韓格根哈斯

摘 要：在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。隨著教育內(nèi)容的不斷更新、教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)必須不斷探索新形式、講究藝術(shù)性，從而最大限度地激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣、提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；談話活動(dòng)；游戲活動(dòng)；創(chuàng)新指導(dǎo)；情趣

幼兒在園的一日生活由許多的環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的要求。我們要求教師用淺顯、易懂、充滿情趣的話語(yǔ)，把每個(gè)環(huán)節(jié)的要求清楚明了的呈現(xiàn)。在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。隨著教育內(nèi)容的不斷更新、教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)必須不斷探索新形式、講究藝術(shù)性，從而最大限度地激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣、提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。本文就幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性問(wèn)題，從三個(gè)方面作粗淺的探討。

一、談話活動(dòng)的藝術(shù)性

談話活動(dòng)，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。在進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：剛開(kāi)始時(shí)，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生急切交流的愿望，爭(zhēng)著舉手發(fā)言；然而，在活動(dòng)的中后期，幼兒的興趣漸漸下降，使談話活動(dòng)的效果大打折扣。如何較好地延續(xù)這種談話興趣呢？這就要靠組織談話活動(dòng)的藝術(shù)性，并充分反映在活動(dòng)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)談話情境，引出中心話題?？梢酝ㄟ^(guò)朗誦一首兒歌或說(shuō)一段話、提出一些問(wèn)題等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)談話情境；也可以利用活動(dòng)角的布置、桌面玩具、實(shí)物擺設(shè)等，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象，更可以利用多媒體放映形象化活動(dòng)畫面，激發(fā)談話興趣，啟迪談話思路。其次，幼兒圍繞話題自由交談和發(fā)言時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)一切手段，鼓勵(lì)幼兒積極參與，確保談話的氣氛寬松、融洽，充分保護(hù)幼兒的自尊，特別注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)新求異。第三，要因勢(shì)利導(dǎo)，逐步拓展幼兒談話的范圍。教師要借助各種藝術(shù)化手段，使談話逐層深入，向幼兒逐步展示新的談話經(jīng)驗(yàn)，使其逐步掌握正確的談話思路和談話方法?？傊?，無(wú)論進(jìn)行哪一類講述活動(dòng)，重在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察理解講述對(duì)象，重在幫助幼兒學(xué)會(huì)講述的思路和方法，重在鞏固、遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、自主活動(dòng)中語(yǔ)言的藝術(shù)性

在教學(xué)兒歌時(shí)，如果老師按老一套的辦法，先示范朗誦幾遍，再講解內(nèi)容，教學(xué)效果顯然不會(huì)很理想：而如果讓幼兒先聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事，然后再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)兒歌，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助他們理解兒歌的內(nèi)容，1是先做游戲后教兒歌（當(dāng)然要根據(jù)兒歌內(nèi)容而定），讓幼兒在興致勃勃參加了游戲活動(dòng)后再引導(dǎo)他們學(xué)兒歌，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)他們的觀察力。例如《放風(fēng)箏》、《摘星星》、《小老鼠》等兒歌，都可以采用這種方式，小朋友既喜歡學(xué)，又學(xué)得快、記得牢。運(yùn)用這種方法教兒歌，關(guān)鍵在于要按兒歌描述的內(nèi)容組織好游戲活動(dòng)。否則，讓幼兒放任自流去活動(dòng)，活動(dòng)方式與兒歌內(nèi)容牛頭不對(duì)馬嘴，那就不僅無(wú)助于對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，反而會(huì)使他們的思維活動(dòng)出現(xiàn)混亂。應(yīng)先提問(wèn)題后教兒歌。這是激發(fā)幼兒求知欲望和促進(jìn)智力發(fā)展的有效形式。當(dāng)老師提出問(wèn)題后，他們有時(shí)答不上來(lái)或回答不完整而急切想知道時(shí)再教兒歌，其教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。

如《問(wèn)答》這首兒歌，老師向小朋友提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：什么動(dòng)物的嘴是三瓣的？什么魚在水里能噴水？夏天什么鳥(niǎo)能送信？問(wèn)題提出后，小朋友們互相之間就熱烈地討論起來(lái)了，讓幼兒思考以后再教兒歌，孩子們注意力容易集中，也記得牢。運(yùn)用這種方法教學(xué)兒歌，也要注意緊扣兒歌內(nèi)容，提出的問(wèn)題不宜過(guò)難，否則會(huì)影響教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、使用多媒體參與幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)收到更好的教學(xué)效果。由于多媒體計(jì)算機(jī)具有集成性的特點(diǎn)，能夠?qū)Ω鞣N類型的信息進(jìn)行廣泛的處理，可以將文本、數(shù)字、圖形、動(dòng)畫、聲響融為—體。因此，多媒體輔助教學(xué)能夠較好地運(yùn)用不同的手段，幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容。這不僅適用于兒歌教學(xué)，更適用于小故事和情景散文教學(xué)。

