喻穎

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西南昌330100）

問題情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

喻穎

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西南昌330100）

問題情境教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)，對(duì)于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的分析問題解決問題能力的發(fā)展具有積極的意義，這里分析了問題情境教學(xué)法應(yīng)用于高職英語的意義，分析了應(yīng)用問題情境教學(xué)法需要原則，策略及需要注意的問題，對(duì)于英語教學(xué)的發(fā)展具有積極的指導(dǎo)意義。

高職英語；問題情境；應(yīng)用

在高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合英語教育的發(fā)展，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語教育效率低下。為了提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，需要積極實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式的改革。問題情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與的熱情，問題情境教學(xué)法應(yīng)用于高職英語，學(xué)生可以有效掌握相關(guān)英語知識(shí)，能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析解決問題，對(duì)于全面提升高職英語教學(xué)效果具有積極的意義。

一、問題情境教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)中的意義

問題情境教學(xué)法，是指在研究教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究性學(xué)習(xí)的方式。問題情境教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)意義是深遠(yuǎn)的。正如巴爾扎克所言，打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號(hào)。問題能夠點(diǎn)燃思維的火花，而設(shè)置問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究的好奇心。學(xué)生天生是喜歡探索的，設(shè)置生動(dòng)的問題情境，能使學(xué)生的精神進(jìn)入到高度興奮狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)知識(shí)，探索解決問題的自我內(nèi)在心理需要，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在趣味化的探索中，尋求問題的答案，激活學(xué)生的思維。因此，在高職英語教學(xué)中，運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的需要，是學(xué)生鞏固知識(shí)，探究新知的需要。

而在傳統(tǒng)高職英語課堂中，課堂形式單一，學(xué)生參與度極差，很多學(xué)生在課堂上做著與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情。學(xué)生在英語課堂中不學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律很差，教學(xué)效果低下，這種現(xiàn)象必須要改革，而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是關(guān)鍵。問題情境教學(xué)法符合現(xiàn)有高職英語課堂需要，能夠把學(xué)生吸引力引入到課堂中，能夠改變英語課堂教學(xué)低下的現(xiàn)狀，因此，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)法也是提升英語教學(xué)效果的需要。

二、高職英語課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

在高職英語課堂中，創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循一定的原則，才能保障問題情境創(chuàng)設(shè)的效果。具體而言，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要符合以下原則：

（一）真實(shí)性原則

所謂的真實(shí)性原則指的是所創(chuàng)設(shè)的問題情境要具有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感，能夠真實(shí)自然。問題情境真實(shí)感的創(chuàng)造可以借助一定現(xiàn)實(shí)道具、事物、圖片，或者借助多媒體影像資料創(chuàng)造一種真實(shí)的英語語言應(yīng)用氛圍，能夠通過語境感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生有所暗示，使他們能夠借助合適的英語語言形式進(jìn)行表現(xiàn)。

（二）明確性原則

所謂的明確性原則是指在語境創(chuàng)設(shè)后，教師必須要明確通過這種語境，達(dá)到哪種語言應(yīng)用的效果，這樣，學(xué)生在這種問題情境中，才能明確自己需要掌握的語言知識(shí)，了解自己需要達(dá)到怎樣的交際效果。

（三）創(chuàng)新性原則

作為我國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)科的老一輩帶頭人之一，谷祺教授為財(cái)務(wù)學(xué)科的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。他順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和改革的需要，在總結(jié)幾十年教學(xué)、科研成果和充分吸收國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，從20世紀(jì)80年代開始，相繼主編了《工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與控制》和《財(cái)務(wù)管理學(xué)》，實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)學(xué)由傳統(tǒng)的蘇聯(lián)式部門財(cái)務(wù)管理向現(xiàn)代意義上的企業(yè)財(cái)務(wù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展和完善了企業(yè)理財(cái)?shù)睦碚撆c方法體系。

在問題情境創(chuàng)設(shè)中，要講究創(chuàng)新性，只有富有創(chuàng)新性的問題情境才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，使學(xué)生能夠用英語語言分析解決問題，能夠在具體的語境中進(jìn)行自然有效的交流。

