抓住“頭尾”，充分利用促學(xué)教育措施打造完整實(shí)效生物課堂

天津市濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校 張志男

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抓住“頭尾”，充分利用促學(xué)教育措施打造完整實(shí)效生物課堂

天津市濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校 張志男

課堂的完整性和實(shí)效性是教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)的根本。本文通過(guò)分析課堂開(kāi)頭結(jié)尾的重要性，以及課堂開(kāi)頭結(jié)尾教學(xué)中教師如何充分利用促學(xué)教育措施，展開(kāi)一系列論述，從而闡明促學(xué)教育措施在打造完整實(shí)效生物課堂中如何發(fā)揮作用。

促學(xué)教育 完整課堂 實(shí)效課堂 引入 評(píng)價(jià) 小結(jié)

課堂教學(xué)存在兩面性，既有理論抽象的一面，又有通俗易懂的一面。課堂的完整性是課堂教學(xué)從理論抽象的方面出發(fā)，衍生的一系列環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)完整進(jìn)行的有效保障。課堂教學(xué)的實(shí)效性是課堂教學(xué)從通俗易懂的方面出發(fā)，衍生的一系列措施，是課堂教學(xué)活動(dòng)更加有效進(jìn)行的保障。生物課堂能有非常好的效果，教師必須保證課堂教學(xué)的完整性和實(shí)效性。筆者認(rèn)為，教師要從根本上抓住課堂的開(kāi)頭和結(jié)尾，以此打造完整的、具有實(shí)效性的生物課堂。本文從兩個(gè)方面闡述教師如何利用促學(xué)教育措施，抓住課堂的開(kāi)頭和結(jié)尾。

一、抓“頭”

“頭”代表課堂的開(kāi)頭，也代表課堂中起帶頭作用的人。教師抓住這兩個(gè)要點(diǎn)，能提高課堂的完整性，又能使課堂更加生動(dòng)有趣有效率。

1.課堂的開(kāi)頭十分重要。好的開(kāi)頭能把學(xué)生的注意力和精力完全集中起來(lái)，從而提高課堂效率。同時(shí)，一個(gè)好的課堂開(kāi)頭是完整課堂的良好開(kāi)端。促學(xué)教育為教師提供了許多行之有效的引入措施

（1）課前生物知識(shí)演講引入。這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生課前提前做好有關(guān)生物知識(shí)的課件和演講準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，講解任何自己感興趣的生物知識(shí)。講解結(jié)束后，學(xué)生有2分鐘的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以自由提問(wèn)和答疑。這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生增長(zhǎng)了許多的生物知識(shí)。利用這一促學(xué)教育的手段，筆者充分鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力和知識(shí)概況總結(jié)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有題材和內(nèi)容的限制，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣，帶動(dòng)其思維活躍發(fā)展。

（2）課前知識(shí)小測(cè)引入。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生日常的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)十分有幫助。一般情況下，筆者制作一個(gè)32開(kāi)的小卷子，卷面內(nèi)容為上節(jié)課的知識(shí)測(cè)驗(yàn)，有時(shí)是一些理論知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)是一些結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生做完后，進(jìn)行互判，能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)這種方法，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)更加有激情。這一做法還能把復(fù)習(xí)內(nèi)容分散開(kāi)，從而減輕學(xué)生的負(fù)荷，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（3）生物實(shí)驗(yàn)引入。學(xué)習(xí)《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》這一內(nèi)容時(shí)，筆者先展示他人制作的發(fā)酵現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，而后進(jìn)行酸奶的制作實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力得到集中，對(duì)知識(shí)的掌握有了大幅度提高。日常教學(xué)中，教師可以開(kāi)展更加豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，這樣的生物課堂才稱(chēng)得上是完整實(shí)效的生物課堂。

2.抓住學(xué)生的“頭”。學(xué)生的“頭”是學(xué)生當(dāng)中比較具有帶動(dòng)作用的成員。課堂當(dāng)中，筆者會(huì)充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果

（1）分組合作，組長(zhǎng)帶頭。筆者把課堂當(dāng)中的自然組組建成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選出組長(zhǎng)。這個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生的日常討論，負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌決策。大集體被分成幾個(gè)小組由小組長(zhǎng)管理，小組的主人是學(xué)生，這樣就使筆者在課堂上的自由度有了提升，也提高了學(xué)生的自我管理能力。

