王曉宏（甘肅省民樂(lè)縣第二中學(xué)，甘肅民樂(lè) 734500）

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提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探討

王曉宏
（甘肅省民樂(lè)縣第二中學(xué)，甘肅民樂(lè) 734500）

摘要：初中的教學(xué)是十分重要的，因?yàn)樗谛W(xué)和高中之間起到了一個(gè)承上啟下的作用，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的性格定向與養(yǎng)成都具有十分大的影響，初中生僅僅是才達(dá)到小學(xué)和初中之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)業(yè)的壓力與負(fù)擔(dān)逐步提升，很大一部分的學(xué)生自主性比較低，不具備一定的獨(dú)立性，對(duì)身邊環(huán)境事物的變動(dòng)十分警惕，教師的教學(xué)方式與講課模式是讓學(xué)生接納了解新東西，設(shè)立自主的學(xué)習(xí)能動(dòng)的重點(diǎn)原因。初中的數(shù)學(xué)與之前在小學(xué)學(xué)的數(shù)學(xué)比起來(lái)，無(wú)論是從內(nèi)容上還是難度系數(shù)上，都有劑量的提升，本文針對(duì)研究提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與困擾

常常聽(tīng)到同行們有著這樣的抱怨說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)太難了，一模一樣的內(nèi)容，我來(lái)回講了好多次了，可是學(xué)生們還是不明白，真是太讓人無(wú)語(yǔ)了?！?/p>

這樣的抱怨常常發(fā)生，不禁仔細(xì)一想，他們的抱怨，真實(shí)地呈現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)有效性的問(wèn)題，一模一樣恰恰證明了教師的教學(xué)方式太過(guò)單調(diào)，是不具備新穎力的重復(fù)教學(xué)。倘若說(shuō)第一遍講完之后學(xué)生們并不理解，那就證明了教師所通過(guò)的方法和方式并不適用與學(xué)生，可能沒(méi)有確切落實(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致了學(xué)生理解不了。再講解題目的時(shí)候就應(yīng)該換一種方式，倘若還是用之前學(xué)生理解不了的方式，那只能是既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有達(dá)到理想的效果，得不償失。也就是說(shuō)，重復(fù)教學(xué)其實(shí)就是沒(méi)有效果的教學(xué)，品質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，而在現(xiàn)實(shí)生活中，往往不去反思教學(xué)中的問(wèn)題，卻經(jīng)常抱怨的情況數(shù)不勝數(shù)。

而且，數(shù)學(xué)是一門純理性的科目，這就表示了它帶有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。有的教師在設(shè)立情景的時(shí)候，一味地追逐生活化和戲劇化，而恰恰忽略了數(shù)學(xué)中最應(yīng)該注重的科學(xué)性與嚴(yán)密性。比如，教師在講“變化的魚(yú)”這一課時(shí)，通過(guò)多媒體展示了一張漂亮的圖片，一名潛水員手里拿著相機(jī)給魚(yú)照相，與此同時(shí)奏起音樂(lè)，教師也跟著感嘆，生活的美好與自然的美妙，學(xué)生都沉浸在溫柔的音樂(lè)與美麗的圖片中，運(yùn)用多媒體的新穎教學(xué)固然是好，但是這究竟是什么課？是語(yǔ)文課、美術(shù)課、音樂(lè)課還是數(shù)學(xué)課？這又怎樣去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題？更別說(shuō)其本身教學(xué)的有效性了。

新課改給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)注入了新的生命力，可是在課程變化的時(shí)候，我們也察覺(jué)到因?yàn)榱私獾倪€不甚完備，距離深刻與透徹還差好大一截，僅是課程改革產(chǎn)生了某種偏差，對(duì)此，新課程不光是一次改革，同時(shí)也是教師教育理念變動(dòng)的開(kāi)始，在這樣的過(guò)程中，我們要切實(shí)深入學(xué)習(xí)課程理論，研究怎樣深入課堂，怎樣帶好學(xué)生，從一開(kāi)始就著手于反思自己，追求教學(xué)的時(shí)效與內(nèi)容，自身提高的同時(shí)，目的是讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的策略

（一）采取分層次的教學(xué)模式

不單是數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，很多教學(xué)有效性缺乏的重要因素之一就是在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生之間得到同樣知識(shí)所要求的時(shí)間產(chǎn)生著很大的區(qū)別，想要在相同的時(shí)間依照同樣的目標(biāo)去發(fā)展，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)很嚴(yán)重。通過(guò)實(shí)際，如果可以依據(jù)理論得到一些知識(shí)，所需要的時(shí)間與認(rèn)知發(fā)展層次，多數(shù)持平的學(xué)生，實(shí)施歸類于分清層次，同時(shí)確立和各層次學(xué)生的真實(shí)情況相配合的分層遞進(jìn)教學(xué)愿望，進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)效率能夠大規(guī)模增加。

