山東省淄博市博山區(qū)實驗中學 周愛杰

山東省淄博市博山六中 孫 剛

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六項策略助推研究性學習課程落實

山東省淄博市博山區(qū)實驗中學 周愛杰

山東省淄博市博山六中 孫 剛

研究性學習是高中課程改革新增的必修課程。該課程對引導學生轉變學習方式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要意義。本文以淄博市博山區(qū)實驗中學為例，闡述普通高中研究性學習課程的六項實施策略。

高中 研究性學習 實施策略

研究性學習是普通高中的必修課程，對促進教師教學方式和學生學習方式轉變、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。受高考升學率的影響，普通高中研究性學習課程實施并不理想。為全面落實高中新課程方案，打造學校特色學科，依據《普通高中研究性學習實施指南》，博山實驗中學通過十幾年的探索，逐漸摸索出研究性學習課程落實的六項有效策略。

一、建立完善的研究性學習組織機構

博山實驗中學有60多個班，3000多名學生。學校要讓每個學生都主動積極地參與研究性學習，并對他們進行及時合理的評價，是一個龐大的工程。因此，學校建立健全研究性學習組織機構尤為重要。學校成立研究性學習領導小組，由主管校長任組長，教科研處具體管理，成立研究性學習教研組和備課組，形成“學校領導小組——教科研處——教研組、備課組——各班指導教師——各課題組”的管理體系。這種完善的管理體系能保證信息及時傳遞和反饋，提高了研究性學習活動的開展效率。

二、加強學習培訓，提高指導教師的業(yè)務水平

學校制訂中長期和近期教師培訓計劃，加強對指導教師的培訓，培訓分四個階段進行。第一階段：組織教師認真學習新課程計劃，學習《普通高中研究性學習實施指南》，學習有關專家對研究性學習的論述，提高教師認識，使其轉變教育觀念。第二階段：組織教師學習研究性學習的基本理論，使教師明確研究性學習的目的、意義和作用，了解該課程的基本要求。第三階段：培養(yǎng)教師實施研究性學習技能，如組織管理能力，指導能力等。第四階段：組織教師到省實驗中學、北師大附中等學校學習先進經驗和做法。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃和安排高中三年的研究內容和研究時間

《普通高中研究性學習實施指南》中將研究性學習分為課題研究類和項目（活動）設計類，規(guī)定學生從高一到高三第一學期完成5個專題研究，涉及課題研究和項目（活動）設計。學校根據學生的發(fā)展特點和實際總體規(guī)劃高中三年的研究性學習。高一學生學習研究性學習基礎理論知識，完成2個課題類的研究；高二學生完成2個科技項目設計類研究；高三第一學期，學生完成1個社會性活動設計類研究。這一活動每周2課時，排入課程表，用于指導教師指導學生的課題研究過程。另外1課時分散安排，用于學生在校內外調查研究、采集信息。之后，教師集中安排課時，展示和評比學生的課堂成果。這樣有計劃地安排使研究性學習活動的開展有序化、常規(guī)化，使每個學生都能參與每類專題的研究。

四、狠抓研究性學習的過程管理

為保證研究性學習教學有序進行，學校從四個環(huán)節(jié)加強過程管理。一是教研組、備課組、指導教師制定教學計劃，教科研處檢查驗收；二是備課組集體備課，合作教學，教務處督導檢查；三是教科研處加大聽課、評課的教研力度，做到“三查”即查教案、查記錄、查成果；四是年級組和教師對學生研究性學習成果進行匯總評定，教科研處審定給予學分認定。

五、建立有效的評價機制

評價包括過程性評價和最終的結題評價。過程評價內容主要有：①小組成員出勤率；②活動記錄的完整性、及時性、真實性；③查閱資料的數量與質量；④小組的團隊合作精神；⑤活動預期目標的達成度；⑥各種書面材料的規(guī)范性與完整性；⑦其他教師規(guī)定要求的達成；⑧活動中獲得的體驗與收獲等。實施過程評價是研究性學習課程區(qū)別于只重結果評價的傳統(tǒng)教育的重要特征，是學校必須認真做好的一項基本工作。結題性評價是指導教師主要依據課題成果展示和結題論文。評價在指導教師的指導下公開進行，由學生自評、同組成員互評、指導教師評價三方面結合進行。所有評價分為優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個級別。對不合格的課題或項目，學校要求指導教師繼續(xù)指導學生完成，直到合格為止。

六、加快課程資源開發(fā)利用

學校在資金緊張的情況下，增加與研究性學習課程相適應的教學設備與設施，如圖書資料、電腦網絡、實驗儀器等，以改善研究性學習課程實施的環(huán)境條件，提高研究性學習課程實施的可行性。同時，學校加強對校外課程資源的開發(fā)與利用，與金晶集團、祥和集團、萬杰集團、崮山社會實踐基地等企業(yè)、社區(qū)相互合作，建立良好關系，使學生真正走出學校，深入社會，豐富學生的學習經歷。

隨著信息技術的發(fā)展，計算機網絡使課程資源的交流和共享成為可能。因此，學校一方面購買中國知網、學科網、第二教育網等網站資源，為師生提供各種教學資源，指導學生有效地選擇和利用網絡資源；另一方面，在校園網建立研究性學習資源庫，分級部將研究性學習的課題庫、教案、教學課件、研究成果案例等分類上傳，達到資源共享的目的。

通過以上措施，博山實驗中學研究性學習課程的開展既規(guī)范扎實又有特色。學生動手、創(chuàng)新、交往等各種能力得到提高，涌現出一大批有較高水平的研究性學習成果。五年來，學校有近百項研究成果在省市區(qū)各類科技大賽中獲獎。學校連續(xù)五年獲得淄博市科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎。教師在指導學生的過程中，實現了教育觀念及教學方式的轉變，專業(yè)素質大幅度提高。多名教師在省市公開課、優(yōu)質課中獲一等獎。學校連續(xù)兩年被評為淄博市教學工作先進單位，并作典型發(fā)言。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0061

周愛杰（1973.11—），女，漢族，山東省淄博市博山區(qū)，山東省淄博市博山實驗中學，中學高級，教學實踐；孫剛（1974.10—），男，漢族，山東省淄博市博山區(qū)，山東省淄博市博山六中，中學一級，教學實踐