遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 葛柄含 湯 晨

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邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校信息化實踐教學(xué)探析

遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 葛柄含 湯 晨

由于地理因素、環(huán)境因素等方面，邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校的發(fā)展與發(fā)達(dá)地區(qū)院校存在一定差距。邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在信息匱乏、溝通不暢、資源不足以及教學(xué)方法落后等問題。信息化發(fā)展的大趨勢下，邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校應(yīng)抓住發(fā)展契機(jī)，吸引外部資源，變革教學(xué)方式，及時發(fā)現(xiàn)問題，以信息化實踐教學(xué)為手段，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。

邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校 信息化 實踐教學(xué) 發(fā)展

信息化高度發(fā)達(dá)的二十一世紀(jì)，高等職業(yè)院校的教學(xué)模式豐富多彩。隨著時代步伐不斷向前邁進(jìn)，“實踐教學(xué)”逐步走進(jìn)人們的視野，走進(jìn)高等職業(yè)院校的教學(xué)活動中，成為高等職業(yè)院校教學(xué)活動密不可分的一部分。

相關(guān)部門“要大力發(fā)展職業(yè)教育，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。這說明我國職業(yè)教育要面向農(nóng)村以及邊遠(yuǎn)地區(qū)，使其縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的距離。

一、信息化背景下實踐教學(xué)存在的問題

近些年，我國現(xiàn)代化的程度不斷加深，高等職業(yè)教育發(fā)展過程中依然存在一些問題，尤其是農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的高等職業(yè)院校，由于受地理環(huán)境、距發(fā)達(dá)地區(qū)距離較遠(yuǎn)、自身發(fā)展?fàn)顩r等條件地制約，存在信息匱乏、溝通不暢、資源不足以及教學(xué)方法落后等一系列問題，這些問題是阻礙農(nóng)村以及邊遠(yuǎn)地區(qū)職業(yè)院校發(fā)展的重要因素。

1.信息匱乏

邊遠(yuǎn)地區(qū)的職業(yè)院校地理位置特殊，尤其是我國西北、西南等欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息閉塞，距離東部發(fā)達(dá)地區(qū)遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致這些地區(qū)的部分職業(yè)院校與發(fā)達(dá)地區(qū)院校有一定差距。由于信息不暢等多種因素的影響，這些地區(qū)的高等職業(yè)院校的知識更新速度相對緩慢，進(jìn)一步拉大其與發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)院校之間的距離。地理條件以及人員溝通的不便，使偏遠(yuǎn)地區(qū)高職院校的發(fā)展速度較慢。“內(nèi)循環(huán)”的“減速”不能及時得到“外循環(huán)”知識技能的補(bǔ)充，阻礙了這些地區(qū)職業(yè)院校的發(fā)展。

2.溝通不暢

邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校的地理位置較偏遠(yuǎn)，頻繁的人員交流相對困難。尤其是處于四周閉塞、交通不便的自然環(huán)境下的高職院校，要想同發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校進(jìn)行頻繁的人員交流更是難上加難。傳統(tǒng)的人員互派不僅要支付昂貴的費用，而且雙方人員互派需要時間，派駐人員有一定的任期，“遠(yuǎn)水解不了近渴”。高職院校的知識儲備庫以及實踐基地等不可能是一成不變的，學(xué)校要發(fā)展必須要有新思想、新突破、新技術(shù)，要受到社會各界的廣泛認(rèn)可與支持。高職院校如果選擇一成不變，那么其被淘汰是最終結(jié)果。

3.資源不足

邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校存在資源獲取較難的困境。具體體現(xiàn)為：實訓(xùn)基地的硬件老化、實訓(xùn)基地相關(guān)實訓(xùn)項目匱乏、實訓(xùn)項目更新不及時等。這些現(xiàn)實困境導(dǎo)致邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校的硬件設(shè)施落后于發(fā)達(dá)地區(qū)的高等職業(yè)院校。

高職院校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、在校實訓(xùn)等實習(xí)項目的承載機(jī)構(gòu)是企業(yè)。但是，邊遠(yuǎn)地區(qū)規(guī)模較大的企業(yè)數(shù)量較少。學(xué)校要進(jìn)行校企合作沒有大企業(yè)作為平臺，小企業(yè)又缺乏資質(zhì)，導(dǎo)致邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校實踐教學(xué)的資源匱乏，使高職院校實踐教學(xué)的形式呈現(xiàn)單一化發(fā)展趨勢。

