張爭艷（吉林大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519041）

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高校師德長效機(jī)制構(gòu)建對策分析*

張爭艷
（吉林大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519041）

摘要：改革開放的進(jìn)程推動(dòng)了社會(huì)各項(xiàng)工作的發(fā)展，中國社會(huì)的各種思潮不斷涌現(xiàn)，改變著人們的思想狀況和精神領(lǐng)域。師德建設(shè)也成為高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，并為高校自身的建設(shè)帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以高校師德建設(shè)的內(nèi)涵和重要性為研究對象，分析了高校師德建設(shè)的必要性，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中師德存在的主要問題是教師缺乏以人為本的思想、高校缺乏評價(jià)師德的機(jī)制和行之有效的激勵(lì)制度，基于以上問題探索出構(gòu)建高校師德建設(shè)的長效途徑，為高校工作者提供可供借鑒的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校；師德；建設(shè)；對策

高校教師不僅肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，還要注重在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為學(xué)生思想上的指路人和明燈。因此，高校教師不但教書更要育人，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)集于一身，成為復(fù)合型的人才。而高校教師的師德水平在培養(yǎng)學(xué)會(huì)的過程中起到了重要的作用，可以說，將教師的師德建設(shè)作為提高教師水平的首位是不容置疑的，只有切實(shí)將師德建設(shè)落到實(shí)處，才能振興教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)國家和民族的復(fù)興。

一、高校教師師德隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵和重要性

（一）高校教師師德建設(shè)的內(nèi)涵

在教師的教學(xué)活動(dòng)中，師德是其職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。這是指在教學(xué)過程中，教師必須遵守的行為規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這是師生之間、教師之間、教師與社會(huì)之間的重要行為準(zhǔn)則。高校教師的師德，是高校教師職業(yè)道德、道德觀念、行為規(guī)范的總和。在新的歷史時(shí)期下，教師只有具備了極高的道德修養(yǎng)，才符合其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平同志曾經(jīng)對教師提出過好老師的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有理想信念、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有道德情操、有人愛之心。

首先，教師要做到刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；其次，教師要做到愛崗敬業(yè)、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；再次，教師要開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新；最后，教師要志存高遠(yuǎn)、淡泊名利。作為新時(shí)期的教師，其師德具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高校教師要做到愛崗敬業(yè)，熱愛本職工作，對工作本身要有強(qiáng)烈的光榮感和使命感，將教書育人，培養(yǎng)人才，發(fā)展先進(jìn)文化，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步視為己任，要通過高尚的道德情操引導(dǎo)學(xué)生健康成長，感染學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、健康成長、熱愛生活。其次，高校教師要具有科學(xué)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)能力，不斷提高自身的理論水平和駕馭知識(shí)的能力，用先進(jìn)的教學(xué)方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)改革的過程中勇于創(chuàng)新，積極改革，用最有效的方式培養(yǎng)學(xué)生，以提高學(xué)生的知識(shí)和技能。最后，教師在教學(xué)過程中要用科學(xué)的理論武裝自己的大腦，要用知識(shí)去感染人，用魅力去吸引人，用高尚的道德情操去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生建立起對知識(shí)的渴求，對學(xué)習(xí)的探究欲往，以實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

（二）高校教師師德建設(shè)的重要性

進(jìn)行高校師德的長效機(jī)制建設(shè)，這是新時(shí)期對教師的思想道德建設(shè)的需要，是符合國家教育方針和全面落實(shí)科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。

1.高校教師師德建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的要求

要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興這一宏偉目標(biāo)，就要切實(shí)貫徹落實(shí)科教興國戰(zhàn)略。只有通過教育才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，只有優(yōu)秀的高校教師才能培養(yǎng)出符合國家需求的高素質(zhì)學(xué)生。高校教師的師德水平與其在成長過程中經(jīng)歷的人和事息息相關(guān)，這種潛移默化的影響會(huì)在其授課過程中傳遞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，不僅得到了知識(shí)的提升，更是其價(jià)值觀、世界觀、人生觀不斷發(fā)展和過程，這都需要教師對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。高校要構(gòu)建健康長效的師德機(jī)制，才能為培育學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

2.高校教師師德建設(shè)是提高教師素質(zhì)的要求

高校教師的師德建設(shè)，是在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的教師個(gè)人的思想品德、精神風(fēng)貌、道德素質(zhì)。構(gòu)建有效的高校教師師德建設(shè)機(jī)制，可以促進(jìn)教師的全面成長，教師在自身成長的過程中會(huì)改進(jìn)教學(xué)理念，形成良好的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)業(yè)的成長和進(jìn)步營造良好的環(huán)境。

