江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐建榮
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“笑臉獎勵,我看行”
——淺談如何提高科學(xué)課堂紀(jì)律
江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐建榮
一些教師難以控制課堂紀(jì)律問題。造成這一現(xiàn)象的原因包括:學(xué)生的心理、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生及家長對科學(xué)課程的認(rèn)識、教師的心理、教師的理念、教師的個人魅力等。這些因素都會影響課堂紀(jì)律,教師應(yīng)探索如何規(guī)范課堂紀(jì)律。
笑臉獎勵 科學(xué)課堂 課堂紀(jì)律
一些科學(xué)課教師難以控制課堂紀(jì)律,造成這一現(xiàn)象的原因包括:學(xué)生心理、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生及家長對科學(xué)課程的認(rèn)識、教師的心理、教師的理念、教師的個人魅力等。這些因素都會影響課堂紀(jì)律。
科學(xué)課上,學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)多,小組討論多,這給科學(xué)課堂紀(jì)律還來一些問題。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生不能很好地分工合作,學(xué)生爭搶實(shí)驗(yàn)材料。匯報交流的時候,學(xué)生各管各的,用實(shí)驗(yàn)器材玩耍,不傾聽教師的講授?;靵y的課堂無法使學(xué)生有目的地進(jìn)行科學(xué)探究活動。一些學(xué)生不在乎科學(xué)課會給他們帶來什么樣的知識。有些時候,只有科學(xué)課有聽課教師,課堂紀(jì)律才會好一些。
教學(xué)中,科學(xué)課教師如何來維護(hù)課堂紀(jì)律,使學(xué)生能圍繞科學(xué)學(xué)習(xí)專心探究問題呢?筆者一直探索著,如培養(yǎng)小組長、挑選噪音監(jiān)督員,許多方法輪番實(shí)驗(yàn),總是不能取得長效。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校部分班級的班主任在班級管理中實(shí)行抽獎活動,表揚(yáng)班級活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生。筆者獲此靈感,本學(xué)期開始,一個全新的“笑臉獎勵”活動引入筆者的科學(xué)課堂。
筆者根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)時表現(xiàn)(問題回答、參與情況、安靜程度、坐姿言行、小組合作、實(shí)驗(yàn)記錄等)、課后作業(yè)完成情況,給予“笑臉”表揚(yáng)。笑臉貼紙貼在學(xué)生的《同步探究》或科學(xué)筆記本上,凡集滿5個笑臉的學(xué)生可以參加抽獎一次。獎品以學(xué)習(xí)文具為主,如筆、橡皮、尺,還包括糖果、巧克力等學(xué)生喜歡的東西。
筆者所在學(xué)校每周2節(jié)科學(xué)課。每周第一節(jié)科學(xué)課上課開始時,筆者利用1分鐘時間,由最多5位學(xué)生上臺抽獎。筆者在學(xué)生獲得的笑臉標(biāo)志打鉤確認(rèn)后,學(xué)生依次在1~5個笑臉獎勵文件中挑選一個,再從1~10的數(shù)字中選定一個數(shù)字為自己的抽獎號。筆者打開課件文件,學(xué)生獲得對應(yīng)的獎品。除實(shí)物獎品外,筆者和全班同學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行言語上的鼓勵,給予獲獎學(xué)生“大笑臉徽章”等,這也是學(xué)生的榮耀時刻。下一周的抽獎順序會發(fā)生改變,以此增加學(xué)生選號碼時的神秘感和可能會連續(xù)中大獎的幸運(yùn)感。
1.及時性策略。筆者及時給予課堂表現(xiàn)出色的學(xué)生笑臉獎勵,為全班學(xué)生做示范。例如,對及時坐端正、提前來科學(xué)教室?guī)椭處煱l(fā)放本子、實(shí)驗(yàn)探究時整個小組安靜有序?qū)嶒?yàn)并且最早完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,筆者及時獎勵這些學(xué)生,使其他學(xué)生學(xué)習(xí)良好的行為。
2.獎罰共舉策略。對課堂上違反紀(jì)律的學(xué)生,筆者安排紀(jì)律監(jiān)督員畫“正”字記錄其犯錯次數(shù)。學(xué)生犯錯三次,筆者向他要回一個笑臉。在獎勵的刺激下,學(xué)生逐漸地坐端正了,發(fā)言知道舉手了,實(shí)驗(yàn)的時候變得有秩序了。