（四）差異性原則

中西方文化具有較大的差異，這種差異性決定了在英語問題情境創(chuàng)設(shè)后，需要對(duì)中西方的文化差異進(jìn)行解釋，所創(chuàng)設(shè)的問題情境要符合西方文化背景。

三、問題情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在高職英語導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問題情境教學(xué)法

在高職英語導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)中可以應(yīng)用到問題情景教學(xué)法導(dǎo)入教學(xué)。通過情景式導(dǎo)入，設(shè)置一些與文本內(nèi)容相結(jié)合的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中，教師可以通過問答相結(jié)合的方式開展教學(xué)，這種形式能使課堂生動(dòng)起來，使課堂在一種自然的師生互動(dòng)交流中進(jìn)行，從而使學(xué)生對(duì)文本的深層含義有更深刻的理解。教師通過自己的問題，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，使學(xué)生的思維深入進(jìn)去，可以有效提升英語教學(xué)效果。

需要注意的是，在問題情境導(dǎo)入中，教師要注意學(xué)生的探究討論的熱情，設(shè)置的問題，或者是話題要注意貼近學(xué)生生活，使學(xué)生能夠更快遞投入到文章情境中，師生才能充分互動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入目的。

（二）在文義理解方面設(shè)置問題情境

在英語文本教學(xué)中，教師要通過設(shè)置問題情境，使學(xué)生思考文章的框架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生能夠深入理解文章內(nèi)容，把握文章意義。在文意理解中設(shè)置問題，要注意設(shè)置的問題點(diǎn)的把握，一般而言，設(shè)置的的問題要放在對(duì)較難句子，句端的理解方面，比如，在文本較難理解的修辭手法的通俗化理解方面設(shè)置問題，在文章文意歸納方面設(shè)置問題，通過對(duì)這些地方設(shè)置問題，有效提升學(xué)生對(duì)文本難點(diǎn)地方的重視，提升學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題的理解力。在高職英語教育中，要通過在文義理解方面設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠在已有知識(shí)與新知識(shí)之間生發(fā)聯(lián)想，通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠有效理解文章的難句、難段，了解作者的寫作意圖，了解文章段落結(jié)構(gòu)。

（三）在文本深層含義方面設(shè)置問題情境

在高職英語教育中，很多學(xué)生在理解文本的過程中，不能夠深入研究文本，多是只了解了文本的表層含義。作為教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生剖析文本的深層含義，而有效的方式是在表達(dá)文章深層含義的地方設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣，學(xué)生就能在教師問題的引導(dǎo)下，由表及里，由淺入深的研究問題。

作為英語教師必須要研究文本，研究那些表面上易于理解而難以捉摸深層含義的知識(shí)點(diǎn)，在這上面設(shè)置問題，以引導(dǎo)學(xué)生能夠積極深入研究。需要注意的是，并不是所有的班級(jí)學(xué)生都適合深入探究問題，對(duì)文本深層含義的理解只能應(yīng)用學(xué)生英語程度較高的班級(jí)，對(duì)于學(xué)生英語水平較低的班級(jí)，則不適用。對(duì)于英語程度較好的班級(jí)，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生研究文本深層含義，研究某些句子的抽象意義，研究文本中作者深藏的態(tài)度與情感，研究句子表達(dá)與文章主體之間的某些關(guān)系，以此促進(jìn)英語教育深入發(fā)展。

（四）教學(xué)聯(lián)系實(shí)際設(shè)置問題情境

在高職英語教學(xué)中，教師要能夠把文本主體與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠在這個(gè)點(diǎn)上，設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生深度思考。通過這種方式使學(xué)生能夠升華對(duì)作品主題的理解，同時(shí)使學(xué)生能夠通過文本學(xué)習(xí)掌握一些為人處世的道理。在聯(lián)系實(shí)際時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，教師設(shè)置的問題要注意加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力，聯(lián)系實(shí)際分析問題能力的訓(xùn)練，在適合的地方設(shè)置一些適合口語化的表達(dá)話題和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生英語應(yīng)用能力也能得到同步的發(fā)展。

