河南省安陽市北關(guān)區(qū)第二幼兒園 張國英

探討幼兒教育中如何發(fā)掘幼兒的語言特點(diǎn)實(shí)施因材施教

河南省安陽市北關(guān)區(qū)第二幼兒園 張國英

社會(huì)發(fā)展過程中，幼兒教育受到人們的重點(diǎn)關(guān)注。如何提高幼兒的語言教學(xué)質(zhì)量成為幼兒園面臨的問題。幼兒教育中，教師應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘幼兒的語言特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施達(dá)到因材施教的目的，滿足當(dāng)前幼兒教育需求，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

幼兒教育 幼兒語言特點(diǎn) 因材施教

幼兒階段的幼兒處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是幼兒喜歡模仿學(xué)習(xí)的階段，其各個(gè)方面的能力尤其是語言的表達(dá)能力尚未完善，所接受的語言信息從日常生活環(huán)境中獲取。因此，幼兒教師必須充分發(fā)揮自身的關(guān)鍵性指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒接受更好的語言信息，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。教師應(yīng)在開展工作前認(rèn)真分析幼兒的心理年齡特征和語言特點(diǎn)，制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，保證幼兒的語言能力得到更好的開發(fā)。

一、幼兒教育中幼兒的語言特點(diǎn)分析

第一，幼兒具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但無法運(yùn)用正確的語言表達(dá)。幼兒對周圍的環(huán)境和事物具有好奇心，總是想把自己的想法表達(dá)出來，但由于語言能力有限，經(jīng)常無法很好地將自己的想法表達(dá)清楚。因此，在幼兒語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)幼兒多用語言交流，豐富幼兒的詞匯量和語句，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

第二，幼兒具有較強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)能力，能在較短時(shí)間內(nèi)掌握新的詞匯與語句，能根據(jù)情景學(xué)以致用。針對這一特點(diǎn)，在幼兒語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)多讓幼兒接觸新詞匯和新事物，增加幼兒的詞匯量，使幼兒的語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。

第三，幼兒的語言發(fā)音不夠清晰，其語言能力需要教師積極的引導(dǎo)指正。每個(gè)幼兒的語言習(xí)慣、語言發(fā)音、語言詞匯量不相同，這使他們在發(fā)音時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)音錯(cuò)誤、不夠清晰，從而妨礙幼兒的正常語言交流，使其無法正確表達(dá)自己的想法。幼兒語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)對幼兒的發(fā)音進(jìn)行正確指導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)音訓(xùn)練，糾正幼兒的發(fā)音問題。

二、幼兒教育中幼兒的語言教學(xué)原則

幼兒的成長發(fā)育階段，其語言表達(dá)能力需要通過日常生活點(diǎn)滴積累。這種積累的效果需要在實(shí)際交流過程中得以實(shí)現(xiàn)。幼兒園中，教師和家長可以聯(lián)合為幼兒創(chuàng)設(shè)多變、愉快、寬松的環(huán)境，以此使幼兒進(jìn)行語言交流和溝通，體會(huì)語言交流的樂趣，進(jìn)一步完善幼兒的語言能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重對幼兒能力的培養(yǎng)，沒有對幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行深入了解與研究。這就需要教師在幼兒教育工作時(shí)根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因材施教，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，真正提高幼兒的語言表達(dá)能力。隨著研究的深入，很多教師利用豐富的教學(xué)方式和教學(xué)手段，提高幼兒對語言的學(xué)習(xí)興趣。

三、幼兒教育中語言教學(xué)如何實(shí)施因材施教

每個(gè)幼兒的表達(dá)能力具有一定的差異，教師如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，難以取得幼兒語言教學(xué)的明顯效果。為此，作為幼兒教師，在幼兒語言教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的語言特點(diǎn)，選擇適合幼兒性格的教學(xué)方法，從而充分發(fā)揮幼兒個(gè)體性格的優(yōu)勢，以提高教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)全面深入了解幼兒的語言特點(diǎn)，對其進(jìn)行合理、有序地分類整理，為后期制定教學(xué)方案提供參考和保證。此外，制定教學(xué)方案時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的幼兒發(fā)展?fàn)顩r和語言認(rèn)知水平進(jìn)行科學(xué)、全面、有效地分類，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的語言特點(diǎn)因材施教，尋求多種教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)途徑等相結(jié)合的個(gè)性化語言教學(xué)方案，以滿足不同層次水平的幼兒教學(xué)，提高幼兒語言教學(xué)的整體效果。

最后，教師應(yīng)在制定幼兒語言個(gè)性化教學(xué)方案后，有條不紊、循序漸進(jìn)地根據(jù)教案進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過綜合性的教學(xué)評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)幼兒語言個(gè)性化方案的合理性、有效性、科學(xué)性，及時(shí)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行分析，及時(shí)改正不足之處，進(jìn)一步完善和優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)方案的可行性。

四、結(jié)束語

幼兒的心理特征和智力水平等尚未成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，沒有形成完善的語言表達(dá)系統(tǒng)。教師在教學(xué)過程中，要針對幼兒的語言特點(diǎn)進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的教學(xué)方案對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒的語言能力對幼兒以后的生活發(fā)展具有重要意義，關(guān)系著幼兒是否具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、社交能力等。因此，教師在幼兒教育中要發(fā)掘幼兒的語言特點(diǎn)，因材施教，使幼兒的語言表達(dá)能力得到鍛煉和發(fā)展。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0084

張國英（1976—），女，漢族 ，河南安陽人，安陽市北關(guān)區(qū)第二幼兒園，中小學(xué)一級教師