3.課后延伸策略。學(xué)生的《科學(xué)同步探究》作業(yè)也是笑臉獎勵對象。作業(yè)中字跡清楚端正、有創(chuàng)新回答的學(xué)生,筆者給予笑臉獎勵,連續(xù)三次作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生自動得到笑臉一次。除此之外,課后主動利用休息時間打掃科學(xué)教室、教師布置的課外實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎猛瓿傻膶W(xué)生,都可以得到教師的肯定。
4.由易到難策略。開始階段,學(xué)生得到笑臉的門檻較低。例如,你平時聽到哪些物體會發(fā)出聲音?學(xué)生說出兩個答案就能得到一個笑臉。簡單的問題很多學(xué)生都會,笑臉一下子發(fā)給很多學(xué)生。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可以使抽獎活動及早開展。稍后一個階段,筆者提出更高要求。例如,回答問題要求完整性,說出與眾不同觀點(diǎn)的學(xué)生才可以獲得笑臉。筆者在三年級下學(xué)期開始引導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)筆記。一年后,通過笑臉獎勵,班上大部分學(xué)生有了科學(xué)記錄本。學(xué)生將課堂上重要的知識記錄好,有了系統(tǒng)的知識體系。
5.面向全體策略。筆者有意識地讓學(xué)生獲得抽獎機(jī)會,使全體學(xué)生獲得成功的喜悅,以此使課堂紀(jì)律真正達(dá)成。中等學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,不犯錯但是很少有精彩表現(xiàn),他們在班級學(xué)生中占大多數(shù)。筆者適當(dāng)?shù)貙C(jī)會給這些學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其愿意配合教師的教學(xué)。
6.適度傾斜策略。筆者特別關(guān)注膽小自卑的學(xué)生,多給他們獲得笑臉的機(jī)會,幫助他們走出陰影,想辦法對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生給予關(guān)心,幫助他們糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.開始階段,由于設(shè)置的門檻很低,筆者大量發(fā)放笑臉。上課時要求抽獎的學(xué)生人數(shù)很多,筆者宣布每節(jié)課只有5位抽獎學(xué)生,遲到的學(xué)生只能等下周參與。全班沒有遲到的情況下,有3個笑臉的學(xué)生即可抽獎。通過這樣的規(guī)則,學(xué)生科學(xué)課遲到的現(xiàn)象得到改善。學(xué)生沒有特殊情況都會第一時間來科學(xué)教室上課,期待參與抽獎活動。
2.筆者所在班級有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,連續(xù)3周獲得抽獎機(jī)會,并且得到鼓掌和喝彩的精神性獎勵。課后,他來到筆者辦公室,與筆者交流他內(nèi)心的苦悶,筆者給予寬慰他,并送給他一塊巧克力。這名學(xué)生高興地回到教室學(xué)習(xí)。
3.班級中有不遵守紀(jì)律的學(xué)生,但是他們還是向往笑臉獎勵。筆者讓他們當(dāng)“紀(jì)律監(jiān)督員”,認(rèn)真履行這一職務(wù)可以得到“笑臉”。這樣他們在監(jiān)督其他學(xué)生的時候也管束了自己,無形中使他們遵守上課紀(jì)律。
4.課后,經(jīng)常有學(xué)生匯報自己得了多少笑臉。筆者規(guī)定笑臉總數(shù)達(dá)到三十個的學(xué)生,追加抽獎3次。為了獲得更多“笑臉”,學(xué)生你追我趕,課前總有學(xué)生早早跑來幫筆者分發(fā)材料,課后收拾教室。這樣也規(guī)范了科學(xué)課堂的紀(jì)律。
“罰其十,不如獎其一?!睂W(xué)生的積極行為得到獎勵后,這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化??茖W(xué)課中的獎勵是必要的、及時的,它可以是非物質(zhì)性的,也可以是物質(zhì)的。學(xué)生的好勝心強(qiáng),希望得到教師和同學(xué)的關(guān)注。學(xué)生在追求獎勵的同時,能幫助教師規(guī)范課堂紀(jì)律。
ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0077
當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究2016年9期