寧夏西吉縣職業(yè)中學(xué) 賀宏武

淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

寧夏西吉縣職業(yè)中學(xué) 賀宏武

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生廣泛閱讀，能不斷提升自己的文化品位和語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著新課程改革的開(kāi)展，語(yǔ)文教師必須要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新 能力

一、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要提高教學(xué)能力。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。新課程改革背景下，教師要提高單位時(shí)間的信息量，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，變灌輸式為啟發(fā)式，構(gòu)建高中語(yǔ)文開(kāi)放課堂，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)不同學(xué)生施加不同的影響，尊重學(xué)生之間的差異性，多層次引導(dǎo)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，滿足不同類型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。例如，分層次教學(xué)。教師可以依據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，把全班學(xué)生分成若干個(gè)不同的層次，制定適合每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，分層達(dá)標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、實(shí)施新的教學(xué)方案

受傳統(tǒng)觀念影響，實(shí)際教學(xué)中一些教師非常重視試卷上的累計(jì)分?jǐn)?shù)，很少考慮學(xué)生的感受。教學(xué)時(shí)，教師滔滔不絕，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生真正能領(lǐng)悟到的知識(shí)不多，思維被加上枷鎖，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

當(dāng)前，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人才上。教師不應(yīng)再實(shí)施滿堂灌的教學(xué)模式，要確立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的教學(xué)目標(biāo)。這需要廣大教師樹(shù)立民主創(chuàng)新觀念，還學(xué)生以課堂的主體地位。從某種意義上來(lái)說(shuō)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程本身具有靈活性和多義性特點(diǎn)。教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生多樣化地體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展。

課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，能有效提高教學(xué)效果。課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是開(kāi)拓學(xué)生視野的重要渠道。在以往教學(xué)中，教師以自我為中心，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生機(jī)械記憶，循規(guī)蹈矩地思考。實(shí)現(xiàn)教育改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要打開(kāi)思路，打破封閉式課堂的僵局，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)情境。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)

1.注重閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，多渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生明確讀書(shū)的目的，有針對(duì)性地閱讀，使學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋，自主進(jìn)行探究性閱讀，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。只有把學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，才能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。教師應(yīng)成為學(xué)生的激勵(lì)者，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。

2.注重探究能力的培養(yǎng)

高中語(yǔ)文注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，其中采用合作探究的教學(xué)方法能很好地改變當(dāng)前語(yǔ)文閱讀被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師在提高學(xué)生觀察和分析能力的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)生人格。

提高學(xué)生的探究能力，單靠改變教學(xué)方法是不夠的。教師還要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生。一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間會(huì)相互影響，良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍能形成一種無(wú)形的力量，使學(xué)生形成共同的風(fēng)尚。因此，學(xué)生自主合作能力的形成與教學(xué)氛圍是分不開(kāi)的，這種教學(xué)氛圍需要教師有意識(shí)地營(yíng)造。

四、教學(xué)要面向現(xiàn)代化

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響學(xué)生的發(fā)展，意味著學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行專門(mén)深造應(yīng)具備的語(yǔ)文能力。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)要面向現(xiàn)代化。例如，高中語(yǔ)文教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是孤立的，應(yīng)積極與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化相接近。否則，高中語(yǔ)文教學(xué)走不出封閉的狹小圈子。

五、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境直接影響學(xué)生的發(fā)展。中學(xué)生心理變化起伏比較大，容易受到外界環(huán)境的影響。教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。教師可以創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，熏陶學(xué)生的品德，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。教師要有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。和諧愉快的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神抖擻，積極向上，使學(xué)習(xí)變得輕松自然。

六、建立新型師生關(guān)系

高中語(yǔ)文具有很強(qiáng)的交互性特點(diǎn)。教師與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，能提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方交流互動(dòng)，能使學(xué)生在無(wú)壓力的情況下獲取知識(shí)。

很多學(xué)生在課堂上對(duì)教師有戒備心理。因此，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，了解學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生放下心中的包袱，快樂(lè)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是時(shí)代發(fā)展的要求。語(yǔ)文教師要提高思想意識(shí)，工作中要敢于創(chuàng)新，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]張 玲.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)及其突破路徑——對(duì)“自主探究熱”教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思[J].考試周刊，2014

[2]朱愛(ài)蘭.全面樹(shù)立新型理念 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)——淺談新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：學(xué)術(shù)綜合，2011

[3]王 梅.淺析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013

[4]劉 丹.問(wèn)題意識(shí)在課堂中的運(yùn)用——新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的探索[J].課程教育研究，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0033