4.教學(xué)方法落后

由于硬件支撐不足等原因，邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校的教師教學(xué)方式單一。無論是哪一級的學(xué)校，班級授課制是不可缺少的。由于高職院校的特殊性，實踐教學(xué)必須體現(xiàn)在教學(xué)活動中。實踐教學(xué)的承載就是讓學(xué)生動手操作，將理論知識與實踐相結(jié)合，深入內(nèi)化知識，做到有效教學(xué)。

然而，偏遠(yuǎn)地區(qū)實踐教學(xué)資源相對匱乏，使教師對于實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“精簡”，甚至放棄。學(xué)生學(xué)到理論知識，卻又缺少實踐作為支撐，最終導(dǎo)致實踐教學(xué)變成空談，使職業(yè)院校知識體系“過理論化”“本科化”，體現(xiàn)不出職業(yè)院校的“職業(yè)性”。

在公路工程施工中，人是整個工程的主體，因此，在目標(biāo)管理的應(yīng)用中，管理人員一定要重視并充分貫徹與落實以人為本的原則，通過各種途徑和方式提供平臺和機(jī)會加強(qiáng)不同崗位施工人員的學(xué)習(xí)和相互交流，提升其綜合素養(yǎng)，使人的作用和價值在公路工程目標(biāo)管理中得以充分實現(xiàn)。此外，企業(yè)要讓員工個人思維和智慧參與到整個工程的施工規(guī)劃和組織中來，并對這種參與進(jìn)行合理引導(dǎo)和控制，從而調(diào)動所有人的積極性，激發(fā)其空前的熱情和創(chuàng)造力，為企業(yè)帶來意想不到的收益。

二、信息化背景下，實踐教學(xué)的必要性

信息化具有突破時空界限和信息高速流動的優(yōu)勢。信息化的標(biāo)志是能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和帶動社會的跨越式發(fā)展，可以推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平。 邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校應(yīng)以教育信息化為依托，以信息化實踐教學(xué)為手段，彌補(bǔ)硬件設(shè)施的不足，豐富教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后，運用教育信息化資源模擬訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，達(dá)到實踐教學(xué)的目的。

1.信息化實踐教學(xué)是時代發(fā)展的大勢所趨

高職院校信息化實踐教學(xué)符合時代發(fā)展潮流。一些專業(yè)看似與計算機(jī)信息技術(shù)無關(guān)，但實質(zhì)上與其密不可分。

例如，會計信息化要求學(xué)習(xí)者不僅要掌握基礎(chǔ)會計知識，還要求“從業(yè)人員應(yīng)具有熟練運用計算機(jī)和財務(wù)軟件處理會計實務(wù)的能力”。 可見，信息化實踐教學(xué)可以培養(yǎng)復(fù)合型人才。復(fù)合型人才是時代所向、大勢所趨，能提升學(xué)生進(jìn)入社會的競爭優(yōu)勢。

2.通過信息化實踐教學(xué)實現(xiàn)教育的終身化

邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校應(yīng)通過“對口支援”“幫扶項目”“扶貧項目”等，及時引進(jìn)或與發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)合開發(fā)可在電子計算機(jī)上操作的模擬實訓(xùn)平臺。通過這種方式，邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院?？梢詫崿F(xiàn)教育資源的共享，使學(xué)生在本地就可以接觸新知識、新技術(shù)、新的管理模式等，學(xué)生在電腦上實習(xí)，驗證教師所教的理論知識。學(xué)生可以隨時通過軟件進(jìn)行模擬操作，隨時更新。學(xué)生畢業(yè)后可以繼續(xù)使用軟件，實現(xiàn)教育的終身化。

3.提升高等職業(yè)教育的整體教學(xué)研究成效

信息化實踐教學(xué)方式能使教師更好地進(jìn)行教研活動，拓展教師的研究思路，豐富教研方法。教師可以通過信息化網(wǎng)絡(luò)與發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的教師，共同教研、共同分享教學(xué)案例以及教學(xué)資源等，提高邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校師資隊伍的科研能力、教學(xué)能力以及創(chuàng)新能力。教育信息化資源不僅使學(xué)校受益，也使教師受益匪淺。它能提升教師的科研能力、教學(xué)能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升高等職業(yè)教育的整體教學(xué)研究成效。

4.提高學(xué)校的競爭能力，帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

信息化實踐教學(xué)可以為學(xué)校所在地區(qū)的企業(yè)輸送大量的復(fù)合型人才，彌補(bǔ)邊遠(yuǎn)地區(qū)技術(shù)人才短缺的不足。學(xué)生畢業(yè)后可以根據(jù)自己的所學(xué)知識擇業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。信息化實踐教學(xué)能使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用，避免人才浪費。信息化實踐教學(xué)可以帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)后，可以發(fā)掘本地區(qū)的潛在市場或者優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行招商、投資等，無形地宣傳本地區(qū)的優(yōu)勢，帶動相關(guān)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、完善信息化實踐教學(xué)的策略性建議