（2）抓住核心，合理應(yīng)用。有些學(xué)生的動(dòng)手能力十分突出。首先，筆者在課下和他們成為好朋友，以此提高他們?cè)谡n上的注意力和配合度。其次，發(fā)掘他們的能力。筆者讓這部分學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課的講解員、準(zhǔn)備員、監(jiān)督員等，使他們找到自信、找到歸屬，將生物課堂當(dāng)成自己的課堂。這部分學(xué)生還會(huì)主動(dòng)幫助筆者整理教室，為筆者節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂的實(shí)效性。

二、抓“尾”

“尾”有許多層的含義，既是課堂的結(jié)尾、末尾、收尾，也是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾，代表學(xué)生整體的一個(gè)“尾”。教師更加完整地完成教學(xué)活動(dòng)，收尾工作尤為重要。

1.抓住課堂的結(jié)尾，突出教學(xué)要點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是否是行之有效，關(guān)鍵要看它是否是一個(gè)完整的教育活動(dòng)。教師對(duì)課程的最后總結(jié)和歸納必不可少。課程的總結(jié)和提升不可流于形式。筆者認(rèn)為可以采取一些有意思的方法提升課程結(jié)尾的有效性。

（1）你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜活動(dòng)。課堂最后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)比拼環(huán)節(jié)，各組選出代表完成一些專(zhuān)有名詞、專(zhuān)有概念的猜謎活動(dòng)。這樣結(jié)束教學(xué)后，學(xué)生會(huì)覺(jué)得興致盎然，意猶未盡。

（2）“各顯神通”活動(dòng)。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)針對(duì)課程中知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師將題目安排在“各顯神通”四個(gè)字后面，各組選題目，然后答題，進(jìn)而完成課堂的總結(jié)和檢測(cè)提升。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生喜歡玩的一個(gè)游戲，能寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。

（3）學(xué)生自主總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生總結(jié)和提煉能力的培養(yǎng)。教師可安排學(xué)生討論，在討論中學(xué)生提煉課堂內(nèi)容。討論結(jié)束后，各組代表到講臺(tái)上總結(jié)講解。由于是學(xué)生自己總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生更容易理解和記憶這部分內(nèi)容，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.抓住評(píng)價(jià)中心，使教學(xué)完整有序。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾工作，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿始末，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加完整。教學(xué)評(píng)價(jià)起到承上啟下的作用。一個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣既可以使上一環(huán)節(jié)完整，又能提升學(xué)生的信心，便于教師開(kāi)啟下一教學(xué)環(huán)節(jié)，突出課堂的實(shí)效性。

（2）展開(kāi)多種形式的評(píng)價(jià)。除口頭評(píng)價(jià)外，筆者還制定了班級(jí)課堂評(píng)比制度，制度涉及學(xué)生課上的回答問(wèn)題、討論、展示、實(shí)驗(yàn)操作、違反紀(jì)律，課下作業(yè)以及課外活動(dòng)等三個(gè)方面的獎(jiǎng)勵(lì)加分制度和懲罰扣分制度。班上設(shè)置記分員，對(duì)每個(gè)學(xué)生、每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積分評(píng)價(jià)，每周評(píng)出周冠軍，連續(xù)三周成為周冠軍的學(xué)生在期末能拿到一份特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)評(píng)價(jià)方式是比較系統(tǒng)有效的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的激發(fā)作用很大。這些評(píng)價(jià)可以幫助筆者與學(xué)生建立良好的關(guān)系，幫助我們成為知心朋友。多種評(píng)價(jià)給予筆者與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，能使教學(xué)活動(dòng)更加順利地開(kāi)展，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.托住學(xué)生的“尾”。好學(xué)生具有帶動(dòng)作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮好學(xué)生的帶頭作用。筆者認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要抓住學(xué)生的“尾”，把這個(gè)“尾”給托上去才行。這個(gè)“尾”指學(xué)習(xí)效率較差的學(xué)生。教師給每一個(gè)“尾”找一個(gè)小師傅，讓師傅帶著他們學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了師傅共同加分，這樣不但激發(fā)這部分學(xué)生的斗志，而且還能提升他們學(xué)習(xí)的興趣。師徒互助的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)較落后學(xué)生的提升很大。筆者還安排了一些針對(duì)師傅與師傅之間、徒弟與徒弟之間的一對(duì)一PK，以此提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效果。

有頭有尾的活動(dòng)才是完整的活動(dòng)。教師要抓住“頭尾”，切中要點(diǎn)，充分發(fā)揮促學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，把生物課堂調(diào)整得更加具有完整性、實(shí)效性。教師要利用各種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有愛(ài)學(xué)之心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)之意，以此使教師的教學(xué)落到實(shí)處。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0155