鐘林飛

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會背景下，各地高校都在倡導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。筆者通過多種調查方式，了解到九江學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，由點及面，找出當前大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并對此提出了相應的建議。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀；問卷調查

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0183-02

The Investigation and Analysis of Current Situation for Local College Students' Entrepreneurship Education

ZHONG Lin-fei

（College of information science and technology， Jiujiang University，Jiujiang 332005， China）

Abstract： Under the social background of "Public entrepreneurship， Innovation”， colleges and universities are promoting innovation and entrepreneurship education for college students. Through various methods of investigation， the author understands that the students' awareness of innovation and entrepreneurship education， and the current situation of innovation and Entrepreneurship Education in Jiujiang University. The current development and existing problems of entrepreneurship education in colleges and universities are brought out and the corresponding suggestions are put forward.

Keywords： College students' innovation and entrepreneurship education； Current situation of entrepreneurship education； Questionnaire investigation

1 調查背景

在國家政策的號召下，目前我國大部分高校都已經(jīng)十分重視并開始開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。但從實際效果來看，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步狀態(tài)，在課程教學體系，實踐模式等各個方面都需要不斷地完善與補充，因此，調查和討論高校創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題與不足，為以后的高校創(chuàng)業(yè)教育推行有著一定的意義。

本次問卷調查共有20個小題，內容主要包括：大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識與看法；大學生創(chuàng)業(yè)存在哪些困難；大學生對所在高校創(chuàng)業(yè)教育工作推行是否了解；高校創(chuàng)業(yè)教育需要哪些改進措施。本次問卷調查在2015年 9月下旬到 2015年10月初在九江學院進行。以1500學生為調查對象，分布在大學一年級到四年級，本次調查是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，在“問卷星”網(wǎng)實施。

2 結果與分析

通過此次調查，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣還是相當濃厚的。在對創(chuàng)業(yè)教育的認識與看法上，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解趨向廣泛，大部分的學生不再把創(chuàng)業(yè)看作僅僅是開辦公司，而是認為只要在自己的專業(yè)做出一定的成績，能夠有所成就也是創(chuàng)業(yè)；對于創(chuàng)業(yè)需要具備素質的理解，也是比較全面的，更多的人認為出色的溝通與交際能力以及對市場的認識水平，是創(chuàng)業(yè)所需具備素質中最重要的特征；對于自己所學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景，66%的同學都持有樂觀態(tài)度。

對于大學生創(chuàng)業(yè)所可能遇到的困境或障礙，大部分學生認為主要缺少經(jīng)驗和社會關系，資金不足或沒有方向也是障礙之一；而對已有的創(chuàng)業(yè)知識和技能，68%的同學都認為不能夠滿足創(chuàng)業(yè)需要；在創(chuàng)業(yè)心理上，90%的同學都認為在一次創(chuàng)業(yè)失敗以后，并不會直言放棄，而是等待時機，積累經(jīng)驗，準備東山再起。這說明，大學生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，還是比較成熟的，也說明他們能夠預知創(chuàng)業(yè)的艱辛。這就要求學校應該將與學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關的資源整合到一起，還要注重專業(yè)知識的實踐應用，為學生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。在創(chuàng)業(yè)方向上，更多的同學選擇自己感興趣的領域和合伙創(chuàng)業(yè)，而與自身專業(yè)相結合的領域及自主創(chuàng)業(yè)也是較多同學的選擇，令人奇怪的是當今熱門的行業(yè)如網(wǎng)絡和軟件開發(fā)等，選擇的同學僅僅是極少數(shù)，這表明大部分同學對于創(chuàng)業(yè)的熱情態(tài)度，并不是一時興起，毫無理智的。

關于目前高校為在校大學生進行創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育普及程度的調查，50%以上的學生表示知道學校有創(chuàng)業(yè)指導中心或孵化基地，但是也有37%的學生選擇了不清楚。這個數(shù)據(jù)表明，盡管許多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面，已經(jīng)做出了大量工作，比如開設了創(chuàng)業(yè)教育相關課程、進行了創(chuàng)業(yè)基礎培訓、也設有創(chuàng)業(yè)教育實訓基地，但它的宣傳力度、普及與覆蓋程度，都有明顯的形式主義，并沒有真正讓在校大學生了解它們的存在與作用，這是高校創(chuàng)業(yè)教育失敗的地方，也說明我國高校創(chuàng)業(yè)教育運行機制、管理體制等工作上還存在著嚴重差距與不足。關于具體創(chuàng)業(yè)課程設置問題，分別有80%的同學表示更希望以項目實踐，創(chuàng)業(yè)案例分析與模擬作為創(chuàng)業(yè)指導課程的教學內容而不是填鴨式“純理論”的教學模式，這也表明，大學生對創(chuàng)業(yè)課程的需求是迫切而且成熟的，他們更希望得到實際的創(chuàng)業(yè)操作與演練，更從容地走出校園，走向社會。在師資方面，他們希望有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者親自為他們授課，課程知識體系上，他們希望教師能夠傳授更多實用性強的，與自己專業(yè)方向相關的創(chuàng)業(yè)知識，教學形式上他們希望可以親身體驗與參與，進行模擬分析，或舉行一些實際創(chuàng)業(yè)案例相關主題的講座。

