陳巍 鮑金勇 李佳媛

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 食品學(xué)院，廣東廣州510642）

基于新媒體形式下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)對(duì)策略研究*

陳巍 鮑金勇 李佳媛

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 食品學(xué)院，廣東廣州510642）

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展與外延，新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生了解訊息最直接的方式之一，這也給就業(yè)指導(dǎo)課程指明新的方向?；谛畔⑵脚_(tái)網(wǎng)絡(luò)化的新局勢(shì)下，高校就業(yè)指導(dǎo)課程面臨著新的挑戰(zhàn)，但也迎來(lái)了新的機(jī)遇。文章著力于探索新媒體與高校就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合的必要性，新媒體就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的原則以及如何更加有效地結(jié)合新媒體與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程。

新媒體；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程

前言

新媒體指新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、移動(dòng)電視、數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙等，相對(duì)于報(bào)刊、戶(hù)外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體［1］。新媒體的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)媒體一對(duì)一或者一對(duì)多的局面，極大地提升了信息的傳播速度與影響力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星等多種渠道，加之以電腦、手機(jī)等終端媒體的出現(xiàn)，新媒體已經(jīng)在潛移默化中深刻地影響著當(dāng)代大學(xué)生。在新媒體常態(tài)化的大背景下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程模式明顯無(wú)法迎合當(dāng)代大學(xué)生的需要；同時(shí)，黨的十八大報(bào)告指出，就業(yè)是民生之本，要做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，完善就業(yè)服務(wù)體系，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。這給大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提出了新的更高的要求［2］。這也意味著作為就業(yè)中重要一環(huán)的就業(yè)指導(dǎo)課程，其向新媒體化的拓展勢(shì)在必行。

一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新媒體的發(fā)展與現(xiàn)狀

1967年，美國(guó)CBS技術(shù)研究所長(zhǎng)P·Goldmark第一次提出“新媒體”一詞，直至現(xiàn)在，“新媒體”一詞的概念幾經(jīng)修正，現(xiàn)在所指的是經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)渠道和電腦手機(jī)終端，向人們傳遞信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)。至2015年6月，中國(guó)網(wǎng)民總數(shù)已達(dá)6.68億人，而手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)到5.94億人，所占網(wǎng)民比例由2014年底的85.8％上升至88.9％。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，新媒體影響范圍的廣泛性以及強(qiáng)大的生命力。

（二）基于新媒體形式下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的機(jī)遇

自2007年教育部明確提出“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”以來(lái)，全國(guó)高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程日益重視，而伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，原有的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程的模式以及設(shè)置已經(jīng)不足以適應(yīng)信息極速傳播的新時(shí)代。大學(xué)生更需要一種信息傳播更加碎片化，用戶(hù)定位更具有針對(duì)性，內(nèi)容更為精辟易懂的課程載體，而新媒體很好地切合了以上需求。新媒體的碎片化傳播，使大學(xué)生可以快速便捷地知曉就業(yè)信息，且新媒體在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的人機(jī)交互的基礎(chǔ)上，讓人與人之間也能夠及時(shí)交互。在新媒體（微博、微信）上，大學(xué)生可以及時(shí)地進(jìn)行思想上的碰撞，在就業(yè)方面相互提供各自的見(jiàn)解，在進(jìn)行信息個(gè)性化篩選的同時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行個(gè)性化的解讀與發(fā)布，完成自我的提升與對(duì)他人的幫助。

（三）基于新媒體形式下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)在顯示出其強(qiáng)大的傳播能力的同時(shí)，大量的未經(jīng)篩選的信息也很容易受到不法分子的利用，發(fā)布有關(guān)就業(yè)的虛假信息，以極高的利益誘騙大學(xué)生，造成人身財(cái)產(chǎn)安全的損失。同時(shí)被網(wǎng)絡(luò)夸大的負(fù)面案例會(huì)對(duì)涉世不深且缺乏信息辨別能力的大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。由于家庭條件、地域文化的客觀限制，大學(xué)生對(duì)新媒體了解與使用程度的差異也導(dǎo)致了信息接收量的不對(duì)等。在信息大爆炸的今天，就業(yè)信息的過(guò)載，會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生焦慮，感到無(wú)所適從；相反，對(duì)于不經(jīng)常使用新媒體的大學(xué)生而言，信息的閉塞，同樣也會(huì)增大他們臨近畢業(yè)時(shí)的迷茫和恐慌。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程與新媒體結(jié)合的原因

