吳昌榮

摘要：當(dāng)今“創(chuàng)新”成為社會進步的強大推動力量，各行各業(yè)需要的不是照本宣科死讀書的書呆子，而是“創(chuàng)新”型的人才。可見，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力很重要，要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)活動；創(chuàng)新意識；鼓勵培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

初中學(xué)生生性好奇、好問、好玩、好動，這是他們或多或少創(chuàng)新意識的萌芽和實踐能力的表露。由于家庭環(huán)境、生活學(xué)習(xí)環(huán)境等因素影響，每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能都存在差異性。語文教學(xué)中教師必須充分考慮這種差異性，從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢的進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳層次的自我開發(fā)。這就要求教師在創(chuàng)造性教育中充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)、想做、想探求為什么的欲望，鼓勵學(xué)生用討論、質(zhì)疑等方法互相啟發(fā)，并選用適宜的方法，繼續(xù)探索，大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，及時地肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，以保證他們自由探索的空間。在教學(xué)過程中可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，結(jié)合課文不失實機的為學(xué)生創(chuàng)造一個與教學(xué)息息相關(guān)的生動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增長創(chuàng)造才干，從而達(dá)到以美育人的最佳創(chuàng)新境地。創(chuàng)造一種典型的環(huán)境，把學(xué)生帶進教材所描述的具體生動的情境中，認(rèn)識活動與情境活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材，在課堂初始階段的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致了解，使之置身于知識的背景之中?？梢岳脤W(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一些小游戲，讓學(xué)生在游戲中輕松的進入課堂，由于游戲的影響，很多學(xué)生思維受到啟發(fā)，創(chuàng)新意識有很大提高.

二、多鼓勵學(xué)生.肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識

多用“你的想法與眾不同，有創(chuàng)意”，“你的回答很有新意，有啟發(fā)性”，少用“你的回答偏題了”，“這么簡單都回答錯了”等的語言。我們堅信學(xué)生與生俱來就有無限向上和向善的潛能，要勤于、善于發(fā)掘人的才能，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，否則，會打擊學(xué)生的積極性，加重了學(xué)生的自卑感。在學(xué)生的潛意識中，學(xué)生已丟了自己的個性，學(xué)生們自己不敢有打破常規(guī)的做法，那么，哪里還能有創(chuàng)造呢？在評價學(xué)生的回答和作業(yè)時，應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法，盡可能地正面評價每一個學(xué)生，對其不足的地方用建議的方式、商量的口吻提出修改意見。因為，發(fā)表自己意見與別人討論是學(xué)生提高認(rèn)識的過程，是培養(yǎng)他們思考問題能力的過程，當(dāng)然，更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。尤其是對那些有新意的想法，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵和表彰，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)。讓每一個學(xué)生都享受到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課程的理念下，評價的功用主要的不是區(qū)分優(yōu)劣，而是提供發(fā)展的平臺，提高人的綜合素質(zhì)。新課程強調(diào)評價目標(biāo)多元化，評價方法多樣化的評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們在實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)。教師要采用合理的評價機制來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。在操作過程中摒棄分?jǐn)?shù)，采用評語，特別是運用一些積極的、有感情色彩的評語，以受到學(xué)生們的歡迎。教師必須用孩子的眼光，才能夠理解和尊重學(xué)生，在看似幼稚的想法中發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造性的思想，體會他們的情感。教師在評價學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心地運用恰當(dāng)?shù)脑u語談出自己的體會和對學(xué)生的期望，可以起到與學(xué)生很好地交流的作用，學(xué)生也會更好地改正一些錯誤，因為他感到老師是關(guān)切幫助他和尊重欣賞他的。四、拓寬課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教師要有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，通過指導(dǎo)學(xué)生參與各種實踐活動，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實踐的機會。教學(xué)中的討論、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和解決實際問題的能力為主要教學(xué)目的的。所以，要在課堂教學(xué)及其他活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會現(xiàn)象，關(guān)注國家熱點問題，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)善于觀察、勤于思考、勇于探究，提高創(chuàng)造想像能力。

新的課程改革，要求我們教師要充分體現(xiàn)時代精神，要挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識、技能。作為一名教師，不能只顧自己的教法，單一地示范，死板地傳授課本中的內(nèi)容。我們應(yīng)發(fā)揮教材中潛在的發(fā)展性內(nèi)容，可通過讓學(xué)生觀察生活，認(rèn)識事物特征來獲得有關(guān)知識和豐富表現(xiàn)內(nèi)容。從刺激學(xué)生的多個感官出發(fā)，提高學(xué)生對自然、對社會的觀察能力、認(rèn)識能力和感知能力，讓學(xué)生在一種平等、開放、自由、民主、協(xié)調(diào)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維空間更加廣闊。

五、營造民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程改革中所追求的價值取向，而和諧發(fā)的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主和諧的氛圍中，在師生平等對話中，學(xué)生才充分的張揚個性，培養(yǎng)起探索未知的情感、態(tài)度、動機和需要等。學(xué)生才能大膽說出自己與他人不同的想法和意見，積極參與課堂教學(xué)。

教師要適應(yīng)學(xué)生個別差異，尊重學(xué)生的興趣和個性。不強求一致的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能做到“一題多答，題多思”，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新，對學(xué)生的一些錯誤意見不橫加指責(zé)，更不能諷刺、挖苦或嘲笑，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以最終獲得成功。有爭議的問題，教師不急于將答案和盤托出，而給學(xué)生留下思考的余地，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的見解。教師要以平視的眼光看待學(xué)生，學(xué)生才能無拘無束地表現(xiàn)己。老師也要參與到課堂教學(xué)中來，不要一個人站在講臺上，給學(xué)生高高在上的感覺。只有創(chuàng)設(shè)一個自由、民主的課堂氛圍，給學(xué)生以安全的心理支持和精神舞，才能把學(xué)生的個性想象和創(chuàng)新的潛能開發(fā)出來。