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，“重點加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”。信息化實踐教學(xué)是邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校發(fā)展的核心組件，始終貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》有關(guān)信息化的要求。邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校要全面推廣信息化實踐教學(xué)手段，不斷找出學(xué)校教學(xué)硬件與軟件上的不足，及時給予解決，保障邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.多渠道籌措建設(shè)資金，及時更新信息化教學(xué)硬件設(shè)施

實現(xiàn)實踐教學(xué)與教育信息化的“無縫對接”，需要邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校更新本校的電子計算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施。更新硬件設(shè)備的重要物質(zhì)資源是資金。從內(nèi)部分析，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，與企業(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)校為企業(yè)研發(fā)新技術(shù)等，吸引企業(yè)向?qū)W校投資，以使學(xué)?；I措更新硬件設(shè)施的資金。從外部分析，學(xué)?？梢酝ㄟ^對口支援、向上級部門申請資金等方式籌措資金，保證學(xué)校硬件設(shè)施的先進(jìn)狀態(tài)。

2.建立信息化實踐教學(xué)論壇，推動高職院校間的聯(lián)合教研

邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校應(yīng)當(dāng)同發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校共同建立官方性質(zhì)的“合作論壇”，通過互聯(lián)網(wǎng)分享實踐教學(xué)資源與方式。由于學(xué)校之間的差異，各個學(xué)校的辦學(xué)方式不同。高職院校所處地區(qū)的實際情況有一定差異，實踐教學(xué)的方式會有所不同。邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院?？梢岳眠@種差異，尋找適合本校實踐教學(xué)的新方法，不斷完善本校實踐教學(xué)方式，形成創(chuàng)新型的實踐教學(xué)方式，將這種方式共享到論壇中，“激活”未發(fā)覺的實踐教學(xué)方式，達(dá)到聯(lián)合教研的目的。

3.強(qiáng)化教師的實踐教學(xué)意識，養(yǎng)成信息化實踐教學(xué)的習(xí)慣

學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行信息化實踐教學(xué)培訓(xùn)，使教師充分重視信息化實踐教學(xué)的重要性，懂得如何利用學(xué)校的電子計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的統(tǒng)一。教師培訓(xùn)工作應(yīng)定期舉行。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校要評比教師的信息化實踐教學(xué)，對評比優(yōu)秀者給予一定程度的物質(zhì)獎勵，并將其作為績效考核的一項，使教師理解信息化實踐教學(xué)應(yīng)成為日常教學(xué)活動的常態(tài)化手段。

4.健全校企合作機(jī)制，擴(kuò)大實習(xí)基地，支撐信息化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)目的是將理論上升到實踐層面，通過實踐驗證理論的正確性，發(fā)揮理論知識的指導(dǎo)性，為學(xué)生進(jìn)入社會鋪墊基石。學(xué)校要與社會企業(yè)進(jìn)行溝通、項目合作、聯(lián)合培養(yǎng)等，利用本校區(qū)域優(yōu)勢吸引區(qū)域內(nèi)或區(qū)域外的企業(yè)投資，建立健全校企合作機(jī)制，以信息化技術(shù)為依托，實現(xiàn)校企之間的常態(tài)化協(xié)作溝通。教師通過實訓(xùn)基地擴(kuò)大信息化實踐教學(xué)的空間，利用企業(yè)擁有的設(shè)備補(bǔ)充教師所講授知識的不足，使校企之間形成互惠互利的關(guān)系。

四、結(jié)束語

信息化實踐教學(xué)有利于學(xué)校教學(xué)的創(chuàng)新，為邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校注入了一支“強(qiáng)心劑”。它以教學(xué)“軟件”為抓手，使學(xué)校自動地發(fā)掘教學(xué)硬件上的不足，從而完善學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施。信息化實踐教學(xué)是高職院校從邊遠(yuǎn)地區(qū)“走出去”的方式之一，能促進(jìn)教師和學(xué)生不斷地發(fā)展。

［1］新華網(wǎng).胡錦濤在全國教育工作會議上的講話［EB/OL］http:// news.xinhuanet.com/politics/2010-09/08/c_12532198_4.htm，2010

［2］鄭 剛，湯 晨.信息化環(huán)境中創(chuàng)新教育對口支援模式探析［J］.西北民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013

［3］杜俊娟，王 瑋.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計信息化實踐教學(xué)模式構(gòu)建［J］.研究與創(chuàng)新，2012

［4］中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704. html，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0001

葛柄含（1984—），男，遼寧錦州人，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：高等教育管理