對于目前所在高校的創(chuàng)業(yè)教育開展的調查與分析，存在的問題有：缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和教學課程；重視程度不夠，沒有列為教學重點；缺乏廣泛性，學生參與門檻過高；消息不通暢，與外界社會缺乏接觸等等。而對于政府和學校出臺的扶持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策，一半以上的同學都是不太主動了解，僅僅是道聽途說，一知半解。當然，政府的政策支持、宣傳鼓勵，學校提供給大學生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵與支持的基金或獎勵，專業(yè)化管理的創(chuàng)業(yè)孵化基地或相關服務機構提供的服務，是大學生較為歡迎與期望的形式。

3 討論與總結

除問卷調查以外，本次課題的調查研究還運用觀察、訪談、個案研究及測驗等科學方法，以在校學生與成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)學生為調查對象，深入剖析在校大學生在基層創(chuàng)業(yè)的意愿以及存在的問題及出現(xiàn)這些問題的原因，從而總結問題如下。

1）大學生對創(chuàng)業(yè)的理解有些單薄，仍然停留在一些美妙想法與概念上。大學生提交的大部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人試圖用一個自認為很新穎有潛力的創(chuàng)意來吸引評委和投資者，其實是閉門造車，缺少市場調查與周密計劃?，F(xiàn)在的投資人看重的，除了你的創(chuàng)業(yè)計劃真正有多少技術含量，是否不可復制，以及市場贏利的潛力有多大。因此，你必須有一整套周密細致的可行性論證報告與項目實施計劃，絕不可能僅憑一個單薄的主意就能讓投資者為你買單。

2）大學生創(chuàng)業(yè)過程中，往往急于求成、缺少市場規(guī)劃與營銷手段，沒有商業(yè)管理經(jīng)驗等等，結果導致創(chuàng)業(yè)失敗。雖然在學習過程中，積累了一定的專業(yè)知識，但必要的實踐能力及經(jīng)營管理經(jīng)驗的缺乏是創(chuàng)業(yè)的致命傷。另外，大學生平時沒有什么管理經(jīng)驗，面對一個團隊，很難一下勝任管理者的角色。

3）創(chuàng)業(yè)心理素質不夠強大，盲目自信，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，就感覺難以接受。創(chuàng)業(yè)過程艱辛曲折，學生在創(chuàng)業(yè)過程中自然會遭受到許多挫折和失敗的打擊，多數(shù)學生會因此感到十分茫然，一蹶不振。殊不知，成功的背后隱藏著更多的失敗。通過失敗的經(jīng)驗教訓積累，重新爬起奮斗，追求成功，絕不畏懼失敗，是我們每一個有志于創(chuàng)業(yè)的大學生應該具備的創(chuàng)業(yè)心理素質。

4）大學生在創(chuàng)業(yè)過程中缺少市場觀念。不少大學生在向投資人介紹自己的技術如何領先獨特的同時，卻很少涉及他們的技術或產(chǎn)品到底會有多大的市場空間，有沒有前期的營銷手段。即使問到市場的話題，他們也多半只會回答，花錢做做廣告，跑跑業(yè)務之類的，而對于目標市場定位，營銷手段等等這些重要方面，則全然沒有規(guī)劃和描述。其實，真正能吸引投資者感興趣的并不一定是那些技術先進的產(chǎn)品或服務，主要看是否能切中市場需求并有對應的營銷策略，這樣才能得到投資人的青睞。

通過此次調查與研究，筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于大學四年本科教育的全過程，其中教學方法、教學內容，實踐模式都是創(chuàng)業(yè)教育改革的重點內容。教學方法上采用項目式和啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、發(fā)散性思維；在課程建設和教學內容上，應拓寬學生創(chuàng)業(yè)知識結構體系；加強教學實踐，包括課程實踐，社會實踐等工作，創(chuàng)建設計型、綜合型、開放型的實驗基地，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，因為具備較強的實踐動手能力，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必備的基本素質。此外，大學生選擇的創(chuàng)業(yè)項目，盡量選擇專業(yè)相關的行業(yè)進行，因為可以依靠自己的專業(yè)知識優(yōu)勢，發(fā)揮自己的專業(yè)特長。當然，科技創(chuàng)新成果必須是理論與實踐的結合。只有通過各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，才能鞏固大學生所學的專業(yè)理論知識，而且也借此鍛煉了他們運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，社會交際能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對此，需要高校投入更多師資力量與資金為大學生的創(chuàng)業(yè)教育提供服務！

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