高　娜

(吉林大學 研究生院，長春 130012)

?

高校研究生自我教育之解讀

高娜

(吉林大學 研究生院，長春 130012)

研究生群體是未來學術(shù)以及科研發(fā)展的中堅力量，在我國科技領域發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。如何促使研究生能夠發(fā)揮其自身的主動性，積極開展自我教育，是思想政治教育領域所面對的重要挑戰(zhàn)和終極追求，也是提升高校研究生思想政治教育工作實效性的重要路徑。本文通過分析研究生開展自我教育過程中存在的現(xiàn)實問題，進而闡述研究生進行自我教育的必要性，并針對研究生進行自我教育的難點，提出有效引導研究生開展自我教育的合理措施。

思想政治教育；研究生；自我教育

思想政治教育是做人的思想、政治、道德、心理方面的工作，是塑造人、促進人的自由全面發(fā)展的活動。2004年，中共中央國務院下發(fā)的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確地把堅持教育與自我教育相結(jié)合作為加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一。自我教育“既是教育的結(jié)果，又是進一步教育的條件和動力”[1]，思想政治教育真正的過程是教育和自我教育二者之間相互作用、相互促進的矛盾運動過程，“既要依賴教育者不懈的培育，同時也依賴于個體的心理活動，依賴于個體內(nèi)部的心理矛盾運動”[2]，這也與前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育”的觀點不謀而合。

“自我教育法是指受教育者按照思想政治教育的目標和要求，通過自我學習、自我修養(yǎng)、自我反思等方式，主動接受科學理論、先進思想觀念、社會生活規(guī)范，提高自身思想認識和道德水平的方法?！盵3]自我教育就像一座橋梁，搭建在受教育者的思想道德品質(zhì)從內(nèi)化到外化的飛躍的過程中，它重視實踐和體驗，強調(diào)情感和素養(yǎng)在實踐中升華，培養(yǎng)自我教育能力的過程實質(zhì)上就是培養(yǎng)學生的知、情、意、信、行并使各個部分有機統(tǒng)一的過程，其核心是要充分調(diào)動和發(fā)揮個體的主觀能動性，使其不斷增強控制和糾正自身行為的能力[4]。

研究生群體，尤其博士研究生是未來學術(shù)以及科研發(fā)展的中堅力量，在我國科技領域發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，“研究生教育具有很強的輻射性、帶動性和示范性，對經(jīng)濟發(fā)展、國防建設、國家安全以及社會進步等具有戰(zhàn)略性影響”[5]。研究生自我教育是思想政治教育取得良好效果的關鍵環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)能夠使其作用最大化，必將推動研究生的整體思想道德素質(zhì)提升到新高度，有助于打造具備較高科學素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)的高質(zhì)量研究人才隊伍，為推動中國特色社會主義事業(yè)不斷前進提供智力保障，助力實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

一、研究生進行自我教育的必要性

將順應社會發(fā)展與個人發(fā)展所共同需要的思想、觀念和規(guī)范等要素，轉(zhuǎn)化為研究生的主觀意志等要素，將其融入自我的態(tài)度體系，并基于此產(chǎn)生行為實踐，其整個思想引導、主觀影響、客觀行為的過程既體現(xiàn)出對實踐自身的尊重，同時也是當前思想政治教育工作的目的實現(xiàn)。真正的思想政治教育活動是由“他教”和“自教”共同組成的，沒有他教，教育活動就無從開始；而沒有自我教育，教育過程便無從實現(xiàn)[6]；離開了“他教”，“自教”就成了無源之水；離開了“自教”，“他教”就成了無本之木。

(一)自我教育是研究生思想政治教育的必要方式

高校研究生思想政治教育不是教育者機械地理論灌輸或者研究生盲目接受教育內(nèi)容的單向度教育過程，而是二者之間相互作用、相互促進的雙向互動的教育過程。首先，教育者起主導作用，把握思想政治教育的發(fā)展方向和發(fā)展過程。教育者采取科學的思想政治教育的方法，并組織開展易于接受的研究生思想政治教育活動，通過遵循一定的思想政治教育原則及規(guī)律，注重實際操作過程中的教育藝術(shù)，向研究生傳授符合社會發(fā)展和個人發(fā)展所需要的科學理論、先進思想觀念、社會生活規(guī)范。同時，在這一過程中，教育者必須持續(xù)性地激勵并引導研究生開展自我教育，才能夠最終實現(xiàn)思想政治教育的預期目的。其次，研究生也不是被動地、消極地接受教育者傳達的思想政治教育內(nèi)容，他們既是認識主體、選擇主體，又是自我教育的主體，并通過自身的變化潛移默化地影響教育者。因此，自我教育貫穿于研究生思想政治教育的整個過程，教育者只有充分調(diào)動研究生的積極性和能動性，使他們能夠持續(xù)地開展自我認知、客觀反省、主動調(diào)控、提高修養(yǎng)和積極完善，才能真正使思想政治教育入腦入心，取得持久、良好的實效性。

