王書文

【摘要】課堂教學(xué)互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。目前，初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)理念隨著課改的推進(jìn)廣為實(shí)踐，但其中還存在著諸多問題和弊端，應(yīng)引起我們的高度重視，只有采取有效措施，提升課堂教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量，才能提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)互動(dòng) 有效性 研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0048-02

教育學(xué)的基本理論告訴我們，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括教師、學(xué)生及教育影響（教育內(nèi)容和教育手段）；師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最主要的關(guān)系。教學(xué)論也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是相互聯(lián)系著的師生雙邊的活動(dòng)。因此，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)也就是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，教師要怎樣做才能讓教學(xué)課堂有效地互動(dòng)起來呢？下面就這個(gè)問題談?wù)勎业臏\見。

一、恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，增進(jìn)互動(dòng)

課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和師生的實(shí)際情況出發(fā)，把握課堂互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮課堂互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

首先，要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。課堂教學(xué)互動(dòng)的目的一定要明確，互動(dòng)的內(nèi)容服從于教育任務(wù)。教師要在深鉆教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)；課堂教學(xué)緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題一定要具有互動(dòng)的價(jià)值，結(jié)合學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)和自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，從而引發(fā)學(xué)生深入思考，積極探究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，讓學(xué)生在思考和探究中自然而然地生成知識(shí)，遠(yuǎn)比教師連珠炮似的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)式回答的效果要好得多。

其次，要激起學(xué)生的情感需求。學(xué)生的智力活動(dòng)與自身的情緒意志緊密聯(lián)系的。情緒意志處于興奮狀態(tài)可以推動(dòng)智力活動(dòng)的積極開展。在教學(xué)過程中，“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用。”例如學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》中，在組織學(xué)生充分預(yù)習(xí)和正確朗讀的基礎(chǔ)上，以“在14歲時(shí)有沒有想過愛情”為話題，用聊天的方式：是否向父母問過以及他們?cè)趺椿卮鸬?？父母有沒有和你們談過關(guān)于愛情等問題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步了解蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的，并將自己喜歡或不懂的語句勾畫出來，在自讀后主動(dòng)、熱烈地品味、交流、爭(zhēng)論有關(guān)想法。

二、凸現(xiàn)學(xué)生主體，強(qiáng)化互動(dòng)

在課堂教學(xué)中要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，是學(xué)生能力發(fā)展的需要。在互動(dòng)中對(duì)話，學(xué)生才能真正體會(huì)到自己是課堂和學(xué)習(xí)的主人。

1.構(gòu)建民主平臺(tái)，在質(zhì)疑中互動(dòng)

愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！?提出新的問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，思維的拓展是從疑問和驚奇開始的。教師應(yīng)該讓學(xué)生從有疑──無疑──更大的疑來激活學(xué)生探索欲望。教師在課堂上要為學(xué)生構(gòu)建民主的平臺(tái)，創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，給予學(xué)生勇氣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和方法，使其在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑高于教師提問，先于教師質(zhì)疑的觀念，更應(yīng)尊重學(xué)生的提問，對(duì)學(xué)生的提問作正面回應(yīng)，教師不能否決每位學(xué)生的提問。在質(zhì)疑中互動(dòng)，課堂教學(xué)的質(zhì)量就能得到全面保證。

2.珍惜感悟，在體驗(yàn)中互動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！泵總€(gè)學(xué)生在閱讀過程中，都有自己個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感悟。在教學(xué)中，要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

三、需要具備一定的教學(xué)互動(dòng)藝術(shù)技巧

許多優(yōu)秀教師經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，都不約而同地得出這樣一種結(jié)論“教師上課好比演員演戲，演戲不但要唱，而且還要自己以豐富的動(dòng)作和表情才能吸引觀眾，教師上課也同樣要講做結(jié)合，聲情并茂，才能吸引學(xué)生，達(dá)到良好的效果?！比纭侗秤啊分校骸案赣H是一個(gè)胖子……。蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾”。如果教師在講臺(tái)上用手腳表情直觀表達(dá)出來，或者讓學(xué)生試著做出這些動(dòng)作，那么學(xué)生就會(huì)因其直觀性而對(duì)詞義的理解深透得多，也更能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)的一個(gè)重要途徑就是教師的傳遞信息，傳遞信息的唯一工具便是語言。課堂是一首詩，教師應(yīng)該用詩一般的語言來和文本對(duì)話，來和學(xué)生對(duì)話。在課堂教學(xué)時(shí)，要注意讓自己的教學(xué)語言更自然，更親切，更具有親和力，最重要的是時(shí)時(shí)記住自己是在和學(xué)生對(duì)話，而不是命令學(xué)生。去年我接了初一兩個(gè)班，一開始有一個(gè)班的學(xué)生在課堂上很少人愿意開口，于是在稱謂上我便有意識(shí)地多用：“我們”、提問時(shí)便多用“想一想”、“說一說”、“你認(rèn)為”這些詞，在學(xué)生發(fā)表意見完畢后，便多用一些鼓勵(lì)的語言，慢慢地這個(gè)班越來越多的學(xué)生愿意參與到課堂討論中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程》，朱慕菊主編.