張　晶，祝中秋

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論大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練在實(shí)踐育人中的有機(jī)結(jié)合

張晶，祝中秋

摘要:大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和2012年開始實(shí)施的國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是新時(shí)期國家實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，就創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或者創(chuàng)新訓(xùn)練而言，其宗旨在于探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高等學(xué)校在組織實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃中，應(yīng)當(dāng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、科技文化競賽等相結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練的考核評(píng)價(jià)，形成完善的實(shí)踐育人體系，以提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)模式改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，是國家級(jí)直接面向大學(xué)生的注重自主性、探索性、過程性、協(xié)作性和學(xué)科性的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，是高校推進(jìn)本科教學(xué)改革的一個(gè)重要契機(jī)[1]。2007年和2008年先后兩批共計(jì)120所大學(xué)被列為國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施單位。項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施以來，許多學(xué)校緊緊抓住機(jī)遇，深化本科實(shí)踐教學(xué)改革，在實(shí)踐中探索完善適合綜合型大學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年，根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》(教高〔2011〕6號(hào))和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》(教高函〔2012〕2號(hào))，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，從而將這一項(xiàng)目的實(shí)施取代了2007年-2011年間實(shí)施的國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并由原來的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練拓展為創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三類項(xiàng)目。

由于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和根深蒂固的應(yīng)試教育模式，使得高校一方面缺乏對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教育的重視，教學(xué)過程側(cè)重于課堂教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)特別是第二課堂教學(xué)；另一方面，學(xué)生基于功利而追求課程學(xué)分績點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的參與熱情并不十分踴躍，有的即使獲得了項(xiàng)目支持也是滿足于論文的發(fā)表，缺乏對(duì)過程訓(xùn)練的重視；同時(shí)，在一些高校，由于缺少讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)新想法的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和指導(dǎo)教師，難以使學(xué)生的興趣愛好得到充分發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施中存在的一系列問題，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新訓(xùn)練置于實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)機(jī)制中，構(gòu)建創(chuàng)新訓(xùn)練的多元化結(jié)合模式，形成以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，以革新實(shí)踐教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制為著力點(diǎn)，搭建開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，營造創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，構(gòu)建以問題和課題為核心的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

一、創(chuàng)新訓(xùn)練是實(shí)踐育人體系中的應(yīng)然選擇

(一)實(shí)踐育人是新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展的必然要求

實(shí)踐育人是新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展的基本要求，也是提高高等教育質(zhì)量，促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇。2012年，教育部、中宣部、財(cái)政部等七部門下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人的若干意見》明確指出，“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用”，并就統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作進(jìn)行了部署，要求“各高校要堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入實(shí)踐育人工作全過程，把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，合理增加實(shí)踐課時(shí)，確保實(shí)踐育人工作全面開展。要區(qū)分不同類型實(shí)踐育人形式，制定具體工作規(guī)劃，深入推動(dòng)實(shí)踐育人工作”。因此可見，實(shí)踐育人已經(jīng)成為國家高度關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題，并從政府統(tǒng)籌高等教育的角度對(duì)高等學(xué)校提出建設(shè)性要求。文件明確指出，實(shí)踐教學(xué)方法改革是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。各高校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。

(二)創(chuàng)新訓(xùn)練需要納入實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)體系中

2007年以來，高校先后實(shí)施的國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃都是體現(xiàn)于實(shí)踐育人的重大舉措，受到國家、社會(huì)、學(xué)校和廣大學(xué)生的贊譽(yù)。但是，由于高校對(duì)這一計(jì)劃項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不足，從項(xiàng)目組織實(shí)施到項(xiàng)目運(yùn)行管理都存在制度性、資源性缺失，主要原因是沒有將創(chuàng)新訓(xùn)練納入實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)體系中。在當(dāng)前高等學(xué)校貫徹落實(shí)教育領(lǐng)域重大改革的熱潮之中，將創(chuàng)新訓(xùn)練納入實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)體系之中應(yīng)當(dāng)成為實(shí)踐教學(xué)方法改革的努力方向。

首先，創(chuàng)新訓(xùn)練是高水平大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的必然要求。拔尖創(chuàng)新人才的基本特征是厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力，拔尖與創(chuàng)新更是在此基礎(chǔ)上的卓越表現(xiàn)。加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練既是高水平大學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)提升與專業(yè)能力發(fā)展的必然要求，只有加強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練，才能為不斷攀登科學(xué)巔峰奠定基石，在創(chuàng)建世界一流、高水平、有特色大學(xué)的發(fā)展時(shí)期，“985工程”高校以及其他進(jìn)入“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的地方重點(diǎn)大學(xué)無不將創(chuàng)新訓(xùn)練作為本科生實(shí)踐教育的閃亮點(diǎn)向兄弟院校和社會(huì)充分展示。例如安徽大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)院07級(jí)電子信息工程專業(yè)高長城同學(xué)作品“虛像實(shí)像疊加的空間顯示裝置”從241件參展作品中脫穎而出，被遴選為第二屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇“我最喜愛的十件作品”之一。