（一）緩解教學(xué)形式單一，學(xué)生被動(dòng)接受問(wèn)題

各高校已經(jīng)意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，但在經(jīng)費(fèi)投入方面不足的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，這也制約了課程的創(chuàng)新與建設(shè)。高?，F(xiàn)多使用開(kāi)班教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，但課程往往缺乏連貫性與系統(tǒng)性，沒(méi)有做到從大一到大四緊湊的銜接，高校畢業(yè)班的學(xué)生往往由于實(shí)習(xí)或者到外地找工作經(jīng)常不在學(xué)校，要組織有效的就業(yè)指導(dǎo)講座很難。同時(shí)，教學(xué)方法不新，實(shí)用性效果不佳。［3］而新媒體由于不受空時(shí)空的約束，于是可以很好地銜接大學(xué)生四年的就業(yè)指導(dǎo)，由學(xué)生們自主選擇合適于自己的就業(yè)指導(dǎo)課程。依靠新媒體技術(shù)的及時(shí)性與共享性，學(xué)生們不僅在打開(kāi)了知識(shí)的接收面，也加深了其學(xué)習(xí)的深度。

（二）緩解教師隊(duì)伍的建設(shè)不足問(wèn)題

隨著高校對(duì)就業(yè)工作的重視，就業(yè)指導(dǎo)課程不斷增加，教師隊(duì)伍也有所擴(kuò)增。但目前高校的就業(yè)指導(dǎo)講師大多為政工干部和輔導(dǎo)員組成，兼職教師的比例較大，受限于自己的本職工作，且缺乏在現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境以及職場(chǎng)中的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是理論儲(chǔ)備還是職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)都顯得不足，教學(xué)技巧也有待提高。而新媒體的課程可以整合校內(nèi)外資源，通過(guò)視頻、文章等傳遞最新的就業(yè)資訊和教學(xué)內(nèi)容以滿(mǎn)足學(xué)生需求，而且還可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，可以很好地作為傳統(tǒng)就業(yè)課程的補(bǔ)充。

（三）解決大學(xué)生上課時(shí)交流溝通的方式問(wèn)題

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課上，同學(xué)們往往會(huì)出現(xiàn)積極性不高，與教師互動(dòng)差的問(wèn)題。一方面是大學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠，另一方面是由于大學(xué)生存在著課上的交流障礙，在現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言溝通能力較弱。而新媒體的盛行，提供一個(gè)新的互動(dòng)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)新媒體成為大學(xué)生表達(dá)思想觀點(diǎn)和傾訴心聲的理想選擇，虛擬空間活動(dòng)在大學(xué)生日常生活中的分量加大，成為緊張學(xué)習(xí)生活的減壓閥，成為解決各類(lèi)問(wèn)題困惑的百寶箱［4］。大學(xué)生借此可以在網(wǎng)絡(luò)世界中暢所欲言，盡情表達(dá)自己的看法與意愿，體現(xiàn)自我的個(gè)性，進(jìn)而打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶。

三、新媒體形勢(shì)下開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的原則

（一）引導(dǎo)性原則。隨著高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)壓力也逐年增大，一部分大學(xué)生面對(duì)如此情形，難免會(huì)迷茫和困惑。所以，利用新媒體開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)相當(dāng)重要。引導(dǎo)在校大學(xué)生，及時(shí)更新就業(yè)觀念，正確認(rèn)清形式，尋找合適自己的就業(yè)方向，提高綜合素質(zhì)，合理調(diào)整就業(yè)期望，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以最佳的狀態(tài)面對(duì)就業(yè)。

