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      基于備戰(zhàn)全國(guó)卷(理綜化學(xué))的分析與思考

      2016-03-25 02:32:44李春招
      考試周刊 2016年14期
      關(guān)鍵詞:全國(guó)卷特點(diǎn)重點(diǎn)

      李春招

      摘 要: 分析、研究近幾年全國(guó)卷(理綜化學(xué)第一)總體趨勢(shì)特點(diǎn)、考題命制方向,思考如何針對(duì)性地進(jìn)行備考復(fù)習(xí),才能提高高考復(fù)習(xí)的有效性。

      關(guān)鍵詞: 全國(guó)卷 特點(diǎn) 重點(diǎn) 備戰(zhàn)策略

      一、近幾年全國(guó)卷(理綜化學(xué))總體命題趨勢(shì)特點(diǎn)

      1.注重基礎(chǔ),突出主干,兼顧能力,形成新的熱點(diǎn)。

      試題依據(jù)教材又不拘泥于教材,運(yùn)用三套教材,脫離教材,如2015年全國(guó)I卷20題考了陌生的有機(jī)物草酸,27題考了硼酸的制備,28題考了考綱要求元素10種以外的碘。

      主干知識(shí)考查:n及NA、離子反應(yīng)、離子方程式、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)熱、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、速率平衡、離子平衡、無(wú)機(jī)化工、有機(jī)合成、實(shí)驗(yàn)探究等。

      考查能力有:信息能力、問(wèn)題能力、探究能力。

      考查新熱點(diǎn):平衡常數(shù)、鍵能計(jì)算、Ksp計(jì)算、核磁共振氫譜、紅外光譜、速率常數(shù)、正、逆速率等。

      2.綜合性增強(qiáng),設(shè)問(wèn)點(diǎn)調(diào)整,圖文閱讀量增大,打破板塊界限。

      綜合性增強(qiáng):高中化學(xué)課程實(shí)施模塊化設(shè)置,不同的選修模塊具有不同特點(diǎn)和功能,在內(nèi)容上體現(xiàn)各自的模塊特色,實(shí)際上模塊內(nèi)容有一定程度的交叉和滲透;必考部分要融會(huì)貫通地掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),全面考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。例如2014年28題即是此類綜合題,該類題主要把元素化合物、熱化學(xué)、電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率及三大平衡知識(shí)融合在一起命題。由于化學(xué)內(nèi)容深入綜合考查,試題融入聯(lián)系物理中電學(xué)和化學(xué)電化學(xué)的綜合試題,這些試題通常給出一些信息,要求學(xué)生利用這些信息和所學(xué)物理、化學(xué)知識(shí)計(jì)算電池的理論參數(shù),進(jìn)一步體現(xiàn)理科綜合能力考查的理念,如2013年課程II卷28題考查能量密度。

      考查趨勢(shì):在選考模塊的考查中可嘗試滲透考查綜合能力,可將有機(jī)化學(xué)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)模塊進(jìn)行綜合,考查有機(jī)物中碳原子的雜化軌道類型,空間構(gòu)型與分子性質(zhì)、氫鍵與物理性質(zhì)(酸性強(qiáng)弱、溶解度)等有機(jī)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的定性與定量的關(guān)系等的綜合考查。這樣綜合性考查更能促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系。

      3.背景素材豐富,情景新穎真實(shí),創(chuàng)新試題考查信息素養(yǎng)。

      高考命題在每一年的試題命制中努力地嘗試突破與創(chuàng)新,開(kāi)發(fā)出緊貼科技前沿等創(chuàng)新性試題。過(guò)去高考化學(xué)試題對(duì)于元素及無(wú)機(jī)化合物的考查是以物質(zhì)轉(zhuǎn)化框圖題的形成出現(xiàn),考查目的相對(duì)單一,邏輯推理味道濃厚而化學(xué)味道淡薄,試題情景沒(méi)有目的性和應(yīng)用性。化學(xué)工藝和實(shí)驗(yàn)流程題結(jié)合新課程改革的特點(diǎn)(重視與生產(chǎn)、生活及科研前沿相結(jié)合),取材于真實(shí)的、寬闊的工業(yè)生產(chǎn)和日常生活,問(wèn)題設(shè)計(jì)更加靈活,更有化學(xué)味,以物質(zhì)的實(shí)際工業(yè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合流程為情景,考查相關(guān)知識(shí)和多種能力,考查知識(shí)有基本概念、元素化合物、反應(yīng)基本原理、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)等;考查能力包括信息獲取與處理能力、分析解決問(wèn)題能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。背景素材取材要結(jié)合環(huán)境、能源、材料、藥物等,如2012年課程I卷27題以光氣分解反應(yīng)為情境,要求學(xué)生利用圖表信息,計(jì)算反應(yīng)的平衡常數(shù),并分析不同條件對(duì)反應(yīng)的影響,2015年課標(biāo)(I)卷28題以碘化氫分解反應(yīng)為情境,要求學(xué)生利用圖表信息、計(jì)算的影響。