（五）結(jié)合文本設(shè)置考察性問題情境

在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考察，這時(shí)，可以應(yīng)用問題情境創(chuàng)設(shè)法，通過這種方式，考察學(xué)生對(duì)文本某些地方的理解情況，考察學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解情況，考察學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)情況?？疾煨詥栴}情境創(chuàng)設(shè)方式是課堂中應(yīng)用最為廣泛的方式，教師要通過這種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的考察，同時(shí)通過這種方式提升學(xué)生的課堂注意力。

（六）在拓展部分設(shè)置問題情境

在英語教學(xué)中，在文本內(nèi)容講解完后，有時(shí)教師需要根據(jù)文本需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過拓展使學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)加深，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的進(jìn)一步發(fā)展。在拓展過程中，教師也可以設(shè)置有效的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生能夠完成文本的拓展學(xué)習(xí)。

在拓展部分設(shè)置問題情境，基本上包括兩方面的內(nèi)容，第一是對(duì)文本寫作特色方面設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性分析，第二是在文本主題的實(shí)際意義方面設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題的拓展思考。在拓展問題情境設(shè)置方面，教師可以以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以以口頭表述的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題。拓展性問題設(shè)置要能夠與文本內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生由文本內(nèi)容向文本之外的內(nèi)容拓展，通過拓展，不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境需要注意的問題

（一）注意通過多種手段創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境僅靠單一手段效果不是很理想，教師要能夠通過自己豐富的語言表達(dá)，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出豐富逼真的問題情境，才能激發(fā)學(xué)生的參與課堂探索的積極性。比如，在課堂中，教師可以通過豐富的表達(dá)借助自己經(jīng)歷的事情創(chuàng)設(shè)問題情境，教師也可以憑借一些道具，借助多媒體故事創(chuàng)設(shè)問題情境，等等，通過多種手段創(chuàng)設(shè)逼真形象的問題情境，消除學(xué)生的距離感和逼迫感，使學(xué)生能夠饒有興趣地進(jìn)入到探究過程中去，這樣，才能真正提升英語課堂教學(xué)效率。

（二）注意傳授學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行探索思考，有效發(fā)現(xiàn)，有所收獲。但僅靠創(chuàng)設(shè)問題情境是不夠的，英語學(xué)校效果的提升，還需要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在問題情境方法應(yīng)用于英語教學(xué)的過程中，教師還需要注意傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在情境創(chuàng)設(shè)之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確思考解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力，以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

（三）問題情境的創(chuàng)設(shè)注意要和學(xué)生知識(shí)背景結(jié)合

問題情境創(chuàng)設(shè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生能夠有效探究新知，獲得探究能力的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須要能夠與學(xué)生的知識(shí)背景結(jié)合，只有結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景，在學(xué)生原有知識(shí)認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能有效促進(jìn)學(xué)生探究新知，獲得發(fā)展。

總之，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)法可以有效啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探究思考的欲望與熱情，可以使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，有效探究新知，獲得探究能力的發(fā)展，因此，英語教師要重視問題情境法的應(yīng)用。問題情境法應(yīng)用于英語教學(xué)的方式是很多的，無論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是文本解讀教學(xué)中，或者是文本引申環(huán)節(jié)，等等，都可以應(yīng)用到問題情境教學(xué)法，教師要注意問題情境教學(xué)法應(yīng)用需要注意的問題，能夠結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，成功應(yīng)用這種方式開展教學(xué)，以促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

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［4］方舒.基于“理實(shí)結(jié)合”創(chuàng)設(shè)中職英語道具情境教學(xué)法的探究［J］.職業(yè)，2016（03）.

the Problem and Situational Teaching Method applied in higher vocational English teaching has posi-tive significance in improving teaching effect，promoting the development of students'ability to solve problems.The paper analyzes the significance of the application，the principles，strategies of the application.which has positive sig-nificance for the development of English teaching.

higher vcational English；problem situation；application

G642

A

2096-000X（2016）22-0234-02

喻穎（1985-），女，江西南昌人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向:英語教育。