鄭州工業(yè)貿(mào)易學(xué)校 侯繼慧 王玲玲

?

信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的運用

鄭州工業(yè)貿(mào)易學(xué)校 侯繼慧 王玲玲

物理學(xué)是研究物質(zhì)運動基本規(guī)律的學(xué)科。自然界中物質(zhì)運動的形態(tài)千變?nèi)f化，涉及的物理問題錯綜復(fù)雜。一些中職學(xué)生認為學(xué)習(xí)物理較吃力。信息技術(shù)教學(xué)手段使抽象、復(fù)雜的問題形象化、具體化，給教師教學(xué)提供可創(chuàng)造空間，對豐富和改進學(xué)生學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持和可行平臺。

信息技術(shù) 物理教學(xué) 運用

一、樹立善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)的理念

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使人們獲取知識的通道變得平等而開放。教師必須投入更多的精力，學(xué)習(xí)與探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。教師要在課堂中接受、理解、應(yīng)用與創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法，并從以下方面做起：一是充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮其在課堂中的價值，自覺接受信息技術(shù)的要求，通過充分準備、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計、恰當表達形成教師自身的資源，嘗試提供技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的課程資源；二是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息化、互動化、協(xié)同化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺利用信息資源。

二、借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式基本采用教師在課堂上“唱獨角戲”的滿堂灌方式。一些物理現(xiàn)象經(jīng)過教師講解描述后，學(xué)生更加難以理解，長此以往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。信息化使教學(xué)內(nèi)容可以借助多媒體圖、文、聲、像并茂的特征，充分展現(xiàn)知識的形成過程。教師可以通過信息技術(shù)，巧妙尋找契機，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)增添無窮魅力，起到到事半功倍的效果。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《楞次定律》存在難點。從“靜態(tài)場”到“動態(tài)場”的飛躍，物理量多，關(guān)系比較復(fù)雜，增加了學(xué)生理解的難度。《楞次定律》的抽象性和概括性很強，個別學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力不高，學(xué)習(xí)本節(jié)課時感到比較吃力。雖然教學(xué)過程中有演示實驗，但學(xué)生仍然不易理解看不見、摸不著的磁場變化。教師講授這節(jié)課時借助動畫模擬，會使整個物理過程“真實”地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生會看到磁場的變化過程及產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，輕松理解這一內(nèi)容。

信息技術(shù)可以提供生動、形象、直觀、感染力強的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，強化學(xué)生的感性認識，使教學(xué)過程輕松地突破難點，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。

三、通過信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高學(xué)生解決問題能力

愛因斯坦說：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是發(fā)現(xiàn)、探索的過程，是學(xué)生親身感受問題、尋找解決問題策略的過程。教師要有意識地將知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的知識直觀化、形象化，使學(xué)生體驗事物本質(zhì)、掌握物理規(guī)律。

例如，《電場》教學(xué)中，關(guān)于確定電場中的帶電粒子是不是平拋運動的問題，筆者曾提出這樣一組題目：

①電量為+q的帶電粒子以初速度V0水平射入豎直向上的勻強電場E的區(qū)域內(nèi)；

②電量為+q的帶電粒子以初速度V0沿+y方面進入勻強電場E（場強方向為+X方向）的區(qū)域內(nèi)；

③電量為-q的帶電粒子以初速度V0水平射入豎直向上的勻強電場E的區(qū)域內(nèi)。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識判斷題目①帶電粒子作類平拋運動，對題目②中帶電粒子仍做類平拋運動提出質(zhì)疑，對題目③中帶電粒子做平拋運動表示不可思議。這時教師可借助多媒體演示平拋運動：質(zhì)點（或帶電粒子）的作用力∑F=恒量，V0⊥∑F。學(xué)生一旦抓住這個本質(zhì)特征，對題目②、③的理解就會豁然開朗。

教師運用信息技術(shù)教育方法時，要抓住“科學(xué)合理”這個關(guān)鍵，深入鉆研教材，找準信息技術(shù)教育的內(nèi)容、切入點和時機。例如，講解平拋運動時，教師通過演示兩個小球同時到達終點的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。由于運動過程太快，學(xué)生無法觀察到小球運動過程中每個瞬間的位置情況，這時教師可通過計算機模擬實驗過程，控制畫面速度，清晰形象地分步展示，使學(xué)生根據(jù)畫面呈現(xiàn)的平拋運動“慢鏡頭”，分析和總結(jié)規(guī)律。信息化手段能幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)精品課程資源

精品課程資源網(wǎng)站匯集全國優(yōu)秀的課程資源，為教師教學(xué)提供良好的教學(xué)資源。教師可以廣泛搜取資料，從不同的角度加工教學(xué)材料，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，《光導(dǎo)纖維》教學(xué)中，學(xué)生難以掌握光從中心傳播時遇到光纖彎曲處會發(fā)生全反射現(xiàn)象的應(yīng)用原理。教師可以借助網(wǎng)站的優(yōu)秀課程資源，匯集關(guān)于光纖的各種資料、視頻及新技術(shù)應(yīng)用實例，以此使學(xué)生充分掌握和了解全反射及光纖的知識。

總之，信息化環(huán)境下的中職物理教學(xué)使“一支粉筆、一本教科書”的呆板、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀、立體，使學(xué)生可以進入真實的物理現(xiàn)象中體驗物理知識。課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析信息、解決問題，可以提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。信息技術(shù)與課程整合的過程中，會給課堂注入新的活力，提高課堂教學(xué)效果。

黃偉民.技術(shù)物理［M］.北京：高等教育出版社，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0004