（二）真實(shí)性原則。真實(shí)性原則要求新媒體就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容真實(shí)可靠。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生每天在獲取的信息很多，但部分信息的真實(shí)性卻遭人質(zhì)疑，每年都有不少的大學(xué)生由于輕信了虛假信息在精神和金錢(qián)上都遭到不同程度的損失。所以，在課程發(fā)布，解疑答惑時(shí)，應(yīng)該多在內(nèi)容的真實(shí)性方面把關(guān)，這也是新媒體就業(yè)指導(dǎo)課程的立身之本。

（三）層次性原則。層次性原則是指在利用新媒體構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，內(nèi)容層次要分明。每個(gè)就業(yè)困難的學(xué)生所面對(duì)的問(wèn)題都不盡相同，他們有些是家庭原因，有些則是個(gè)人原因，利用新媒體平臺(tái)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，不能一概而論，而應(yīng)該多層分析，使“課程”內(nèi)容可以滿(mǎn)足更多學(xué)生的需求。

（四）結(jié)合性原則。結(jié)合性原則是有效結(jié)合線(xiàn)上新媒體平臺(tái)及線(xiàn)下面對(duì)面就業(yè)指導(dǎo)。除了加強(qiáng)線(xiàn)上新媒體平臺(tái)信息的傳播，線(xiàn)下的就業(yè)課程指導(dǎo)也是相當(dāng)重要的。虛擬世界雖然能夠解決很多現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，但是也需要明白到，新媒體實(shí)質(zhì)只是人與人之間交流的一種方式，并不能完全替代現(xiàn)實(shí)世界，所以線(xiàn)上線(xiàn)下相互結(jié)合才能保證課程開(kāi)展更加有效。

四、落實(shí)基于新媒體形式下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

（一）加強(qiáng)新媒體就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師自身建設(shè)。新媒體就業(yè)指導(dǎo)課程導(dǎo)師是在新媒體形式下開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵，要落實(shí)基于新媒體形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，首先要加強(qiáng)導(dǎo)師的自身建設(shè)［5］。就業(yè)導(dǎo)師不僅要熟悉相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，同時(shí)在新媒體運(yùn)營(yíng)、傳播等方面進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。只有這樣，在面對(duì)學(xué)生的疑惑時(shí)才可以給予更為有效的解答，解除學(xué)生的疑惑。

（二）加強(qiáng)宣傳力度。雖然如今新媒體環(huán)境十分盛行，但運(yùn)營(yíng)該工具確實(shí)相當(dāng)困難，原因在于運(yùn)營(yíng)者太多，信息龐雜，這種現(xiàn)象導(dǎo)致開(kāi)展新媒體就業(yè)指導(dǎo)課程困難重重。大學(xué)生需要從繁雜的信息中篩選出自己需要的信息，而新媒體就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師也需要在眾多新媒體運(yùn)營(yíng)者中脫穎而出，增強(qiáng)影響力。因此，要落實(shí)新媒體形勢(shì)下的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，新媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)首先要樹(shù)立自己的品牌，形成自己獨(dú)有的特色。其次，在宣傳方面可以邀請(qǐng)相關(guān)導(dǎo)師，輔導(dǎo)員，學(xué)生干部等在大學(xué)生群體中進(jìn)行宣傳推廣，讓更多需要的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。同時(shí)可以舉辦線(xiàn)下講座的時(shí)候進(jìn)行宣傳，通過(guò)發(fā)布二維碼等方法來(lái)獲取更多的關(guān)注，提升影響力。