其次，創(chuàng)新訓(xùn)練是實(shí)踐育人不可或缺的教學(xué)元素。創(chuàng)新訓(xùn)練不僅僅是以項(xiàng)目帶動(dòng)科研，抑或是一種興趣驅(qū)動(dòng)下的自主性的科學(xué)研究，而更應(yīng)當(dāng)成為高水平大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何將創(chuàng)新訓(xùn)練納入人才培養(yǎng)方案之中，并賦予創(chuàng)新學(xué)分以考察學(xué)生的科學(xué)研究能力是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)將一批技術(shù)創(chuàng)新課程設(shè)置為公共選修課和專業(yè)選修課，豐富了課程體系中的技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成功的創(chuàng)業(yè)人士和相關(guān)專家擔(dān)任教師開設(shè)創(chuàng)新理論和實(shí)驗(yàn)方面的“專題講座”，并將“專題講座”納入到專業(yè)課程體系中；學(xué)校鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練后申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分[2]。

(三)創(chuàng)新訓(xùn)練在實(shí)踐育人教學(xué)體系中的應(yīng)有地位和作用

實(shí)踐教育教學(xué)體系是本科人才培養(yǎng)體系的組成部分，同時(shí)又形成若干相互關(guān)聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)。在實(shí)踐教育教學(xué)體系中，通常表現(xiàn)為軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等教學(xué)環(huán)節(jié)，而將創(chuàng)新訓(xùn)練作為實(shí)踐教育教學(xué)體系的確十分鮮見。其原因在于創(chuàng)新訓(xùn)練的主體性和項(xiàng)目的申請(qǐng)制在一定程度上淡化了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的地位，充其量在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分或者素質(zhì)教育學(xué)分，由學(xué)生申請(qǐng)獲得。我們認(rèn)為，伴隨著國家拔尖創(chuàng)新人才和卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，創(chuàng)新訓(xùn)練或者創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)在本科人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)或者課程模塊中有明確體現(xiàn)。我們建議將創(chuàng)新訓(xùn)練作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予2個(gè)學(xué)分，在三年級(jí)本科生中實(shí)施并與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))形成對(duì)接，即在本科生進(jìn)入第三學(xué)年前，由學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)選題、自主開展研究，其中，優(yōu)秀的選題納入在國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中，重點(diǎn)支持，努力創(chuàng)造優(yōu)秀作品。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練在實(shí)踐育人中的多元有機(jī)結(jié)合

(一)創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

把創(chuàng)新訓(xùn)練特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施原則上引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激勵(lì)教師擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維的束縛，改變灌輸式的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)。對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程教學(xué)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)，在保證學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，增加綜合、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例；同時(shí)，提倡實(shí)物教學(xué)、案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域的了解，增加對(duì)工程實(shí)踐的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)把一些實(shí)際工程應(yīng)用項(xiàng)目分解為數(shù)個(gè)小實(shí)驗(yàn)；教師就整個(gè)項(xiàng)目向?qū)W生做啟發(fā)性講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)完成每個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并逐步完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并在原項(xiàng)目的基礎(chǔ)上提出自己的創(chuàng)新點(diǎn)。讓學(xué)生掌握了做實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。比如高校有一批國家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及各院系的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都應(yīng)當(dāng)面向本科生開放，成為綜合與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施平臺(tái)。這樣新的教學(xué)模式很好的體現(xiàn)了“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程” 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)施原則，在實(shí)踐教學(xué)中取得良好效果，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力均得到顯著提高。

(二)創(chuàng)新訓(xùn)練與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐理念

將創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施原則上引入課程設(shè)計(jì)、本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)模式，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)相長，也為未來的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫奠定了創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。