三、多媒體教學(xué)形象直觀，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維

幼兒的思維以具體形象思維為主，文學(xué)作品中所描述的事物之間的關(guān)系，角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解。但是多媒體對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察力獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。幼兒通過(guò)對(duì)形象生動(dòng)的多媒體課件的觀察獲得了廣泛的知識(shí)，在大腦中留下深刻的印象。細(xì)心的觀察是想象的基礎(chǔ)，想象力的豐富與否，直接影響著幼兒思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。如果在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)借助多媒體手段培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，效果會(huì)很好。如學(xué)習(xí)詩(shī)歌《快樂(lè)的小屋》這一活動(dòng)，為了發(fā)展幼兒的觀察能力和想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。我只給幼兒出示了詩(shī)歌開(kāi)頭部分的動(dòng)畫，并相應(yīng)的在言語(yǔ)上做了一些必要的提示?！斑€有哪些小動(dòng)物來(lái)裝扮小屋？他們會(huì)怎樣裝扮？”接下來(lái)的故事情節(jié)我依次播放動(dòng)畫的片段，請(qǐng)全體幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容大膽的想象，自己設(shè)計(jì)故事情節(jié)。色彩鮮艷、形象逼真的畫面一下吸引了幼兒的注意力，孩子們通過(guò)觀察動(dòng)物們的表情和動(dòng)作，進(jìn)行大膽的聯(lián)想，幼兒以自己的思考角度理解了這首詩(shī)歌的中心思想。在觀察中豐富了幼兒的精神世界，陶冶了情操，培養(yǎng)了幼兒樂(lè)于助人的好品質(zhì)。在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴隨下，在形象的動(dòng)畫引領(lǐng)下，幼兒不斷聯(lián)想，探索的欲望得到了滿足，想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。孩子的思維就像插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。

四、借助多媒體手段以景激情的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒美好的情感

電教媒體具有聲畫并茂，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)作相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。例如，故事《小桃仁》，第一部分描述小桃仁在誰(shuí)的幫助下變成了小桃樹(shù)，此時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了一片春意盎然的景象，隨著鳥(niǎo)兒的鳴叫，嘀嗒的春雨，潺潺的河水，幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆，多美呀！當(dāng)幼兒被引入文學(xué)作品的意境中時(shí)，對(duì)大自然熱愛(ài)的美好情感也被激發(fā)出來(lái)。接著小桃仁吸收著陽(yáng)光、雨水，慢慢的發(fā)芽長(zhǎng)成小桃樹(shù)，幼兒都為小桃仁的成長(zhǎng)感到高興。在古詩(shī)《鋤禾》的教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用課件來(lái)激發(fā)孩子的情感的：紅紅的太陽(yáng)當(dāng)頭照，一個(gè)穿著樸素的農(nóng)民伯伯扛著鋤頭正辛勤地勞動(dòng)著，隨著鋤頭一上一下不停地?fù)]舞，汗水“嘀嗒嘀嗒”的往下流進(jìn)禾苗地里。幼兒看著畫面，我提問(wèn)：“圖上有誰(shuí)？他在干什么？他在什么時(shí)候勞動(dòng)的？從哪里可以看出來(lái)？”幼兒馬上感受到了炎炎夏日，農(nóng)民伯伯種田的辛苦。接著出現(xiàn)一碗白白的米飯，形似一滴一滴的汗珠，可是吃飯的時(shí)候幼兒卻不愛(ài)惜糧食，把飯粒灑得滿桌滿地都是。我結(jié)合課件中的畫面，使幼兒理解了粒粒皆辛苦的含義。從而聯(lián)系幼兒的實(shí)際吃飯情況，進(jìn)一步激發(fā)他們愛(ài)惜糧食、珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果的情感。當(dāng)幼兒被引入文學(xué)作品的意境中時(shí)，美好的情感也被激發(fā)出來(lái)了。

總之，幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)是項(xiàng)看似簡(jiǎn)單、實(shí)為復(fù)雜艱巨的工作。幼兒教師只有不斷學(xué)習(xí)、鉆研，努力提高自身素質(zhì)，潛心探索各類教育活動(dòng)的科學(xué)性和藝術(shù)性，才能有效提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的能力，為以后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。