數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思考

河北省唐山市第四中學(xué) 才建芝

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數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思考

河北省唐山市第四中學(xué) 才建芝

創(chuàng)新是人類最寶貴的財富，人類的進(jìn)步發(fā)展源于創(chuàng)新。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，新課程改革背景下的教師必須具有創(chuàng)新理念。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生施以教育和影響，促使他們認(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等。

氛圍 興趣 情境 潛能 創(chuàng)新 思維

創(chuàng)新是人類最寶貴的財富，人類的進(jìn)步發(fā)展源于創(chuàng)新。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，新課程改革背景下的教師必須具有創(chuàng)新理念。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生施以創(chuàng)新教育和影響，促使他們認(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法。數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、營造自由、寬松的創(chuàng)新氛圍

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的兩個主要條件。心理安全和自由的環(huán)境，會讓學(xué)生心情愉快、無壓抑感，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)綜合實踐課的活動中，教師可以讓學(xué)生自擬方案、自由組織、自主搜集整理數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)小組合作探究。學(xué)生在活動中始終處于興奮、活躍、積極的狀態(tài)，有的學(xué)生能提出大家想不到卻在情理之中的方案，有的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)預(yù)案之外的結(jié)論，學(xué)生在自由寬松的氛圍中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，生成創(chuàng)新的元素。

教育家陳鶴琴先生說：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。如果教師剝奪學(xué)生自主自由的權(quán)力，就等于扼殺了一顆創(chuàng)新的童心。

二、抓住心理特征，培養(yǎng)創(chuàng)新欲望

1.生活是激發(fā)學(xué)生好奇心的源泉，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中的數(shù)學(xué)問題能吸引學(xué)生。例如，“買樓房時，人們常說要采光好，工人師傅如何解決采光問題呢？”“樓房裝修時，各居室地磚如何搭配才能最合理和美觀”等問題，教師要把生活中的問題引入課堂，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是枯燥的符號、抽象的推理，而是實實在在的存在于我們身邊。

2.引入興趣，把好奇心滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。初中生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，教師應(yīng)抓住這些學(xué)生的心理特征，對其適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每個學(xué)生都積極參與“探究、嘗試”的過程，發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們創(chuàng)新的潛能。

3.借助數(shù)學(xué)史滲透品質(zhì)教育。數(shù)學(xué)的發(fā)展是一個探究的過程，許多數(shù)學(xué)前輩為了真理不惜獻(xiàn)出自己的生命。大數(shù)學(xué)家歐拉為了計算天體運動軌道，勞累過度而是雙眼失明。數(shù)學(xué)學(xué)家的故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入思維境界

學(xué)起于思，思起于源。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生在情境激發(fā)的興奮點上尋求思路，大膽創(chuàng)新。問題是思維的靈魂，有了問題，思維就有了方向，有了問題，思維就有了動力。學(xué)生在探究問題的思維過程中，能提高創(chuàng)新能力。

進(jìn)行相似三角形的教學(xué)時，教師可以設(shè)置以下問題情境：①三角形相似與三角形全等有什么聯(lián)系和區(qū)別？②判斷三角形全等方法有哪些？③三角形全等的判別可以引入三角形相似嗎？教師讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，考慮問題的全面性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、巧用鼓勵機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新潛能

如果創(chuàng)新活動是墨守成規(guī)、刻板劃一的活動，學(xué)生的想法和做法會受到束縛、得不到尊重，久而久之，學(xué)生的先天的、自我創(chuàng)新的潛能會因受到壓抑而逐漸喪失。教師應(yīng)對學(xué)生大膽的想法和與眾不同的表達(dá)方式給以支持鼓勵，使其完成探索活動的任務(wù)，提高學(xué)生的自信心、創(chuàng)新能力。

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，探索活動中，教師要積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己與眾不同的想法和做法，常把“你還有什么和他不一樣的想法，講給我們聽聽好嗎”“請你想一個和他們不一樣的辦法”“讓我們來聽聽你的好主意”“你的辦法是自己發(fā)明出來的吧？真棒?！钡燃钤捳Z掛在嘴邊，給學(xué)生的思想、行為松綁，努力發(fā)掘他們的閃光點，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的燦爛火花。

五、把握素材時機(jī)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

教師要挖掘整理數(shù)學(xué)教材中的思維素材，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

1.利用一題多變，訓(xùn)練發(fā)散思維。教師訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新方法、提高創(chuàng)新能力有重要意義。一題多解是訓(xùn)練發(fā)散思維的好素材，教師可以通過一題多解引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同觀點分析思考同一問題，鼓勵學(xué)生求新求異，從而擴(kuò)充思維的機(jī)遇。

2.善用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。逆向思維是人們研究問題時從反面觀察事物，做與習(xí)慣思維完全相反的探究。順推不行時，人們可以考慮逆推解決，探究可能性發(fā)生困難時人們可以考慮探索不可能性，由此尋求解決問題的方法。事實上，正向思維定式經(jīng)常制約思維空間的拓展，有時正面解題很難，不妨改變思維方向，就會柳暗花明。

3.抓住分析時機(jī)，訓(xùn)練聯(lián)想思維。聯(lián)想能使學(xué)生從多角度觀察思考問題，進(jìn)行大膽聯(lián)想，尋求答案。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利于訓(xùn)練聯(lián)想思維的時機(jī)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想思維。

4.抓住猜想時機(jī)，訓(xùn)練靈感思維。知識是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識揭示、探索和認(rèn)識事物。有些學(xué)生往往忽略知識的靈活運用，受某些知識的局限，形成一定的思維定式，影響思維的靈活性。

教學(xué)中，教師應(yīng)注重多角度思維，設(shè)法克服學(xué)生的某些思維定式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺靈感，促使學(xué)生直接越過邏輯推理，尋找問題的突破口。

總之，新課程改革背景下，教師要寓創(chuàng)新思維于教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，為他們將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0093