對(duì)理工科學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)行開放設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，給學(xué)生足夠自由度，由指導(dǎo)教師提供貼近工程實(shí)踐、創(chuàng)新研究、創(chuàng)造發(fā)明、實(shí)際應(yīng)用的書目和網(wǎng)址，讓學(xué)生自己去探索、研究、發(fā)現(xiàn)，并動(dòng)手設(shè)計(jì)自己感興趣的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師會(huì)和學(xué)生一起對(duì)項(xiàng)目的可行性、實(shí)用性、創(chuàng)新性進(jìn)行分析論證，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定以后，學(xué)生按照自己擬定的實(shí)施方案自主完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)施過程中遇到問題，指導(dǎo)教師會(huì)組織學(xué)生討論，并給予啟發(fā)性的引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績的考核注重項(xiàng)目的實(shí)施過程，不僅僅以結(jié)果做評(píng)定依據(jù)，而是強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲。

對(duì)于人文科學(xué)或者社會(huì)科學(xué)類本科生選擇的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，也應(yīng)當(dāng)用相同的教學(xué)思維應(yīng)用于創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)。人文社科類學(xué)生的實(shí)踐更加注重市場調(diào)查、社會(huì)調(diào)研為主要內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)法律、文化、經(jīng)濟(jì)、管理等社會(huì)問題的調(diào)研分析、歸納總結(jié)，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新思維從新的視角發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，更加要求他們有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)踐中，我們摒棄傳統(tǒng)弱化“人文社科類本科生實(shí)踐教學(xué)”的思維，更加注重對(duì)他們實(shí)踐能力、探索學(xué)習(xí)能力、分析歸納能力和創(chuàng)新思維能力等方面的培養(yǎng)，取得顯著成效。

(三)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)融入產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育的社會(huì)價(jià)值

推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新，是國家實(shí)施高等教育“2011計(jì)劃”的核心任務(wù)。大學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和各種創(chuàng)新實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，按照學(xué)習(xí)、研究和工作一體化模式，開展以探索前沿科學(xué)問題、工程技術(shù)問題、生產(chǎn)與社會(huì)領(lǐng)域?qū)嶋H問題等為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。近些年來，安徽大學(xué)依托綜合性大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，專門設(shè)立本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目基金，用于資助二三年級(jí)本科學(xué)生自主開展科學(xué)研究，幫助學(xué)生結(jié)合教師科研課題，以課題立項(xiàng)形式把課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練、教師科研與學(xué)生科研訓(xùn)練有機(jī)地融合起來。與此同時(shí)，學(xué)校還將國家和省部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心全面向本科生開放，在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，給學(xué)生搭建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源。良好的實(shí)踐環(huán)境為學(xué)生廣泛開展研究性、探索性學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)，一些創(chuàng)新成果在協(xié)同教育實(shí)踐中得到應(yīng)用。

(四)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科技文化競賽相結(jié)合，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

以國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為支撐，將各類科技文化競賽活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，拓展創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。近些年來，許多高校通過組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、ACM/ICPC國際編程大賽、機(jī)器人大賽、世界杯RoboCup仿真組預(yù)選賽等各類競賽，吸納了大量本科學(xué)生積極參與課外科研訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生投入創(chuàng)新實(shí)踐和科技文化競賽活動(dòng)，學(xué)生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)的發(fā)明專利、參與的科研訓(xùn)練和參加的課外學(xué)術(shù)科技賽事并取得優(yōu)秀成果的，經(jīng)認(rèn)定可替代相關(guān)課程或論文訓(xùn)練。[3]

應(yīng)當(dāng)看到，高校各類科技文化競賽活動(dòng)為同學(xué)們提供了廣闊的學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)新平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、創(chuàng)新意識(shí)有著積極的引導(dǎo)作用。因此，高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與其他科技文化實(shí)踐活動(dòng)更加緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)本科生參與科研訓(xùn)練、提升創(chuàng)新能力的平臺(tái)建設(shè)，在校園里營造更加濃厚的創(chuàng)新氛圍，推動(dòng)和促進(jìn)校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作邁上新的臺(tái)階。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)，提高實(shí)踐育人質(zhì)量

當(dāng)前，高等學(xué)校把實(shí)踐教學(xué)提升到育人的高度，并加強(qiáng)實(shí)踐育人的質(zhì)量保障體系建設(shè)。有些學(xué)校集中選取實(shí)踐教學(xué)作為切入點(diǎn)、突破口，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的整體規(guī)劃、資源統(tǒng)籌和綜合改革，建立起“以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，以人才培養(yǎng)方案優(yōu)化為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享為平臺(tái)，以實(shí)習(xí)基地建為依托，以創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，以畢業(yè)設(shè)計(jì)改革為著力點(diǎn)，以機(jī)制制度建設(shè)為保障”的實(shí)踐育人體系。[4]就創(chuàng)新訓(xùn)練而言，無論是作為實(shí)踐育人體系的組成部分，還是實(shí)踐教學(xué)的載體形式，都需要將過程管理與質(zhì)量考核相統(tǒng)一，構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐育人質(zhì)量保障體系。

