張譯元　張志磊

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的教學(xué)任務(wù)是在注重語文基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展前提下，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。

中職學(xué)校的語文老師如何帶領(lǐng)一群互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下成長的學(xué)生去正確解讀文本資訊呢？互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的老師該用什么樣的方式去上課才不致讓學(xué)生厭煩呢？筆者認(rèn)為只有用全新的模式和思維去贏得學(xué)生的喜愛，才能帶領(lǐng)學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的困境，去感受語文的魅力！

1互聯(lián)網(wǎng)的“粉絲思維”用于教學(xué)就是拉近學(xué)生與老師的距離

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，商家要把產(chǎn)品賣得好，會(huì)對產(chǎn)品進(jìn)行精美包裝，為的是吸引消費(fèi)者眼球，從視覺上刺激消費(fèi)者的購買欲望。老師賣的是“知識(shí)”這個(gè)特殊的產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品裝在老師的腦袋里，如何把自己的知識(shí)“賣”個(gè)好價(jià)錢？同樣需要激發(fā)學(xué)生的欲望，同樣有必要把自己精美包裝，盡最大努力吸引學(xué)生的眼球。在這個(gè)“眼球”消費(fèi)最盛的時(shí)代，老師雖不需要拼“顏值”，卻有必要提高“顏值”給自己加分。

時(shí)尚潮流、大方得體的發(fā)型和服飾可以讓學(xué)生賞心悅目，有效拉近學(xué)生與老師之間的視覺距離，當(dāng)學(xué)生的眼睛愿意長時(shí)間在老師身上停留的時(shí)候，老師所講的東西他們才會(huì)愿意聽。

相較于其他學(xué)科，語文在視覺沖擊上更有優(yōu)勢。通過老師著裝的不同、發(fā)型的變換、聲音的調(diào)整、語氣的變化，甚至眼神的改變都可以很好地傳達(dá)文本的信息，能讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的主題和作者的情感。老師自信滿滿、落落大方的言談舉止，豐富得體的肢體動(dòng)作無形中也給了學(xué)生無窮的自信心。

2互聯(lián)網(wǎng)的“大數(shù)據(jù)思維”用于教學(xué)就是不能把學(xué)生當(dāng)成“一類人”，而是“每個(gè)人”

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方向不是考大學(xué)，而是讓學(xué)生能順利進(jìn)入職場，信心滿滿地就業(yè)，并且在職場上有持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，我不把課堂當(dāng)考場，而是把課堂當(dāng)職場，讓學(xué)生參與到課堂中來。

（1）課內(nèi)教學(xué)。對故事性強(qiáng)的篇目，課代表把學(xué)生分若干小組。每個(gè)小組自行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，比如《賣白菜》《我的一位國文老師》等，學(xué)生分組表演，小組PK。

比如把一些歷史題材的課文改編成課本劇表演，比如《賣炭翁》改編成《賣炭翁遇上了城管之后》，《項(xiàng)鏈》改編成《假如瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項(xiàng)鏈》等。學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形態(tài)來改寫，加上時(shí)下流行的穿越元素，學(xué)生超級(jí)喜歡。通過改寫課文、參與表演，學(xué)生的內(nèi)心感受和對主人公命運(yùn)的理解更深一層。這樣的課堂，學(xué)生參與面廣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，老師輕松，學(xué)生愉悅，每個(gè)人的個(gè)性特長都得到了最大的發(fā)揮。結(jié)果顯示，學(xué)生對自己參與設(shè)計(jì)或表演的篇目熱情度和收獲明顯高于老師講授的篇目。

（2）課外拓展。改寫課文，參與表演，可使學(xué)生對文學(xué)的東西不再陌生和恐懼；引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人和故事，在課堂上表演或朗讀等，提升他們觀察生活、感悟生活、書寫生活以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生深深地愛上了文學(xué)，愛上了語文課，更懂得學(xué)語文不是為了考試，而是為了讓自己的生活更美好。

3互聯(lián)網(wǎng)的“極致思維”用于教學(xué)就是最大限度地提升教師的魅力指數(shù)和個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，擁有讓學(xué)生折服的本領(lǐng)

一個(gè)語文老師的魅力指數(shù)和專業(yè)素養(yǎng)比其他學(xué)科更加重要。教師不僅要博覽群書，還要見多識(shí)廣，既能對書上的東西娓娓道來，還要對社會(huì)的資訊見解獨(dú)到；既要時(shí)尚潮流，又要談笑風(fēng)生，無論你多么有學(xué)問，只要打扮老土，不茍言笑，學(xué)生都會(huì)從心里遠(yuǎn)離你；既要有學(xué)歷，還要有學(xué)習(xí)力，如此他們才能從你持續(xù)的學(xué)習(xí)力中找到自己持續(xù)成長的動(dòng)力和方向，才能深刻體會(huì)學(xué)歷只代表過去，學(xué)習(xí)力才代表未來，才有足夠的信心去面對職場上更高學(xué)歷的競爭者。

4互聯(lián)網(wǎng)的“平臺(tái)思維”用于教學(xué)就是把講臺(tái)變成學(xué)生才能展示的舞臺(tái)

我的語文課堂以學(xué)生為主體，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，他們能否演得精彩，全看老師“導(dǎo)演”的水平的高低，用這種顛覆式的思維模式把課堂真正還給了學(xué)生。

一名有鮮明個(gè)性、獨(dú)特魅力、淵博知識(shí)的語文老師不僅能教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的方法，還能傳授學(xué)生學(xué)習(xí)其他各學(xué)科知識(shí)的方法。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代做一名既能教授學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，又能指引學(xué)生成長方向的中職語文老師，需要老師像當(dāng)年的馬云一樣，勇敢地嘗試，大膽地突破，既精益求精，又“用戶至上”，才能在這個(gè)跨界的時(shí)代里站在語文課的講臺(tái)上，為自己，也為學(xué)生演繹出一個(gè)豐盛而精彩的人生！