劉建軍（山東省青島第六十六中學，山東青島 266031）

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高考英語基礎(chǔ)知識復習策略
——詞匯篇

劉建軍
（山東省青島第六十六中學，山東青島 266031）

摘要：學習知識的最終目的是將知識靈活運用到現(xiàn)實生活、學習中，學中用、用中學是學習知識的一個重要原則，英語詞匯學習亦如此。高三英語詞匯量的掌握對提高英語成績至關(guān)重要，本文著重分析了高考英語基礎(chǔ)知識詞匯的復習策略。

關(guān)鍵詞：高考英語；基礎(chǔ)知識；詞匯

高考英語基礎(chǔ)知識復習，對于學生來講，詞匯的作用顯得尤其重要，設(shè)想一下，如果單詞都不認識，談何閱讀理解，提高能力也是空談。對于詞匯復習，我們強調(diào)的一是詞匯記憶，二是運用，其中詞匯記憶就是許多學生的一大難關(guān)。為解決英語詞匯的問題，熟知以下方法，對幫助學生快速記憶單詞會起到事半功倍的效果。

一、生詞和熟詞——自然分流，重點強化

大部分學生思維里的英語單詞即：生詞和熟詞。在學習的過程中，如不對單詞進行區(qū)分，機械、強制性的記憶，往往容易遺忘，學習效果不佳。進入高三，可以給學生印發(fā)高考必備的3500個單詞和約400個短語與詞組，讓學生自己先排查，看看哪些是已經(jīng)背過的，哪些忘記了，學生在復習背誦單詞時，可采用這樣的方法。用紙板擋住右邊，只露出左邊的單詞本身，如未能認出此單詞，可在這個單詞旁邊打上“√”，或用別的符號標志。當下次再看時，如果還不能認出這個單詞，可再打“√”，如此，打的“√”越多，對這個單詞的印象便越深，記憶越牢固。最后教師把卷子收上來看看哪些詞匯是大部分學生記不住的，打印單詞考卷再反復練習測驗，直至記熟為止。

二、熟詞生義——通過上下文解決

《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試說明》中的詞匯表是命題人的主要依據(jù)，這個詞匯表里除了英語單詞或短語的拼寫形式，沒有詞性和詞義，這樣可讓命題人在此基礎(chǔ)上發(fā)揮出題形式，同時也給考生增加了難度。在英語中，一詞多義多性是普遍現(xiàn)象，怎樣通過上下文的聯(lián)系來處理熟詞生義也顯得尤其重要。學生在平常的學習、閱讀中，對一個熟詞新義要多留“心”，注重積累，只有積累到一定量才能在閱讀中輕松解題；同時，詞匯量的積累也是形成語感的提前，具備一定的語感才能在具體的語境中速度捕捉單詞的詞義。因此，對高中教材中的詞匯進行梳理對英語學習是非常必要的，這樣不但能查漏補缺，加強記憶，還能在閱讀中體會詞義，掌握單詞用法。

三、利用構(gòu)詞法和聯(lián)想法——擴大詞匯量

英語的構(gòu)詞方法主要有三種，即派生、合成和轉(zhuǎn)換。學習中可充分利用構(gòu)詞法，擴充詞匯。構(gòu)詞法是英語學習的一個重點，也是近年來常考的項目。特別是在詞語綜合運用中，對詞匯掌握的要求越來越高。檢測構(gòu)詞法，在閱讀理解中，已不把這種詞匯看做生詞，而是把這類詞的理解看做學生通過對構(gòu)詞法知識的學習，應該具備的一種能力。如有的生詞，只要其詞根是學生應該掌握的或熟悉的，只是加上了前綴或后綴，再者或是合成詞等，命題人就認為不必再注出漢語注釋。在閱讀時，學生會遇到一些似曾相識的詞。雖然不能明確地知道它們的含義，但也可以根據(jù)構(gòu)詞法知識知道其詞性及大致的含義。

英語雖然詞匯量很大，但都存在著規(guī)律。如果能掌握其中的構(gòu)詞方法，就能很容易記住單詞。掌握詞匯法可使記單詞的過程富有樂趣，還有利于提高猜測詞義的能力和英語閱讀水平。

四、詞組——理解是關(guān)鍵

英語的詞組中，介詞的用法是掌握詞組的關(guān)鍵。很多學生覺得介詞“變化多端”，掌握不了其用法，實際上，介詞“萬變不離其宗”，只要有心、用心便可理解。例如：name after sb.（以某人姓名命名），“after”原為“在……之后”的意義，后被引申為“追隨、按照”，name與after同時出現(xiàn)，便是“按照……命名”之意。再如，“l(fā)ook after”是照顧的意思，兩個單詞聯(lián)用，便是“在……后面，以便于照應”的意思。如果理解了“after”的意思，就會舉一反三了。

再如，復習定語從句介詞+關(guān)系代詞時，學生搞不清什么時候可以把介詞提到關(guān)系代詞前面，可以用下面兩個句子進行練習：

1.This is the room which I live in.

2.This is the book which I am looking for.

例1可以寫成This is the room in which I live.例2就不能寫成This is the book for which I am looking.為什么？動詞短語結(jié)構(gòu)不一定都是固定搭配，因為動詞短語搭配是指一個動詞只有和某個介詞搭配時，才具有某一種特定的含義。嚴格地講，它是短語動詞（Phrasal Verb），而不是動詞短語（Verbal Phrase），比如：look for（尋找）look after（照顧）等等，固定搭配的詞組讓學生就像背單詞一樣背過。

五、詞匯運用——復習與背誦結(jié)合

已記住的單詞如長時間不運用便會生疏以致忘卻，因此常經(jīng)運用及復習非常關(guān)鍵。在整篇文章的閱讀中來強化記憶是一個有效的方法，如果單純地記住詞義，缺少語境所營造的氛圍，記單詞是件枯燥無味的事，效果自然大打折扣，如果把單詞放在句子或短文中，可以使記憶和使用統(tǒng)一。如result from和result in學生常記不清意思，造成錯句。如果讓學生先理解其意義，再加以背誦“Success results from hard work.Hard work results in success.”這些句子，然后讓學生再去記憶result from和result in的意思就容易多了。句子背過了，單詞或詞組也就記住了，而且不容易忘記。

大量地閱讀有助于鞏固所學的單詞，也易引起學生的學習興趣，而興趣則是記憶的基礎(chǔ)。也可以對單詞本中標記過“√”的詞進行重點復習，并通過做相應的練習題、朗讀課文及背誦一些經(jīng)典句子等方法來實現(xiàn)。注意習題要精選并注意收集學生的所犯錯誤，提高講評針對性，科學突破，不斷強化。

六、學習手段——“聽”單詞記憶效果更好

在上學的途中、課間、午休、睡前等閑暇時間，可以用MP3或手機等聽單詞，效果也會不錯。只要多聽幾遍，下次再遇到這個詞時就有些印象，記憶也變得容易起來。

詞匯的復習方法有種，想要給學生“減負”，使學生從繁重的學習中走出來，我們應運用新課程標準理念來指導教學，必須拋棄陳舊的詞匯復習教學模式，遵循教學規(guī)律，從學生的認知規(guī)律和高三詞匯復習教學的特點出發(fā)，采用新的教學方式，以學生為主體，調(diào)動其積極性，如此，高三英語的詞匯復習就會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

［1］葉曉群.高考英語詞匯復習的策略［J］.考試周刊，2013（18）.

［2］李靜.英語詞匯在高考新改革中的復習策略［J］.語數(shù)外學習：高中數(shù)學教學，2015.

［責任編輯張亞欣］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.022