王科國

【摘要】 初中生物高校課堂能夠讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)獲得更多的知識與技能，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計課堂提問，因材施教，促使學(xué)生不斷地進(jìn)行總結(jié)與反思，讓生物學(xué)習(xí)效果得以真正的落實，采用小組形式開展生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生對生物現(xiàn)象的觀察力。

【關(guān)鍵詞】 初中生物課堂 高效教學(xué) 新模式

我國的生物教學(xué)是有關(guān)于生命形式與活動的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門培養(yǎng)學(xué)生生命意識和環(huán)保意識的重要自然科學(xué)。在開展初中生物教學(xué)的過程中，教師通過多種多樣的教學(xué)雙邊活動，不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識周邊的生物世界，還可以為他們更深入地了解生物知識、尊重生命規(guī)律創(chuàng)造新的機(jī)會。因此，只有提高初中生物教學(xué)的效率，將更多新的生物教學(xué)模式應(yīng)用到實踐當(dāng)中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思辨能力。

一、我國初中生物課堂高效教學(xué)的特征

高效課堂的構(gòu)建，主要針對于目前我國初中生物教學(xué)的低效提出的一種全新的說法。對于高效課堂的衡量，主要表現(xiàn)在生物教學(xué)的效率、效果和效益三個方面。一是“效率”，主要指初中生物教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)具有很強(qiáng)的可操作性，教學(xué)過程中不僅要善于挖掘課內(nèi)有限的資源，還要學(xué)會將生物教學(xué)延展到生產(chǎn)生活中去，采用更豐富靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)收獲更多的知識與技能；二是“效果”，這是檢驗生物課堂是否高效的一個重要準(zhǔn)則，較之于傳統(tǒng)生物教學(xué)模式，當(dāng)課堂氛圍、學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)熱情朝好的方向顯著改變時，就認(rèn)為這堂生物教學(xué)是有效果的；三是“效益”，這是高效課堂的重要特征，學(xué)生在高效課堂下不僅學(xué)會基本生物學(xué)知識與技能，更多的是能夠收獲一種自信、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠舉一反三的應(yīng)用到其它領(lǐng)域，達(dá)到觸類旁通的良好收效。

二、影響初中生物高效課堂教學(xué)的因素

影響初中生物高效課堂教學(xué)的因素可以大致分為兩個層面：教師與學(xué)生，具體的講：從教師的角度來看，首先，教師所掌握的課堂提問技巧，在一定程度上決定了初中生物教學(xué)的高效性。生物學(xué)知識與現(xiàn)實生產(chǎn)生活聯(lián)系十分密切，如果教師所設(shè)計的問題脫離實際或不能引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，將會導(dǎo)致生物教學(xué)的乏味無力；其次，教師對課堂教學(xué)管理能力的好壞，也會導(dǎo)致生物教學(xué)的低效狀態(tài)，教學(xué)管理主要以規(guī)則形式呈現(xiàn)出來，如果缺乏必要的教學(xué)管理規(guī)則和組織形式，課堂教學(xué)必然陷入一種無序低效狀態(tài)。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)是初中生物課堂教學(xué)氣氛低沉的主要原因，由于諸多原因?qū)е铝藢W(xué)生對生物學(xué)科缺乏足夠的了解和認(rèn)識，學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。同時，目前不少生物探究學(xué)習(xí)課堂已變成了講解和背誦生物學(xué)知識的課堂，這與以實驗為載體的學(xué)科學(xué)習(xí)特點相背離，使得學(xué)生的動手能力和觀察能力普遍不好，既不善于使用各種實驗儀器來觀察生物實驗，又缺乏敏銳的觀察力，最終使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)變得單調(diào)乏味，以上這些原因大大影響了生物教學(xué)應(yīng)有的秩序，更談不上對初中高效生物課堂的構(gòu)建。

三、確保初中生物教學(xué)高效性的建議

為了確保初中生物教學(xué)的高效性和生動性，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)主體，圍繞生物教學(xué)目標(biāo)開展一系列的教學(xué)活動，既要提高學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的積極性，又要不斷采用新的教學(xué)模式，從多方面多角度打造一個與眾不同的生物教學(xué)課堂。

首先，精心設(shè)計課堂提問，因材施教，促使學(xué)生不斷的進(jìn)行總結(jié)與反思，讓生物學(xué)習(xí)效果得以真正的落實。一般來說，提問的技巧主要有以下幾點：一是要從生活中提煉有關(guān)的生物問題，這樣更容易被學(xué)生理解與接受；二是問題的提出應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，不要過于生僻，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知；三是要給予學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生在思考中獲得更多的知識與經(jīng)驗；四是要學(xué)會贊美與認(rèn)可學(xué)生的回答，這樣可以幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)學(xué)生生物綜合能力的提高。

其次，采用小組形式開展生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生對生物的觀察力。科學(xué)實驗是初中生物實踐教學(xué)的主要部分，通過生物實驗學(xué)生能更好地認(rèn)識生物宏觀與微觀世界。因此，以小組合作的形式開展生物實驗，可以根據(jù)不同學(xué)生的能力和特質(zhì)分配相應(yīng)的任務(wù)，一方面，小組成員各盡其能，發(fā)揮自己的本領(lǐng)和優(yōu)勢，能夠確保生物實驗的順利進(jìn)行；另一方面，小組合作為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)提供了載體，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)講授教學(xué)的約束，在互相交流與合作中獲取新的生物實驗操作能力。

結(jié)束語：綜上所述，新時期初中生物教學(xué)任重道遠(yuǎn)，它所涉及的生物概念都比較零散，學(xué)生學(xué)起來也存在一定的困難。為此，要提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的直觀性和感性認(rèn)識，就需要不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)觀念。將更科學(xué)的教學(xué)模式引入初中生物課堂中，在初中生物教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，既要培育學(xué)生對事物的觀察能力，又要訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，從而為真正實現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的和諧與高效奠定良好基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

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