北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 蘇秀霞 沈文華

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實施完全學(xué)分制對高校學(xué)生管理工作的影響及對策探討

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 蘇秀霞 沈文華

高校推行完全學(xué)分制改革，引發(fā)了高校教育教學(xué)的深刻變革，給學(xué)生管理工作帶來問題。研究探索完全學(xué)分制背景下的學(xué)生管理工作新模式，是高校面臨的重要課題，是推進(jìn)完全學(xué)分制改革的關(guān)鍵之一。

完全學(xué)分制 高校學(xué)生管理工作 影響 對策

一、完全學(xué)分制

完全學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ)，將學(xué)生修滿的學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。高校改革完全學(xué)分制的主要舉措包括：

1.彈性學(xué)制。目前，國內(nèi)采取學(xué)年學(xué)分制的普通本科高校的學(xué)制一般為4年，原則上最多允許學(xué)生延遲兩年畢業(yè)。實施完全學(xué)分制的高校一般采取3～7年的彈性學(xué)制，學(xué)習(xí)進(jìn)程快的學(xué)生可以提前畢業(yè)，學(xué)習(xí)進(jìn)程慢的可申請延期畢業(yè)。

2.選科制。學(xué)生可在符合條件的前提下自由選擇專業(yè)?？紤]到高等教育學(xué)科發(fā)展不平衡和信息不對稱等因素，高校在選科制方面并未完全放開。有的學(xué)校實施大類招生，允許學(xué)生在大類內(nèi)自由選擇專業(yè)。有的學(xué)校實施主輔修專業(yè)互換制，即學(xué)生完成主修專業(yè)的輔修學(xué)分及學(xué)分績點、輔修專業(yè)的畢業(yè)規(guī)定學(xué)分及學(xué)分績點，可取得主修專業(yè)的輔修專業(yè)證書和輔修專業(yè)的畢業(yè)證書，以及雙學(xué)位證書。

3.選課制和選師制。選課制是完全學(xué)分制的基礎(chǔ)，學(xué)校允許學(xué)生根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案及個人發(fā)展需要，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。對于必修課，學(xué)生可選擇授課教師及授課時間；對于選修課，學(xué)生既可選擇課程，也可選擇授課教師及授課時間。

二、實施完全學(xué)分制對高校學(xué)生管理工作的影響

1.對高校日常學(xué)生教育管理帶來困難。實施完全學(xué)分制后，由于學(xué)生選課的隨機(jī)性很大，理論上每個學(xué)生的課表都是獨特的，這就導(dǎo)致實體班級很難維持，使原來以行政班為陣地而進(jìn)行的日常學(xué)生教育管理難以繼續(xù)，各項以班級為組成的活動難以實施，使原有的班委、團(tuán)委、學(xué)委等難以發(fā)揮作用。

2.增加高校學(xué)生評獎評優(yōu)工作難度。實施完全學(xué)分制后，學(xué)生可以根據(jù)個人的基礎(chǔ)、興趣和學(xué)業(yè)愿景，自主選擇學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，打破了原有同一班級的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程完全一致的狀況。這使評價指標(biāo)高度一致的評價體系無法體現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展情況。為此，學(xué)校必須重建各種適應(yīng)完全學(xué)分制的評價指標(biāo)體系。

3.增加高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作壓力。實施完全學(xué)分制后，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力被削弱，容易造成自律性較差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和自主性，學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。同時，有的學(xué)生缺乏規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)程不合理，學(xué)習(xí)效果不佳。有的學(xué)生在選課時趨易避難，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)不合理，綜合素質(zhì)水平不高。為此，高校必須配備本科生導(dǎo)師指導(dǎo)隊伍。導(dǎo)師細(xì)致指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、選課等。

三、完全學(xué)分制背景下，高校做好學(xué)生管理工作的對策

1.重建學(xué)生管理工作陣地

（1）學(xué)生在上課期間。由來自不同行政班級的學(xué)生組成各個課程班級，這種課程班在一定時間內(nèi)是穩(wěn)定的。因此，學(xué)?？梢园颜n程班級作為陣地，組建課程班級學(xué)生管理臨時委員會，對課程班級成員發(fā)揮管理協(xié)調(diào)作用。