（三）豐富課程內(nèi)容。內(nèi)容的單一化會(huì)導(dǎo)致在校學(xué)生對(duì)課程的厭倦，豐富內(nèi)容才會(huì)保持新鮮感。因此新媒體就業(yè)指導(dǎo)課程平臺(tái)可以在就業(yè)方面為學(xué)生提供更加多層次的指導(dǎo)和支持，例如在就業(yè)測(cè)評(píng)，行業(yè)分析，就業(yè)指導(dǎo)，工作介紹等方面。同時(shí)利用好新媒體平臺(tái)的輔助功能，比如說(shuō)微信公眾號(hào)的自定義菜單功能，盡可能豐富新媒體平臺(tái)的內(nèi)容，讓更多的學(xué)生從中收獲到有用的信息。

（四）制定個(gè)體化服務(wù)。如上述層次性原則所述，每個(gè)就業(yè)困難的學(xué)生情況都不盡相同，不少學(xué)生在出現(xiàn)就業(yè)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，由于害羞膽怯，不會(huì)選擇與就業(yè)導(dǎo)師面對(duì)面交流。但在新媒體平臺(tái)上，學(xué)生就沒(méi)有相關(guān)方面的顧忌，從而會(huì)有更多的學(xué)生會(huì)向新媒體平臺(tái)傾訴心中疑惑。而就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師就可以為其進(jìn)行個(gè)體化個(gè)性化的服務(wù)，具體問(wèn)題具體分析，切實(shí)解決學(xué)生就業(yè)相關(guān)問(wèn)題。

（五）完善新媒體平臺(tái)構(gòu)建。時(shí)代不斷在變化，學(xué)生的需求也不斷在變化，一成不變不懂得創(chuàng)新是沒(méi)有辦法讓一個(gè)“課程”持續(xù)運(yùn)營(yíng)下去的。所以，就業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該在一定的時(shí)間里收集學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生最新的想要獲得的咨詢(xún)，給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。另外，就業(yè)導(dǎo)師也需要定期對(duì)“課程”內(nèi)容進(jìn)行整合，制作就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專(zhuān)題，讓關(guān)注者更好地回顧往期內(nèi)容，這樣除了方便了在校大學(xué)生，課程內(nèi)容也會(huì)更加清晰。

五、結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下，基于新媒體開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。這就要求教育工作者必須腳踏實(shí)地，結(jié)合當(dāng)前高校的實(shí)際情況，合理地完成新媒體與就業(yè)指導(dǎo)課程的結(jié)合。然而，這種結(jié)合也絕非一蹴而就的，內(nèi)容的合理設(shè)置，如何更貼近學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行有效信息的傳達(dá)與形成新媒體的特色等都是教育工作者認(rèn)真思考的內(nèi)容。

［1］白永生.新媒體背景下就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革［J］.教育與職業(yè)，2012（26）.

［2］方偉.建立健全服務(wù)體系，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)［J］.中國(guó)高等教育，2013（2）.

［3］王凱.高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式改革探究［J］.中國(guó)成人教育，2014（20）.

［4］王金磊.借力新媒體加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的幾點(diǎn)思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2014（11）.

［5］劉夢(mèng)文.新媒體環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探究［J］.求知導(dǎo)刊，2015（16）.

With the rapid development and extension of information technology，new media has become one of the most direct way for college students to gain the instant news and information，which could also give them explicit guidance of future careers.In the current situation that information platform increasingly depends on the Internet，the career guidance curriculum for college students is facing new challenges，but it also would have potential opportunities.This research focused on the necessity of the combination between the exploration of new media and employment guidance for course students，the principle of the establishment of college students career guidance courses with the modern media as a helpful tool，as well as the methods that aim to combine the new media college students career guidance courses more effectively.

new media；college students；career guidance course

G642

A

2096-000X（2016）22-0037-02

2016年省級(jí)學(xué)校德育專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目高校校園文化品質(zhì)提升工程項(xiàng)目“指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化工作室”；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014教改項(xiàng)目“基于新媒體平臺(tái)與學(xué)習(xí)策略的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)”；2015年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“基于新媒體平臺(tái)與學(xué)習(xí)策略的研究生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)”。

陳巍（1990-），男，漢，湖南邵陽(yáng)人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；鮑金勇（1980-），男，漢，安徽安慶人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院黨委副書(shū)記，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。