基于聚焦雙核能力協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才的探索與實踐
——以西安石油大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)為例

西安石油大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院材料加工重點實驗室 李蘭云 李 霄劉 靜 王世清

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基于聚焦雙核能力協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才的探索與實踐
——以西安石油大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)為例

西安石油大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院材料加工重點實驗室 李蘭云 李 霄劉 靜 王世清

建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，“創(chuàng)新探索+實踐動手”是材料成型與控制工程專業(yè)創(chuàng)新型人才必備的雙核能力。針對西安石油大學(xué)材料加工系近期在培養(yǎng)高水平人才中面臨的主要變化，本文提出“聚焦學(xué)生雙核能力，打破教師鑄/鍛/焊專業(yè)界限，協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型本科人才”的新方法，提出實施過程中的“四求”“三創(chuàng)”“兩特”“一破”改革方法和創(chuàng)新舉措。實踐表明，該方法能顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

雙核能力 協(xié)同培養(yǎng) 四求 三創(chuàng) 兩特 一破

“創(chuàng)新探索+實踐動手”是材料成型與控制工程專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人員必備的雙核能力，是西安石油大學(xué)材料加工系培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要舉措。筆者所在院校成為劃轉(zhuǎn)地方院校后，在培養(yǎng)材料成型人才方面出現(xiàn)一些新的變化和問題，主要表現(xiàn)為：①材料成型類師資嚴(yán)重不足，多學(xué)科融合程度較低；②學(xué)生創(chuàng)新意識不足，探索氛圍不強(qiáng)；③學(xué)生實踐動手能力不高，解決實際問題能力較差。

一、創(chuàng)新舉措

1.基于“四求”的教學(xué)改革模式培養(yǎng)創(chuàng)新意識

針對當(dāng)前大學(xué)生個性化特征復(fù)雜多樣，以及國際化和網(wǎng)絡(luò)化對學(xué)生群體的沖擊，學(xué)校努力開展“求全”“求活”“求異”“求新”的課程教學(xué)新模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感。

（1）求全：注重學(xué)生身心的“全面發(fā)展”。學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生具有全球意識、競爭意識、效率觀念和創(chuàng)新意識，把學(xué)生培養(yǎng)成具有開放頭腦、寬闊視野、博大胸襟、平衡心態(tài)、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化社會挑戰(zhàn)的新一代。

（2）求活：注重課堂教學(xué)的靈活多樣。本著以學(xué)生的全面發(fā)展為中心的宗旨，學(xué)校充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性和靈活性，教師多用探討的而不用灌輸?shù)慕虠l式手段設(shè)計和開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）求異：引進(jìn)激勵機(jī)制，鼓勵個性差異。教學(xué)過程中，學(xué)校有意識地引進(jìn)激勵和獎勵機(jī)制，努力熏陶學(xué)生的創(chuàng)新情感，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項，使他們能體會創(chuàng)新的歡樂。

（4）求新：培養(yǎng)自信心態(tài)，鼓勵創(chuàng)新。學(xué)校打破“唯書、唯師、唯上”的固有觀念，喚起創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新土壤，啟發(fā)創(chuàng)新意識。教師肯定學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，哪怕是極其微小的也給予肯定，充分為學(xué)生提供展示創(chuàng)新能力的活動舞臺。

2.基于“三創(chuàng)”的能力訓(xùn)練模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

針對材料成型要求知識融合程度高和集成創(chuàng)新能力強(qiáng)的需求，學(xué)習(xí)努力開展“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)富”的能力訓(xùn)練新模式，注重實現(xiàn)知識的所學(xué)即為所用，營造探索氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實踐育人環(huán)節(jié)，無論在教育內(nèi)容、教育方式、教育手段，還是在教育方法中，學(xué)校積極融入創(chuàng)新思維和創(chuàng)新啟發(fā)活動。學(xué)校特別抓住當(dāng)前的三項科研訓(xùn)練活動進(jìn)行“三創(chuàng)”（西安石油大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練項目、陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目）。學(xué)校在這些實踐活動中進(jìn)行探索和深究，才會有創(chuàng)意，有了創(chuàng)意才有可能進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生通過創(chuàng)新才有可能創(chuàng)業(yè)，才能創(chuàng)造社會財富。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)富三者相輔相成，前者為后者奠定堅實的基礎(chǔ)，后者是前者的提高和升華，以此使學(xué)生真正實現(xiàn)知識的所學(xué)即為所用。

3.基于“兩特”的素質(zhì)拓展模式，提升學(xué)生的動手能力

針對學(xué)有余力學(xué)生的愛好和學(xué)有專長學(xué)生的特點，學(xué)校努力開展“優(yōu)生特培”“優(yōu)長特輔”的綜合素質(zhì)拓展新模式，注重對學(xué)生動手能力和實踐能力的鍛煉，以此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

因材施教是一個古老話題，但這一常識性的規(guī)律卻在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化社會的“流水線”上被逐漸顛覆和消解，教育的基礎(chǔ)化已無法滿足社會對個性化人才的需求。結(jié)合材料成型專業(yè)方向的實際情況，學(xué)校針對部分學(xué)有余力的學(xué)生開展“優(yōu)生特培”“優(yōu)長特輔”的教育，將這部分學(xué)生由傳統(tǒng)的“初任型”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“研究型”“特色型”引領(lǐng)人才的培養(yǎng)。

4.基于“一破”的打破專業(yè)模式，實現(xiàn)協(xié)同育人

針對我院材料成型專業(yè)師資不足和學(xué)科融合程度較低的現(xiàn)狀，學(xué)校充分利用現(xiàn)有條件，打破教師“鍛造—鑄造—焊接”的專業(yè)界限，聚焦學(xué)生“創(chuàng)新探索+實踐動手”的雙核能力，在培養(yǎng)方案制定、課程講授、實踐指導(dǎo)等方面協(xié)同育人。

二、實踐效果

通過人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神得到培養(yǎng)。學(xué)生自主組織科研團(tuán)隊，開展各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的合作研究，以此充分展現(xiàn)實踐動手能力，學(xué)生的自主分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉。

三、結(jié)束語

“創(chuàng)新探索+實踐動手”是西安石油大學(xué)材料加工系培養(yǎng)材料成型與控制工程專業(yè)創(chuàng)新人才的重要舉措。本文提出的“聚焦學(xué)生雙核能力，打破教師鑄/鍛/焊專業(yè)界限，協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型本科人才”的新方法，特點鮮明，操作性強(qiáng)，能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0213

李蘭云（1978—），女，湖南武岡人，副教授，碩導(dǎo)，研究方向為材料加工工程

惠泱河.劃轉(zhuǎn)地方行業(yè)特色高校發(fā)展戰(zhàn)略思考［J］.中國高教教育，2011

（本文系項目資助：西安石油大學(xué)精品課程建設(shè)項目“金屬熱處理原理及工藝”，項目編號：XSYU-JPKC-2015-08）