3.高校教師師德建設(shè)是促進(jìn)高校改革的要求

高校在發(fā)展過程中承擔(dān)著重要的歷史使命，包括培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、文化引領(lǐng)和服務(wù)社會(huì)的重任。要完成這一歷史使命需要高校教師不斷提高自身的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，通過加強(qiáng)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。良好的教師團(tuán)隊(duì)是高校辦學(xué)的根本，而有效的師德建設(shè)更是教師的靈魂所在，它能為實(shí)現(xiàn)教師自身的提高和高校的快速建設(shè)創(chuàng)造前提，提供保障。

二、高校教師師德隊(duì)伍建設(shè)過程中存在的問題

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，教師的教學(xué)觀念得到進(jìn)一步解放。同時(shí)，社會(huì)中的不良思潮也在日益影響著人們生活，例如享樂主義、拜金主義等風(fēng)潮泛濫，沖擊著教師隊(duì)伍，造成高校教師的三觀顛覆，師德在建設(shè)的過程中面對了前所未有的問題和挑戰(zhàn)。

（一）高校教師缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想

大學(xué)教育不僅要教書更要育人，這是高等教育“教書育人、德育為先”的重要體現(xiàn)。在大學(xué)的課程教學(xué)中，師生關(guān)系因受到市場經(jīng)濟(jì)的影響而變得不再單純，出現(xiàn)了功利化的趨勢。高校教師只注重對學(xué)生知識(shí)的傳授，不注重對學(xué)生身心健康成長的關(guān)心。調(diào)查顯示，有45.6%教師認(rèn)為教書是教師的己任，而育人是學(xué)生輔導(dǎo)員和家長的職責(zé)。有多達(dá)92.3%的教師很少與學(xué)生聯(lián)系，可見，在高校中，師生之間普遍存在難以溝通的現(xiàn)象。

（二）高等學(xué)校缺乏有效的師德評判機(jī)制

調(diào)查顯示，高校的師德評價(jià)機(jī)制并不完善。18.9%的教師認(rèn)為沒有明確的師德評價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致在進(jìn)行師德評判的過程難以執(zhí)行。有38.7%的教師反映高校沒有建立完善的師德獎(jiǎng)懲機(jī)制，有56.4%的教師反映根本不知道如何衡量師德水平的高低。由此可見，高校教師的師德評價(jià)機(jī)制不完善導(dǎo)致師德高低無法評價(jià)，這就阻礙了教師隊(duì)伍的健康發(fā)展，沒有明確的指標(biāo)體系也使得師德考評根本無法進(jìn)行。

（三）高校師德培養(yǎng)缺乏有效的監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

高校在教學(xué)建設(shè)的過程中需要由多個(gè)部門協(xié)同共管，共同監(jiān)督教師師德的現(xiàn)狀，以通過建立有效的激勵(lì)機(jī)制以實(shí)現(xiàn)對師德的衡量和評判。在新的形勢和社會(huì)環(huán)境下，高校的師德監(jiān)管主體工作并不積極不主動(dòng)，使得監(jiān)管不力的情況頻頻發(fā)生。同時(shí)，在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的過程中也不切實(shí)、不徹底，優(yōu)秀的教師得不到獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，違反執(zhí)業(yè)道德的教師受不到應(yīng)有的處罰，這些都對師德建設(shè)造成了極大地影響。

三、高校教師師德隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑

高校師德建設(shè)是一項(xiàng)需要長期開展的工作，高校管理者在面對這一嚴(yán)肅話題時(shí)要找到問題的所在，結(jié)合高校本身的情況，創(chuàng)新高校教師的師德管理機(jī)制，促進(jìn)高校的健康、穩(wěn)定、有序發(fā)展。

（一）開展豐富多彩的師德活動(dòng)

要實(shí)現(xiàn)提高師德的途徑多種多樣，并不一定通過說教才得以實(shí)現(xiàn)。高?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的活動(dòng)，以吸引教師積極參加，在和諧有序的環(huán)境中提高教師的師德水平。首先，可以通過開展培訓(xùn)和宣傳教育活動(dòng)，將師德的提高作為學(xué)校的規(guī)劃內(nèi)容之一，通過對師德的培養(yǎng)形成教師良好的精神風(fēng)貌，規(guī)范教師教書育人的理念。在師德的宣傳過程中，要加強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)、弘揚(yáng)美德的內(nèi)容，讓教師的職業(yè)道德閃光。其次，要加大對榜樣的宣傳力度，可以讓教師學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)個(gè)人和英雄事跡，也可以挖掘?qū)W校內(nèi)部的優(yōu)秀教師資源，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)的力量，以優(yōu)秀的榜樣激勵(lì)身邊的人。在學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境中激發(fā)教學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)、樹立先鋒的熱情，以推動(dòng)高校師德隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）建立健全師德評價(jià)體系和機(jī)制

