王友琴

（皖西學院 外國語學院，安徽 六安237012）

委婉語在英語口語課堂上的運用

王友琴

（皖西學院 外國語學院，安徽 六安237012）

委婉語是日常生活中成功社會交際的一個重要手段，英語口語課堂在本質上也是一種社會交際過程，通過探析委婉語在英語口語課堂上的運用,可以有效建立和諧的師生關系，提高學生英語口語學習的自信和興趣，克服焦慮情緒，并提高學生的跨文化交流能力。

委婉語；英語口語課堂；學習興趣

1 引言

委婉語是人類所有語言中一種普遍而重要的語言現象，是人類社會中用來維系社會關系和人際關系的“潤滑劑”，在人們的日常社交活動中使用得十分普遍廣泛。委婉語（Euphemism）這一詞起源于希臘語，意思是“好聽的話”或“讓人喜歡的話”。它是一種非直接的表達方式，也就是采用一種溫和委婉的、令人愉悅的表達代替那些在交際過程中遇到一些令人不悅或尷尬的話題和事情。委婉語最初的語用功能是避諱禁忌，像生死、生理器官、生理行為等不好或不雅的事物，如果直接表達，給人的感覺就會粗鄙無禮。但如果采用委婉的表達方式就能體現說話者的含蓄文雅。隨著社會的發(fā)展，委婉語的主要語用功能更多地體現在禮貌與尊重上。當遇到一些尷尬不悅的事情時，說話者可以采用一些婉轉模糊的方式間接表達，盡量避免使用引起對方誤解的話語，多用抬高詞（uplifting words or elevating words），維護對方的面子，表達對對方尊重，同時也彰顯說話者的修養(yǎng)和禮貌。委婉語還具有幽默諷刺效應，在交流中讓彼此輕松面對尷尬情形，緩解緊張氣氛，創(chuàng)造愉悅和諧的人際關系。

2 委婉語在課堂上的作用

2.1 和諧師生關系

在英語口語課堂上，老師是組織者、引導者和管理者，學生是主體參與者。英語口語課堂的成效體現在學生的參與性和能動性。學生只有積極主動地參與課堂活動，鍛煉英語口語表達能力，才能真正提高他們的英語綜合運用能力。但是如何讓學生積極主動的參與課堂活動呢？良好的師生關系是保證學生在英語口語課堂上積極參與課堂活動的前提條件，因為良好的師生關系可以有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生輕松無壓力地自主學習，可以最大限度地調動學生的積極性和主動性。英語口語課堂上巧妙地運用委婉語就能有效地和諧師生關系。例如，對于上課吵鬧的學生，老師可以說：“You need to develop quieter habits of communication.”這些語句在婉轉幽默地指出學生錯誤的同時，又很好的保護學生的自尊和形象。由此可見，委婉語的使用既幫助學生糾正不良習慣，又能避免師生關系的緊張，學生對教師的崇敬之情也會油然而生，更容易接受老師的批評和建議。

2.2 提高學生的自信心

自信心是一個人對自己能力和知識水平的肯定和相信。一個學生如果具有良好的自信心和個人感覺，那么他學習的成功率相對就較大。因為自信心強的同學敢于冒險，在學習上不怕犯錯誤，那么在口語課堂上他敢于大膽地嘗試，也不會為錯誤而感到難堪。老師在英語口語教學中恰當地運用委婉語，可以培養(yǎng)學生英語表達的自信心。例如，當學生在用英語表達觀點時，難免會出現一些表達錯誤，如果老師直接評價“You're wrong.”或“There are some mistakes in your words.”，學生當然會有挫敗的感覺和沮喪情緒，嚴重妨礙了他們下次參與課堂活動的積極性。其實，在口語交流中，只要學生所犯的錯誤不影響正常交際的順利進行，教師應該采取寬容的態(tài)度，減緩學生運用語言的壓力，確保每位同學都愿主動開口表達觀點。對于他們的一些不正確或者不全面的觀點，口語老師可以說：“interesting idea.”，這些評價用語首先肯定了學生的態(tài)度或者合理之處，然后委婉地指出并更正了學生的不足和錯誤，既保全了學生的面子，便于提高他們的自信心，又避免將來他們會因為一些語言或觀點表達錯誤而不敢嘗試英語口語練習。

