不懂，學(xué)生欣賞的興趣就減半，再加上民歌都是勞動(dòng)人民根據(jù)生產(chǎn)生活即興創(chuàng)作的作品，自然缺乏專業(yè)創(chuàng)作體系下的創(chuàng)作水平，也難怪學(xué)生會(huì)認(rèn)為“不好聽”，當(dāng)然，還有很多像作品的配樂、演唱者的能力、作品的包裝等，都在一定程度上干擾學(xué)生的審美體驗(yàn)，所以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品就很重要。

如人教版第二節(jié)《高亢的西北腔》，在介紹青海民歌《上去高山望平川》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一段荒涼的青海風(fēng)光視頻，并啟發(fā)學(xué)生思考：在這種環(huán)境下人民的生活狀況會(huì)是怎樣的？站在這種環(huán)境下你會(huì)懷著怎樣的情緒唱歌，站在山上你會(huì)運(yùn)用什么方式發(fā)聲？學(xué)生很容易被直觀的畫面吸引住，通過對(duì)這個(gè)作品創(chuàng)作背景的了解，學(xué)生在這種情境下很自然地感受到遼闊、舒展、自由，然后運(yùn)用多媒體視聽結(jié)合的方式欣賞歌曲，學(xué)生馬上就能感受到這首歌曲的風(fēng)格特征：旋律高亢悠長(zhǎng)、節(jié)奏自由寬廣，同時(shí)能理解地理環(huán)境會(huì)對(duì)民歌風(fēng)格的形成有一定的影響，就很自然地加深作品的印象。

三、多聽經(jīng)典音樂來提升學(xué)生欣賞能力是必不可少的

音樂是聽覺的藝術(shù)，它不像繪畫、電影、戲劇那樣是直觀可見的造型藝術(shù)，而是通過人們的聽覺引起人們的聯(lián)想，從而獲得一個(gè)仿佛可以感覺到的聽覺形象。音樂欣賞是指以具體音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。高中生作為欣賞主體，企圖從音樂中獲得某種體驗(yàn)的期待是欣賞熱情產(chǎn)生的最原始的動(dòng)力，而期待的不斷滿足則是欣賞熱情不斷保持并增長(zhǎng)的強(qiáng)化劑。因此，沒有期待和期待的不斷滿足，就不會(huì)有欣賞熱情的激發(fā)、保持和增長(zhǎng)，也就不會(huì)有真正主動(dòng)和持久的欣賞行為。什么樣的音樂都離不開“聽”，“聽”一部音樂作品，我們既要在聽的進(jìn)程中讓感官得到愉悅，又要使精神得到升華，感性和理性進(jìn)行完美的結(jié)合是我們“聽”的根本意義所在。因此，反復(fù)地聽會(huì)給學(xué)生的聽覺制造接觸音樂的機(jī)會(huì)，學(xué)生的音樂聽覺就會(huì)得到發(fā)展，大腦中的記憶就會(huì)把聽覺中的印象慢慢綜合起來，欣賞音樂的能力就有較大的進(jìn)步。如在《鳥店》的欣賞中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生動(dòng)、精彩的音樂形象；在欣賞《苗嶺的早晨》的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)美中國(guó)民族音樂；歡快活潑的《打棗》，依戀思念的《小背簍》，耐人回味的《彈起我心愛的土琵琶》都深深地吸引著孩子們。這些具有不同風(fēng)格特點(diǎn)的音樂作品，感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們欣賞音樂的興趣。

四、充分運(yùn)用流行音樂來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛

新的《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好，既是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，同時(shí)亦是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證。”流行音樂（Pop Music），即通俗音樂，是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲，現(xiàn)多指爵士音樂、搖滾樂、通俗歌曲等。流行音樂具有娛樂性、生活性、通俗性等特點(diǎn)，貼近生活，易于接受。學(xué)生往往能唱許多流行歌曲，但說不出一首藝術(shù)歌曲或民歌的歌名。雖然這對(duì)于我們課堂知識(shí)的教授存在一定的困難，但是我們同時(shí)也可以充分利用這一點(diǎn)，幫助欣賞作品。在《歌唱》上第一節(jié)中，我們可以利用學(xué)生熟悉的流行歌曲與美聲的區(qū)別，幫助學(xué)生了解美聲唱法。比如說美聲具有節(jié)制感、修飾感，聲音純凈統(tǒng)一；而流行歌曲唱法自由，較口語(yǔ)化、大眾化，聲音也就比較多樣。可以舉例周杰倫、潘瑋柏、楊坤等大家熟悉的歌手，用他們的歌曲闡述流行歌曲的大眾化及與美聲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某ㄟM(jìn)行比較，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)活躍課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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