      二、備考復(fù)習(xí)重點(diǎn)及考題命制方向

      1.阿伏加德常數(shù)及化學(xué)用語(yǔ)。

      以電子轉(zhuǎn)移、原子結(jié)構(gòu)、平衡理論為載體,結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行考查,以物質(zhì)的量為中心的“十字架”,涉及結(jié)構(gòu)、溶液、具體反應(yīng)、有機(jī)化合物異構(gòu),電子排布、概念原理等,覆蓋面大,考查更加深入。

      2.離子共存。

      以元素化合物的性質(zhì)為載體,附加條件顏色、pH值、生成氣體、沉淀等綜合考查各種類型離子反應(yīng),有的加入分子。離子方程式和化學(xué)方程式近幾年考查一些陌生反應(yīng),試題中的一空可以考幾個(gè)方程式。

      3.氧化反應(yīng)(概念+規(guī)律)。

      以離子共存、離子方程式、離子檢驗(yàn)、升降法方程式配平,尤其是以電化學(xué)問(wèn)題為載體,考查氧化還原反應(yīng)的概念、電子守恒等問(wèn)題;近幾年創(chuàng)新點(diǎn)是以氧化還原為載體考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

      三、備考復(fù)習(xí)策略

      1.全國(guó)卷大綱說(shuō)明增加及刪去內(nèi)容。

      (1)了解焓變與反應(yīng)熱的含義,了解△H=H(反應(yīng)產(chǎn)物)-H(生成產(chǎn)物)表達(dá)式含義。

      (2)增加:了解金屬晶體常見(jiàn)堆積方式。

      (3)增加:了解晶格能概念及其對(duì)離子晶體性質(zhì)的影響。

      (4)增加:了解晶格能確定晶體的組成并進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

      (5)刪去:繪制典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖。

      (6)刪去:了解簡(jiǎn)單配合物。

      2.化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)體系。

      基本概念:四大主干(三類離子反應(yīng)、四式、n、△H)。

      基本理念:結(jié)構(gòu)、平衡、溶液。

      無(wú)機(jī)化學(xué):九種典型元素(Na、Al、Fe、Cu、Cl、S、N、C、Si)。

      有機(jī)化學(xué):五類反應(yīng)類型(取代、加成、消去、氧化、還原、聚合)。

      化學(xué)實(shí)驗(yàn):六項(xiàng)知識(shí)能力(儀、操、氣、檢、設(shè)、評(píng)),全國(guó)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查力度大,實(shí)驗(yàn)題情境陌生度大。

      化學(xué)計(jì)算:分子式全國(guó)卷更注重定量思維的考查,計(jì)算量相對(duì)較大。

      總之,扎扎實(shí)實(shí)練好基本功是正確作答的關(guān)鍵,提高獲取信息和應(yīng)用信息的能力是核心?;竟Πㄈ缦聝?nèi)容:按《高考說(shuō)明》要求對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要記憶與理解,掌握有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題中。由于全國(guó)卷試題的信息大、閱讀量大,對(duì)學(xué)生接受,吸收、整合化學(xué)信息能力要求更高,因此高考要求的是知識(shí)的靈活運(yùn)用,而不是死記硬背。

      參考文獻(xiàn):

      [1]單旭峰.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高考化學(xué)改革分析與思考[J].化學(xué)教育,2014(5).

      [2]劉艷.新課程高考化學(xué)試題特點(diǎn)分析即復(fù)習(xí)策略.

      [3]陳從先.2016年高考復(fù)習(xí)策略研究.

      [4]盧明.高考復(fù)習(xí)策略.

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