（2）學(xué)生在無課狀態(tài)。學(xué)生無課狀態(tài)下的去向比較多，主要包括：宿舍、社團(tuán)、圖書館、自習(xí)室、校內(nèi)休閑場所和校外等?；趯W(xué)生管理工作規(guī)律和實踐，我們認(rèn)為宿舍和社團(tuán)可以作為學(xué)生穩(wěn)定的陣地。

（3）學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生宿舍“社區(qū)化”管理體系，將幾棟學(xué)生宿舍組成一個小區(qū)，加強(qiáng)小區(qū)宣傳欄、輔導(dǎo)員工作室、導(dǎo)師工作室、小區(qū)會議室和活動室等硬件設(shè)施建設(shè)，切實發(fā)揮宿舍的學(xué)生管理工作陣地作用。

（4）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對社團(tuán)的建設(shè)與管理。新建一批體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、興趣的社團(tuán)，健全社團(tuán)成員及負(fù)責(zé)人登記備案制度，完善社團(tuán)信息管理系統(tǒng)，切實發(fā)揮社團(tuán)在學(xué)生管理工作陣地中的作用。

完全學(xué)分制下，學(xué)生管理工作陣地主要包括課程班級、學(xué)生宿舍和社團(tuán)。學(xué)生宿舍應(yīng)被視為最重要的工作陣地。如何經(jīng)營好學(xué)生宿舍這個工作陣地，高?？山梃b新時期“書院制”教育管理體系模式進(jìn)行實踐探索。

2.重建學(xué)生評價體系。完全學(xué)分制下，不同學(xué)生的學(xué)業(yè)水平只能在各個課程班級中得以體現(xiàn)，高校難以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)總體水平評價。因此，在學(xué)業(yè)水平評價方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)置課程獎學(xué)金。原則上，修讀超過100人的課程可以設(shè)置獎學(xué)金，如大一高等數(shù)學(xué)（A）獎學(xué)金、大一計算機(jī)基礎(chǔ)（A）獎學(xué)金等。獎勵金額、比例等可根據(jù)學(xué)校獎學(xué)金預(yù)算、選課數(shù)等參數(shù)綜合測算。為鼓勵學(xué)生提升綜合素質(zhì)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)項目設(shè)置綜合素質(zhì)類獎學(xué)金，如社團(tuán)精英獎學(xué)金、勤工勵志獎學(xué)金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金等。此外，學(xué)校還應(yīng)重建黨員發(fā)展、推優(yōu)、困難學(xué)生認(rèn)定等推薦評審體系。

3.重構(gòu)學(xué)生工作隊伍體系。按照上述分析，完全學(xué)分制下，學(xué)生工作隊伍發(fā)生較大變化，隊伍成員主要包括：導(dǎo)師、課程班級管理委員會、輔導(dǎo)員、宿舍社區(qū)管理委員會、社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人等。上述成員組成并非以專業(yè)學(xué)院作為嚴(yán)格屬性而區(qū)分，這要求高校重建學(xué)生工作隊伍體系。學(xué)校可以建構(gòu)一級學(xué)生管理工作隊伍體系，將所有學(xué)生工作人員劃歸學(xué)校學(xué)生管理行政部門，實施統(tǒng)一管理。學(xué)校還可以繼續(xù)構(gòu)建校院兩級學(xué)生管理工作隊伍體系，實施校院雙重管理。此外，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，在黨建、社團(tuán)、志愿服務(wù)、社會實踐等活動中，秉承完全學(xué)分制理念，充分給予學(xué)生自由的選擇空間，高校更多地以服務(wù)替代管理，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提升。

［1］趙艷紅，鮑曉艷.完全學(xué)分制改革背景下高校學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變探究 ［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013

［2］丁旋旋.實行完全學(xué)分制后高校學(xué)生工作面臨的問題及對策［J］.學(xué)生管理，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0080