山東省滕州市至善中學(xué)　張亞敏

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寄宿制初中班主任工作有效性探究

山東省滕州市至善中學(xué)張亞敏

我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)教育的投入不充足，寄宿制初中在發(fā)展過(guò)程中也不是一帆風(fēng)順的，較為突出的問(wèn)題是班主任素質(zhì)水平不高，發(fā)揮的作用有限。本文就如何提升寄宿制初中班主任工作有效性展開(kāi)分析。

寄宿制初中 班主任 工作 有效性

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)3000萬(wàn)中小學(xué)生在寄宿制學(xué)校上學(xué)，特別是西部地區(qū)、中西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生占比更高。由于父母在外打工，寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和起居生活全面負(fù)責(zé)，但是卻缺失親情和家庭的溫暖，學(xué)生的心理健康發(fā)展受到一定影響。班主任承擔(dān)著全面教育和管理學(xué)生的重要責(zé)任，必須提升其工作有效性。

一、寄宿制初中發(fā)展現(xiàn)狀

1.寄宿制初中的優(yōu)勢(shì)

寄宿制初中能規(guī)范教學(xué)管理，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力，在一定程度上保證學(xué)生安全。寄宿制初中將原有的師資配備和教學(xué)設(shè)備配置進(jìn)行整合，規(guī)范教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。初中階段是塑造學(xué)生的最好時(shí)期，學(xué)生在寄宿制學(xué)校中可以克服想家的念頭，學(xué)會(huì)與教師和同學(xué)進(jìn)行有效交流，獨(dú)立生活能力得到有效鍛煉。另外，學(xué)生住校以后可以避免起早貪黑趕路，學(xué)校設(shè)有圍墻以及電子警戒，減少外來(lái)人員的不良干擾，提升學(xué)校的安全性。

2.寄宿制初中的劣勢(shì)

雖然寄宿制初中優(yōu)勢(shì)明顯，但實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校仍存在一些問(wèn)題包括：教師工作任務(wù)繁重，寄宿制初中經(jīng)費(fèi)不足等。學(xué)校只配備了能維持運(yùn)轉(zhuǎn)的基本后勤和師資，教師的工作量超出教育部的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。教師承擔(dān)過(guò)多工作，一方面造成教師壓力過(guò)大，一方面對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。學(xué)校硬件配備陳舊，由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，學(xué)校很難配齊現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，包括電腦、多媒體設(shè)備等。食堂管理是寄宿制學(xué)校的工作重點(diǎn)，初中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，若飲食不好造成的影響將會(huì)非常嚴(yán)重。有些學(xué)校雖然有食堂，但設(shè)施不全，飯菜質(zhì)量不高，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的飲食需求。初中學(xué)校應(yīng)重視這些問(wèn)題，有效提升寄宿制學(xué)校的工作質(zhì)量。

二、寄宿制初中班主任工作中的問(wèn)題

1.壓力過(guò)大

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，寄宿制初中班主任承擔(dān)著愈來(lái)愈嚴(yán)重的工作壓力。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，并不能隨意進(jìn)行體罰，但是考慮到現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是家中的獨(dú)生子女，性格過(guò)于自我，這導(dǎo)致班主任工作增加了難度，教學(xué)管理方式必須進(jìn)行革新。另外，由于受到來(lái)自社會(huì)上的不良風(fēng)氣影響，很多學(xué)生并沒(méi)有足夠的集體榮譽(yù)感，很難糾正學(xué)風(fēng)班風(fēng)。另外，由于應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的影響，導(dǎo)致成績(jī)和升學(xué)成為學(xué)生和家長(zhǎng)的首要關(guān)注點(diǎn)，若是學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下降，班主任便會(huì)成為首要的攻擊點(diǎn)，對(duì)班主任造成了身體和心理的雙方面不良影響，壓力過(guò)大。

2.與學(xué)生家長(zhǎng)缺乏溝通

家長(zhǎng)將學(xué)生送到寄宿制學(xué)校后就不再關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，完全將學(xué)生托付給學(xué)校和班主任。家長(zhǎng)和學(xué)校之間溝通過(guò)少，與孩子之間的溝通也不多，班主任無(wú)法第一時(shí)間將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，班主任無(wú)法完全了解學(xué)生的心態(tài)、心理、生理問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受到限制。

3.難以控制的校園突發(fā)事件

寄宿制學(xué)校雖然處于封閉狀態(tài)，但安全問(wèn)題仍然存在，這是班主任很難控制的問(wèn)題。一方面，校園暴力威脅是近年來(lái)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，不法分子為了報(bào)復(fù)社會(huì)而引發(fā)校園暴力事件，嚴(yán)重威脅學(xué)生身心健康；另一方面，學(xué)生正處于身心發(fā)展期，人生觀、價(jià)值觀不成熟，勾結(jié)校外人員打架斗毆的事件時(shí)有發(fā)生，這為班主任工作帶來(lái)極大壓力。

三、提升寄宿制初中班主任工作有效性的方法策略

1.提升工作能力。班主任承擔(dān)重大壓力，要保證自身的身體和心理健康，首要提升自身的工作能力和素質(zhì)。一方面，提升個(gè)人學(xué)識(shí)和魅力，為學(xué)生樹(shù)立高大形象，成為學(xué)生的榜樣；另一方面，班主任應(yīng)在實(shí)際教學(xué)和管理中應(yīng)用新的教育管理方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行有效更換，保證學(xué)生愿意聽(tīng)從班主任的安排，進(jìn)行積極配合。另外，班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，提升教學(xué)水平，保證學(xué)生的成績(jī)，為實(shí)行新的管理方式打下良好基礎(chǔ)。

2.與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通。班主任是寄宿制初中與學(xué)生接觸最多的工作人員，但家長(zhǎng)的作用不可忽視。針對(duì)與家長(zhǎng)溝通難這一問(wèn)題，班主任可以采取以下策略：成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期組織會(huì)議，班主任要向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的具體狀況；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班會(huì)，學(xué)生和家長(zhǎng)在活動(dòng)中進(jìn)行有效溝通，使其雙方互相理解。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育和安全教育。針對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件，一方面，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育和安全教育，避免學(xué)生由于心理壓力造成人格扭曲，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到違法違紀(jì)的危害性；另一方面，班主任應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何排解壓力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的人際交往，為學(xué)生安排豐富多彩的課余生活，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，避免校園暴力事件發(fā)生。

寄宿制學(xué)校綜合家庭、社會(huì)和學(xué)校的多種功能，班主任在寄宿制學(xué)校中承擔(dān)與學(xué)校交流感情、學(xué)習(xí)管理等責(zé)任，必須明確自身義務(wù)，在工作中充分發(fā)揮出應(yīng)盡的職能，保證學(xué)生的身心健康，提升工作有效性。

［1］劉耀棟.寄宿制高中班主任工作有效性探究［J］.中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2015

［2］楊 蘭，張業(yè)強(qiáng).貴州農(nóng)村寄宿制初中現(xiàn)狀的SWOT分析［J］.教育文化論壇，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0081