寧夏回族自治區(qū)西吉縣袁河中學(xué) 鄧志平

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吃透文本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

寧夏回族自治區(qū)西吉縣袁河中學(xué) 鄧志平

文本作為語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要的載體，內(nèi)容豐富又精彩。語(yǔ)文教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中把文本作為重點(diǎn)，結(jié)合鮮活靈巧的形式，把握好課文內(nèi)容，不讓文本流于表面化形式。

語(yǔ)文 文本 內(nèi)容 形式

文學(xué)作品展示的畫(huà)面幾乎遍及生活的各個(gè)領(lǐng)域，它的內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)。文學(xué)對(duì)人性的塑造和對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的影響不言而喻，文學(xué)的教化作用是其他學(xué)科無(wú)法達(dá)到的，它對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的提高，對(duì)塑造健康的人格有著不可或缺的重要作用。文本是語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，內(nèi)容豐富精彩。新課程改革背景下，語(yǔ)文教學(xué)不僅要提倡以人為本的教育教學(xué)理念，更應(yīng)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的品味和感悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文以教學(xué)實(shí)踐為例，淺談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生如何品讀文本。

一、品味文本

品味文本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是理解文章的重要抓手，對(duì)低年級(jí)學(xué)生或閱歷較淺者而言是不容易的事，要求教師必須要下功夫。下面我們引入一個(gè)實(shí)例來(lái)分析。

教師講小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，把課文中含義深刻、較難理解的一段話出示在黑板上：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！睘榱俗寣W(xué)生體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山、對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美之情，教師展開(kāi)了如下的教學(xué)活動(dòng)：

1.學(xué)生自讀這段文字，思考從這幾句話中，你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

2.教師有感情地范讀，學(xué)生依據(jù)上述問(wèn)題傾向，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感。

3.教師指定幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者通過(guò)這段話所要表達(dá)的情感。（學(xué)生紛紛舉手搶答，教師概括）

4.你能不能根據(jù)剛才體會(huì)到的情感試讀一下這段話？（學(xué)生朗讀）教師鼓勵(lì)首先朗讀的這位學(xué)生。再請(qǐng)另一位學(xué)生讀一讀？（有多名學(xué)生舉手朗讀） 最后，由全班同學(xué)有感情地朗讀一遍。（全班朗讀）

顯而易見(jiàn)，教師圍繞作者所要表達(dá)的情感引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)理解、朗讀進(jìn)行體會(huì)，突顯教學(xué)重點(diǎn)。但教師忽略了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，就是文本的重點(diǎn)詞句所表達(dá)的思想內(nèi)容和語(yǔ)音形式的相互依托、互為表里。教師把思想內(nèi)容放在語(yǔ)言文字的表層來(lái)教學(xué)，忽略了語(yǔ)言形式是思想內(nèi)容的載體這一主旨，課文所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵在這樣的教學(xué)中被忽略。

為避免上述情況出現(xiàn)，教師應(yīng)在備課時(shí)充分挖掘文本中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，著力于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味、感悟，體會(huì)作者的思想感情，確定重點(diǎn)字、詞、句對(duì)剖析與理解課文的重要性，使文本更有效地為思想內(nèi)涵服務(wù)，有利于學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建與生成，能有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文教學(xué)的目的是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用能力。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用”。

二、感悟文本

中國(guó)文學(xué)的魅力在于那些呼之欲出的、生動(dòng)鮮明的人物形象，學(xué)生對(duì)人物形象的把握依賴(lài)于語(yǔ)言文字功底。不同的人物說(shuō)話是不一樣的，同一人物在不同的環(huán)境中說(shuō)話也是不一樣的。所以說(shuō)，學(xué)生理解文本最重要的要有感悟語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)把這種能力的培養(yǎng)放在優(yōu)先地位。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)安排一些表演活動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但這些表演活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生深刻理解課文思想內(nèi)容與人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要突顯人物特點(diǎn)，不能盲目追求浮華的活動(dòng)表現(xiàn)，弱化文本，使文本之美與人物精神蕩然無(wú)存，沒(méi)有了教育教學(xué)的作用。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想將豐富的人文內(nèi)容被學(xué)生吸收并內(nèi)化為其人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)、體會(huì)、揣摩。特別是一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分感知、理解人物的性格特點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的研讀與感悟，是進(jìn)行表演活動(dòng)的前提，學(xué)生活動(dòng)是為深入理解和感悟課文內(nèi)容服務(wù)的。脫離文本、隨心所欲的變相表演活動(dòng)，不是真正的創(chuàng)新，只是一種簡(jiǎn)單的形式。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在重點(diǎn)詞句、段落的理解上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生注意保留好文本的“本來(lái)面目”，依據(jù)文本進(jìn)行創(chuàng)新，使表演活動(dòng)更好地為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

總之，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師要用科學(xué)發(fā)展的理念，開(kāi)發(fā)豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的審美、探究能力以及適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)關(guān)注文本，結(jié)合鮮活靈巧的形式，把握好課文內(nèi)容，不能讓文本流于表面，正確而充分地挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，生成、重構(gòu)、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得更扎實(shí)。教師要努力做到“實(shí)學(xué)”和“活用”相結(jié)合，“鉆進(jìn)去”和“走出來(lái)”相結(jié)合，培養(yǎng)時(shí)代需要的人才。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0098