(一)強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練的過程管理，考察項(xiàng)目實(shí)施多元結(jié)合的緊密度

如前所述，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施需要建立多元有機(jī)結(jié)合模式，實(shí)現(xiàn)效益最大化。因此，創(chuàng)新訓(xùn)練的過程管理應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合上。當(dāng)然，一些學(xué)校通過政策引導(dǎo)，強(qiáng)化了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在實(shí)踐育人體系中的地位。例如，中國石油大學(xué)(華東)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行新的探索，決定開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與本碩一體培養(yǎng)掛鉤、將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文2項(xiàng)試點(diǎn)工作。[4]我們認(rèn)為，學(xué)校層面需要加強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，以相應(yīng)的激勵(lì)政策引導(dǎo)大學(xué)生提前進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)踐和科研訓(xùn)練之中。

(二)推進(jìn)創(chuàng)新訓(xùn)練的成果轉(zhuǎn)化，考察項(xiàng)目推廣應(yīng)用的社會(huì)貢獻(xiàn)度

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃盡管注重過程，但是在優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)踐作品中不乏有佳作呈現(xiàn)，甚至有些成果可以迅速轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。因此，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果鑒定中應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)成果應(yīng)用，提升學(xué)校在實(shí)踐育人中的社會(huì)貢獻(xiàn)度和影響力。理工科學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果展示度較高，但是成果轉(zhuǎn)化時(shí)間相對(duì)較長，這就需要項(xiàng)目建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，以加速成果的應(yīng)用。社會(huì)科學(xué)類的應(yīng)用成果的轉(zhuǎn)化相對(duì)時(shí)間短，項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)當(dāng)把成果應(yīng)用從論文為載體轉(zhuǎn)化到社會(huì)實(shí)踐中去，能夠在政府管理、企業(yè)生產(chǎn)和公共決策等社會(huì)服務(wù)中得到體現(xiàn)。

(三)完善創(chuàng)新訓(xùn)練的結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，考察過程鍛煉與素質(zhì)提升的吻合度

高校應(yīng)當(dāng)在分類指導(dǎo)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、力求創(chuàng)新的原則下建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作應(yīng)當(dāng)實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化，一方面要求指導(dǎo)教師按照規(guī)范要求指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；另一方面，對(duì)學(xué)生的考評(píng)要注重把知識(shí)考核與能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來，安徽大學(xué)改變了過去僅以項(xiàng)目取得的成果多少來評(píng)價(jià)項(xiàng)目成敗的傳統(tǒng)考評(píng)方式，轉(zhuǎn)為對(duì)項(xiàng)目過程和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升效果的考評(píng)，特別重視對(duì)選題的分析論證、實(shí)施方案的制定、相關(guān)知識(shí)的積累、實(shí)施過程的執(zhí)行情況(發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力)、報(bào)告(論文)質(zhì)量、以及工作態(tài)度等進(jìn)行全面考核，同時(shí)也把團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和科學(xué)素養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，從而要求學(xué)生在過程訓(xùn)練中充分施展自己的學(xué)識(shí)和能力，使得綜合素質(zhì)得到全面提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高捷、楊西強(qiáng)、印杰.以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革[J].中國高等教育,2008(Z3).

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責(zé)任編輯：劉海濤

Integration of College Students Innovation Training in Practical Education

Zhang Jin，Zhu Zhongqiu

Abstract:College students innovative plan and the national college students innovative and entrepreneurship training plan are two forms to mobilize the students initiative, enthusiasm and creativity by the way of new teaching mode focusing questions and tasks. The purpose of the plans is to arouse the students innovative thinking and consciousness, to form creative education atmosphere, to construct creative education culture, and to improve the students innovative ability. This article proposes some suggestions that experimental teaching, curriculum design, dissertation, production-study-research cooperative innovation, and technical competition should be integrated, consolidate the assessing evaluation to construct a considerable practical education system in order that students innovative ability and cultivation quality will be improved.

Key words:project practice; mode reform of practical teaching; innovative talent cultivation

收稿日期：2015-12-01

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目：綜合性大學(xué)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方法研究(2012jyxm072)

作者簡介：張晶，安徽大學(xué)高等教育研究所所長，教授，主要從事高等教育管理學(xué)研究；祝中秋，安徽大學(xué)教務(wù)處(合肥，230039)。

中圖分類號(hào)：K249.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1794(2016)01-0121-06