李彩紅

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，對初中語文教育教學提出了更高的要求。但是現實教學中，初中語文教學的改革明顯具有滯后性。本文結合教學實際，對初中語文教學的問題進行了分析研究，并針對問題粗淺的提出了應對措施，以供相關教育工作者的參考。

【關鍵詞】初中語文 教學問題 應對措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0040-02

我國教育改革進行的如火如荼，促進了各階段語文課程教育的改革發(fā)展。對于初中語文教學來說，新課程的改革為其帶來了巨大的挑戰(zhàn)。初中生正是剛從小學搖籃升學的學生，在學習習慣和認知程度上，都有巨大的差異初中語文作為其他學科的基礎性學科，對培養(yǎng)學生學習觀和人生觀，以及學習習慣都有很大的影響。但是在實際教學當中，初中語文教學存在亟待解決的問題。

一、初中語文教學中的問題分析

（一）傳統教育的束縛

初中語文教學中，受到傳統教育的影響，仍然沒有突破教師中心論的束縛。部分教師在教學中，一心為了建立威信力，沒有在教學中成功建立起民主和平等的氛圍，忽略了與學生的交流溝通，造成學生和教師有距離感，不能很好的配合教師的教學活動。由于初中階段的學生，心智還不夠成熟，很容易情緒化，對待嚴厲的教師會出現態(tài)度上的偏差。

（二）面對的教學對象不全面

初中語文教學中，大部分語文教師太過重視教學成績的提升，對中上成績的學生關注有加，忽略了應該受到更多關注的學困生。另外，由于我國應試教育的影響，導致很多語文教師對學生考試成績過度在乎，忽視了初中語文教學的本質。缺乏對學生語文聽說讀寫和語言能力的培養(yǎng)。

（三）填鴨式教學模式

初中語文教學在傳統教育模式的影響下，還形成了“填鴨式”的教學模式。在課堂中，忽略學生的學習主體地位利用多媒體、板書等教學設施，在課堂中“自導自演”，乏味的將各種知識灌輸給學生，學生便機械的進行知識接收、完全沒有情感的互動，學生學習缺乏情感體驗，阻礙了學生思考的自由，逐漸習慣了順從教育。這樣很容易導致學生沒有得到應有的思維鍛煉，尤其是閱讀理解環(huán)節(jié)，將教師的答案作為標準答案在腦中復制。

（四）學生的學習興趣低下

由于教師以考試作為教學準則，沒有注重學生的學習情感體驗。長期在這樣環(huán)境中學習的學生，難免會喪失對語文學習的興趣，已經習慣與順從、被動的接受來自于教師灌輸的知識，最后導致學生喪失思維和創(chuàng)新意識。

二、初中語文教學問題應對措施

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣永遠是學習最好的教師，這是亙古不變的。因此，初中語文教學中激發(fā)學生學習興趣的第一位要素。在興趣的驅動下，能夠是學生積極主動的加入到教師組織的教學活動中，配合教師完成教學任務，并得到積極的情感體驗，有助于對學生學習主動性和開拓性的培養(yǎng)。

例如：教師可以要求學生在課下準備自己感興趣的話題或者素材，在課堂上進行描述自己的愛好興趣等。這樣既有利于學生分享品質的培養(yǎng)，還能鍛煉學生對問題的搜集、分析、解決能力。

（二）培養(yǎng)學生的問題意識

學生在初中語文課堂教學中是主體地位，教師起到引導和指導作用。由于傳統教學模式，導致學生的思維的鈍化。因此，語文教學改革需要注重對學生探究能力的培養(yǎng)，這也是新課程改革對初中語文教學的要求。

例如：教師可以事先安排學生對課本進行預習，并提出問題，可以通過資料的查閱或者小組討論來解決。這樣既加深了學生的學習印象，對學生小組合作能力、探究能力的形成也有很好的助力作用。此外，教師還需要根據學生提出的問題，正確引導和培養(yǎng)其發(fā)散思維。

（三）結合語文課堂和生活實際

語文的外延和生活的外延是一個概念，也就是說語文具有生活的廣闊性，教育的最終目的就是通過將學生生活經驗系統的整合，幫助其更好的認識生活，利用生活。語文課本的知識內容不能夠滿足學生的需求的，需要教師想方設法將學生引導進生活中更廣闊的語文世界中。1）首先可以引導學生進行課外閱讀，雜志、著作都可以，能夠讓學生涉獵到更多的語文素材；2）在教學中，適當提取或者加入生活氣息；3）班級活動的組織，通過一系列活動之后，釋放學生天性，并要求寫出自己內心的真實情感，能夠很好的鍛煉學生的表達能力，讓學生認識到語文在生活中的應用。通過將初中語文與生活緊密連接，能夠更好地鍛煉學生的語文應用能力和實踐能力。

三、結語

總而言之，初中語文是初中階段教學中的基礎性學科，需要教師在教學模式、目標等方面的合理設計，注重培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力，結合生活實際來激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維。需要教育工作者在實際教學中，不斷發(fā)現和解決問題，促進初中語文教學效率的提升，滿足素質教育的要求。

參考文獻：

[1]劉忠蓮.豫南地區(qū)李家寨鎮(zhèn)初中語文啟發(fā)式教學現狀調查與分析[D].延邊大學，2014.

[2]高妮.貴州少數民族地區(qū)鄉(xiāng)村初中語文教學現狀及對策研究[D].貴州師范大學，2014.

[3]張秀明.初中語文教師閱讀現狀調查研究[D].蘇州大學，2014.