（二）完備課堂教學(xué)時(shí)間整理

提升教學(xué)的有效性的本質(zhì)就是在一定的時(shí)間范圍內(nèi)得到最高的教學(xué)效果，對(duì)此，一定要優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間管理，有效發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的合理使用。

要將政策化的學(xué)習(xí)時(shí)間和自主性的學(xué)習(xí)時(shí)間相互結(jié)合，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是通過(guò)釘住的時(shí)間整合教學(xué)的政策化體系，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間配備上具有教師配備的所有的單行道，學(xué)生沒(méi)有自己選擇與學(xué)習(xí)的條件，進(jìn)而影響著教學(xué)的品質(zhì)與效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要把政策化學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)學(xué)習(xí)種種時(shí)間進(jìn)行高效的有機(jī)結(jié)合。

在數(shù)學(xué)課上，要著重提升課堂實(shí)用時(shí)間與學(xué)術(shù)時(shí)間的比率，全面做到每一項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。如今的數(shù)學(xué)教學(xué)理論依據(jù)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)嵌套的方式關(guān)系將課堂教學(xué)時(shí)間劃分為分配、教學(xué)、實(shí)際與學(xué)習(xí)時(shí)間等不一樣的類別，后面的變量與前面的變量相比之下時(shí)間涵蓋漸漸地從寬到細(xì)，其本身和學(xué)習(xí)成果間的關(guān)聯(lián)也十分的緊湊。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)時(shí)間的劃分和教學(xué)愿望、內(nèi)容體系能一系列緣由相互整合，在初中的學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)不管是在難度上還是時(shí)間上本來(lái)就占據(jù)著很大的比重，要注重科學(xué)合理的分配用不一樣教學(xué)組織方式達(dá)到每一項(xiàng)熟識(shí)的、情感的、技能的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愿望的實(shí)際與理論學(xué)習(xí)時(shí)間。唯有這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才可以系統(tǒng)、全面、有效達(dá)到讓學(xué)生了解和掌握知識(shí)。

（三）站在學(xué)生的角度

教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的生活，和學(xué)生成為好朋友，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的心理還尚未十分成熟，比較敏感，很多學(xué)生還不是能夠很好地適應(yīng)，有的還有很嚴(yán)重的叛逆心理。初中時(shí)學(xué)生性格塑造的重要階段，倘若在這個(gè)敏感的階段身邊的人不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的管制，就會(huì)使得學(xué)生在無(wú)形之中偏離軌道，對(duì)未來(lái)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不利的影響，在這個(gè)時(shí)候就要求教師同時(shí)要擔(dān)任著家長(zhǎng)的責(zé)任，不單單去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)待生活也要給予關(guān)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都加以愛(ài)護(hù)。心理角色的變換，是給教學(xué)帶來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的保證。

我們都知道數(shù)學(xué)帶有很強(qiáng)的邏輯性，十分枯燥，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確了解并很好地接受，這就要求教師在備課講課的時(shí)候多側(cè)重對(duì)教科書(shū)的研究，把教材研究明白，多跟其他教師進(jìn)行交流與探討，爭(zhēng)取將所有的知識(shí)點(diǎn)都能夠用已于理解的方法講授，對(duì)于重難點(diǎn)要多注重學(xué)生的態(tài)度與反應(yīng)，依照學(xué)生的需要與接受能力適時(shí)的變換自己的教學(xué)方式與理念，絕對(duì)不能是為了講授而講授。

初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都頗多，教師在日常的課堂教學(xué)中要非常側(cè)重增強(qiáng)教學(xué)的有效性，羅列數(shù)學(xué)教學(xué)的備案、課堂教學(xué)、課上提問(wèn)、課后作業(yè)四個(gè)方面，每一個(gè)方面都帶有很強(qiáng)的提升空間，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)課程知識(shí)的推動(dòng)下，積極從這四個(gè)方面出發(fā)，持續(xù)改善課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的品質(zhì)與實(shí)效，從生活與學(xué)習(xí)兩方面關(guān)心、幫助學(xué)生，讓學(xué)生不光在有限的上課時(shí)間得到無(wú)限的知識(shí)收獲，也能夠形成樂(lè)觀熱情不畏困難的性格，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的根基。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.125