師德的考評制度對于師德氛圍的形成具有導(dǎo)向作用，通過考評可以全面、客觀地反映一個(gè)教師的精神風(fēng)貌和師德水平。因此，需要建立健全全面的師德評價(jià)體系，以形成具有可操作性的師德評價(jià)機(jī)制。

首先，完善教師師德的評價(jià)內(nèi)容，在對教師本人的評價(jià)中不僅要注重其科研能力、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)質(zhì)量，更要衡量教師的師德水平。這應(yīng)該作為對教師考評的重要內(nèi)容之一。其次，要不斷加強(qiáng)高校教師的師德評價(jià)機(jī)制的統(tǒng)一性，就是在學(xué)校的各個(gè)部門之間協(xié)同共管，形成師德評價(jià)的有機(jī)體制。最后，設(shè)置多元化的師德評價(jià)方式，通過教師之間、師生之間、上下級之間的互相評價(jià)，以形成對教師師德的客觀評價(jià)，通過量化的考核對教師實(shí)現(xiàn)定性的分析。

（三）建立長期有效的師德監(jiān)督管理體制

首先，在學(xué)校內(nèi)部要形成立體化的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)體系。例如在高校中設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)、紀(jì)檢監(jiān)察部門，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)校師德工作的有效監(jiān)督。對教師的教學(xué)情況要進(jìn)行常規(guī)檢查并形成文字記錄，為日后的教師考核提供參考依據(jù)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部人群的監(jiān)督工作，利用廣大師生員工建立立體化的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)體系，以實(shí)現(xiàn)對教師師德的全面監(jiān)管。把對高校教師師德的監(jiān)察作為年終考核的成績的參照依據(jù)，并形成與獎(jiǎng)勵(lì)、工資相掛鉤，構(gòu)建長期有效的師德監(jiān)督管理體制。

（四）創(chuàng)建有利于健康的師德建設(shè)環(huán)境

高校不僅要重視教學(xué)工作，更要關(guān)心青年教師的個(gè)人成長和身心健康狀況，為教師切實(shí)解決在工作和生活中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師切身利益相掛鉤，為構(gòu)建以人為本的教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在師德建設(shè)的過程中，要調(diào)動(dòng)各個(gè)年齡階段的教師參與到教學(xué)改革和學(xué)校建設(shè)的過程中來，積極吸納廣大教師對學(xué)校的建言獻(xiàn)策，為學(xué)校的發(fā)展穩(wěn)定出謀劃策。除此之外，學(xué)校要為教師的個(gè)人發(fā)展和素養(yǎng)的提升創(chuàng)建開放的平臺(tái)，關(guān)注教師的發(fā)展和成長。充分發(fā)揮校園文化育人的功能，通過建立激勵(lì)機(jī)制實(shí)現(xiàn)教師師德的提高標(biāo)準(zhǔn)，以師德的提高來帶動(dòng)學(xué)校的建設(shè)。教師在師德提升的過程中，實(shí)現(xiàn)心靈的凈化、思想境界的提高、使教師個(gè)人的思想道德水平和教育本身的發(fā)展相一致。

四、結(jié)束語

高校教師的師德建設(shè)關(guān)于學(xué)校的發(fā)展，這是落實(shí)科教興國的重點(diǎn)，是關(guān)系到國家長治久安和民族興旺發(fā)達(dá)的重要內(nèi)容。教學(xué)工作者只有充分認(rèn)識(shí)到教師師德建設(shè)的重要性，建立并推動(dòng)師德建設(shè)的長期有效機(jī)制，不斷推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善師資隊(duì)伍的師德水平，才能更好地實(shí)現(xiàn)校園的和諧，社會(huì)的穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

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［3］張麗萍.試論新時(shí)期高校師德評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建［J］.黑河學(xué)刊，2010（5）：81-82.

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）13-0183-02

*基金項(xiàng)目：2015年度廣東省學(xué)校德育創(chuàng)新重點(diǎn)資助項(xiàng)目“以師德建設(shè)推動(dòng)民辦高校德育工作長效機(jī)制建設(shè)”（編號(hào)：2015DYYB029）

Abstract：The process of reform and opening up has promoted the development of social work，the Chinese society's various ideological trends are emerging，changing people's ideological status and the spirit of the field. Teachers'morality construction has become an important part of the construction of campus culture，and brings opportunities and challenges for the construction of the university itself.Combined with social reality，with the connotation and importance of teacher's morality construction in colleges and universities as the research object，the paper analyzes the necessity of teacher's morality construction in colleges and universities，discusses the main problems existing in the current social morality，which are that the teachers lack of the people-oriented thought，moral evaluation mechanism and effective incentive system.Based on the above issues，the paper explores long-term solutions in the construction of teacher's morality construction in colleges and universities，providing the reference for educators in universities.

Keywords：colleges and universities；teachers'professional ethics；construction；countermeasures