山東省淄博市張店區(qū)齊悅實驗小學 孫兆亮

山東省淄博市張店區(qū)南定小學 張 玲

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辯證思維看“室內體育實踐課”教學

山東省淄博市張店區(qū)齊悅實驗小學 孫兆亮

山東省淄博市張店區(qū)南定小學 張 玲

室外體育課受特殊天氣的影響，常常無法正常組織教學。一些教師進行了“室內體育實踐課”的研究和嘗試，形成了很多卓有成效的經驗和做法，同時也出現很多不同的聲音。體育教師應以辯證思維分析“室內體育實踐課”，不可因噎廢食，否定“室內體育實踐課”的積極意義。

室內體育實踐課 辯證思維

受霧霾、雨雪等天氣的影響，體育課常常無法正常組織教學。特別是近年來霧霾天氣的增加，使體育課室外教學時間減少，嚴重影響正常的教學秩序，制約學生的鍛煉效果。針對以上情況，許多學校和一線體育教師進行了“室內體育實踐課”的研究和嘗試，形成了很多卓有成效的經驗和做法。

例如，上海市教委組織“2014年上海市中小學生‘室內創(chuàng)意體育健身項目’展評活動”，山東省淄博市張店區(qū)的課題“義務教育段‘室內體育實踐課’實驗研究”通過省級課題立項。這個過程中也出現很多不同的聲音，如室內教學無法完成完整動作，易造成動作變形，實用性不強等。筆者認為應辯證地看待、分析“室內體育實踐課”教學的部分特征。

一、小場地特征

在教室內進行體育實踐課教學是小場地教學，可以說是小到極致的小場地教學。其中存在很多小場地教學的限制因素：活動空間受限，學生很難進行有效的隊形調動，無法完成較大規(guī)模的游戲和比賽，學生練習時相互影響大，很多項目只能采取替代完成的方式。

我們應用辯證的思維看待“室內體育實踐課”的小場地特征，其在很多方面具有有利因素。教室的環(huán)境中，場地小且半封閉，相對于室外，其干擾因素很少，有利于教師的講授和引導，教師對很多動作細節(jié)地講解更加清晰。教師的場地小隊形調動少，最直接的影響是練習密度變大。雖然學生間距小，進行練習時相互影響大，但有利于培養(yǎng)學生的獨立學習品質，使學生之間的交流、合作學習更加自然。很多在教室完成的替代動作能取得意想不到的效果，如用拉力帶代替投擲動作的練習等。

二、場地障礙物較多特征

教室環(huán)境中有課桌、板凳、書包、書本、講桌等障礙物，雖然上課前學生會對場地進行適當整理，但每節(jié)課都對課桌椅等進行調動并不現實。

教室的障礙物較多，教學組織難度大，不安全因素多，易對相鄰和上下樓班級造成影響等。從辯證思維的角度看，教師應發(fā)揮障礙物的積極作用，把障礙物看成方便、簡易的教學器材。學生可以把相鄰的課桌作為簡易雙杠，做屈腿支撐、擺動等練習，將桌凳作為支撐點，進行各種姿態(tài)的平衡練習。學生可以利用桌凳進行不同難度的柔韌性練習，使用板凳、課桌等進行不同難度的頭上腳下和頭下腳上的俯臥撐練習。學生可以在書包中放入不同重量的書本，進行分層的負重力量練習。小學低年級段，學生通過頭頂、手持書本的方式，矯正坐、立、行等身體姿態(tài)。

三、完整動作難完成特征

“室內體育實踐課”受場地制約較大，除個別簡單動作外，多數運動項目的完整動作難以完成，室內的教學內容為分解動作或輔助動作，為學生室外完整動作的學練打下基礎。

但是，室內體育課相較于室外體育課有其獨特優(yōu)勢。室內體育課的優(yōu)勢在于教師能使用多媒體教學。教師使用圖片、視頻教學資源，創(chuàng)設良好的教學氛圍，這是室外體育實踐課做不到。例如，教師可以將跳高教學視頻中的竿上動作進行慢放和動作定位，分解桿上技術，對學生進行直觀演示，取得比教師示范更好的效果。廣播操、健美操、武術等教學中，教師利用多媒體，可以幫助學生更快地記憶動作路線和動作順序，使學生更好地把握口令和音樂節(jié)奏。低年級教學中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設吸引學生的教學情景。

四、突然性和內容適合場地的特征

首先，“室內體育實踐課”是隨著不良天氣的發(fā)生而進行的授課，具有突然性，一般在教師無充分準備的情況下進行授課。其次，“室內體育實踐課”受場地制約，教師的教學內容時要適合教室。

授課的突然性和授課內容的選擇范圍變窄對教師提出更高要求。教師要對“室內體育實踐課”的教學流程、組織方法、教學特點等有自己的理解，要結合學校、學生的特點進行個性化實施。教師對教學內容的選擇、技術動作的分解練習，體現教師的平時積累和教學功底。多媒體教學素材的組織和熟練運用，是“互聯網時代”對教師的要求，是學生學習方式變革的方向。這些對教師個人的專業(yè)發(fā)展有積極作用。

綜上所述，我們不能以“非此即彼”“非真即假” 的邏輯思維方式看待 “室內體育實踐課”，應辯證地分析其中的有利和不利因素，放大有利因素，最大可能地避免不利因素的影響，合理組織“室內體育實踐課”，盡量保證體育課的正常教學秩序，不可因噎廢食，否定“室內體育實踐課”的積極意義。

［1］李光銀.義務教育段“室內體育實踐課”實驗研究［J］.小學教學研究，2016

［2］張淮全.如何組織室內體育實踐課［J］.中國學校體育，1993

［3］廖奕范，孫漢超.淺談室內體育實踐課的特點［J］.體育教學與訓練， 1982

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0248

孫兆亮（1977.07—），男，漢族，山東淄博人，小學高級教師，體育教研員，任職于淄博市張店區(qū)齊悅實驗小學；張玲（1970.10—），女，漢族，山東淄博人，小學高級教師，任職于淄博市張店區(qū)南定小學