2.3 消除學生語言焦慮情緒

語言焦慮是指在語言學習過程中學習者的一種煩躁不安的心理狀態(tài)。學習者在二語習得過程中的語言焦慮主要表現在課堂焦慮、考試焦慮和交際焦慮。英語口語課堂上，教師可以運用委婉語來幫助學生消除焦慮情緒，保持良好的學習狀態(tài)。對于一些害羞膽怯的學生，他們不敢在公眾場合甚至課堂上表達觀點，口語老師可以用溫和的的委婉語氣“Could you share your opinion with us?”，“I would like/I’d like to hear your views on this topic.”，或者更為委婉地請求學生幫忙“would you help me an?swer this question?”。這些請求性的委婉語氣給學生提供一個寬松自在的學習氛圍，一方面老師的委婉語氣讓他們無法拒絕表達他們的觀點，另一方面逐漸消除他們的焦慮心理，讓學生敢于并勇于在英語口語課堂上暢所欲言。所以，教師對學生提出問題或者要求時，不要居高臨下，應該降低自己的命令權勢，盡量少用must，should，have to等生硬的詞匯，而要用溫婉建議性的語氣如“Could you…”，“Would you…”，“Don’t you think…”，“I’d like you to...”去鼓勵勸誘學生主動參與課堂活動，幫助他們克服焦慮的心理障礙。英語口語課堂上老師溫和委婉的話語既維護了學生的尊嚴，學生學習的焦慮和羞怯的心理障礙會逐漸消失，同時自信和興趣也會被慢慢有效激發(fā)，英語的表達能力和學業(yè)成績自然也會有所提高。

2.4 提高學生的跨文化交際能力

委婉語既是一種語言現象，也是一種社會現象。英語委婉語，作為英語語言的重要組成部分，在一定程度上反映這個民族的社會文化。在英語口語課堂上使用委婉語，可以幫助學生了解西方國家的一些文化背景知識，提高他們跨文化交際的能力。英語語言中有很多關于“老年人”的委婉語，例如：senior citizen，advanced age，advantage in the age，seasoned person，to be in the evening of one’s life， the longer-lived。因為在西方國家，“old”意味著“useless，incapable”，也就是說，老年人一般都被認為“無用的，被逐出主流社會，是社會的負擔”，所以很多西方人都忌諱被說成“old”。而在中國社會，“老”被認為是經驗豐富、智慧的象征。所以，漢語中關于“老”的委婉語不是很多。英語語言中還有大量的委婉語，例如：用“senior sanitarian”或“sani?tation engineer”代替“trash collector”，“garbage col?lector”（清潔工），用“l(fā)ove child”代替“illegitimate child”（私生子），用“state welfare”代替“relief”（救濟），用“needy”，“underprivileged”，“disadvantaged”代替“poor”，用“college”代替“prison”（監(jiān)獄）。這些委婉語的產生都是由于社會或者個人心理因素的原因，說話者用一些體面的、高雅的詞語來維護自己的社會地位或者滿足自己的虛榮心，為了尋求社會心理平衡。學生們只有了解更多的英語委婉語才能更好地掌握英語這門語言，正確得體地進行跨文化交流。

3 結束語

英語委婉語，作為英語語言的重要組成部分，可以巧妙地為英語口語課堂教學服務，提高口語課堂教學效率。在英語口語課堂上，教師恰到好處地使用委婉語，可以幫助學生擺脫英語口語學習的恐懼感和心理障礙，有助于樹立學生的自信心，調動學生的積極性，優(yōu)化教學，建立和諧融洽的課堂氣氛和師生關系；同時也能幫助學生建立文化差異的意識，切實提高他們使用英語進行交際的能力。

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[責任編輯：余義兵]

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1674-1102(2016)04-0150-02

10.13420/j.cnki.jczu.2016.04.042

2016-01-17

王友琴（1974-），女，安徽金寨人，皖西學院外國語學院講師，研究方向為英語語言學。