(二)自我教育是研究生行為結(jié)果的真實內(nèi)因

思想政治教育的內(nèi)容能否內(nèi)化為研究生的素養(yǎng)外化為其行為規(guī)范很大程度上取決于研究生自身。在高校研究生思想政治教育中，教育者科學有效的教育以及外在教育環(huán)境的隱性教育作用僅是提高研究生思想道德素質(zhì)的外部條件，真正起決定作用的是研究生自身的態(tài)度和接受程度。研究生是有獨立意識和思想的人，他們受他們自己的認知支配，來決定是否接受思想政治教育的內(nèi)容，以及因思想政治教育的內(nèi)容所帶來的思想和行為上的一切變化。研究生接受思想政治教育內(nèi)容的過程，不僅僅是內(nèi)化過程，即教育者幫助和引導受教育者將外在的、一定社會的思想政治品德要求轉(zhuǎn)化為自身的思想政治品德認識的過程；也是一個外化過程，即受教育者將自己已經(jīng)形成的思想政治品德認識轉(zhuǎn)化為自己的思想政治品德情感、信念和意志，并外顯為良好的思想政治品德行為習慣的主動的過程[7]。

總之，所有的外部教育都僅能作為研究生行為結(jié)果的外因，只有自我教育才是研究生行為結(jié)果的真實內(nèi)因，高等院校研究生思想政治教育，必將通過研究生進行自我教育這一內(nèi)因的矛盾運動，才能取得良好的教育效果。

二、引導研究生進行自我教育的難點

馬克思的矛盾觀點認為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的依據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因發(fā)揮作用。高校研究生思想政治教育能否取得良好的效果是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，而內(nèi)因是起決定作用的一個重要方面?？v使影響研究生進行良好自我教育存在多元因素，由于在當前復雜的社會背景下，研究生的思想觀念、價值選擇、生活方式、心理狀態(tài)等方面都發(fā)生了巨大變化，因此，在這里我們分析研究生自我教育的難點也偏重于研究生個人。

(一)研究生群體的復雜化

研究生處于我國高等教育的頂端，與本科生相比，具有獨立性強、自尊心強、思想分散性等特點，他們接觸社會頻繁，具有更多的社會經(jīng)驗和閱歷，社會上許多腐朽思想也趁虛而入，使得部分研究生更加現(xiàn)實和注重個人利益，有些研究生功利思想嚴重，心態(tài)浮躁，思想懈怠，集體觀念淡薄，產(chǎn)生一些讓人難以理解的想法和行為。另外，研究生在年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、思維觀念、生活學習方式上都有別于本科生，他們的社會閱歷、人際交往、處世經(jīng)驗和心理素質(zhì)愈加復雜化，能夠發(fā)表獨立見解，有自己的想法和觀念，他們不會全盤地接受外在的教育，使得教育者難以“操控”。同時，研究生還承受著來自學業(yè)、就業(yè)、婚戀、家庭等各方面的壓力，思想更容易產(chǎn)生波動，心理上也更容易脆弱，使研究生容易遭受各方面因素的干擾，并進一步在道德認知層面出現(xiàn)失衡，或者對某些思想觀念產(chǎn)生抵觸情緒，不易接受思想政治教育的內(nèi)容。這是影響研究生自我教育的一個重要因素。

(二)研究生角色轉(zhuǎn)換過程中自我認知失衡

研究生是在高等學校研究生部門(院、部、班)或科學研究機構(gòu)進行學習、從事科研的學生，是能夠基本獨立進行科學研究工作和承擔部分教學工作的群體。因此，研究生培養(yǎng)不同于本科生教育，更多的要具備“不待揚鞭自奮蹄”的態(tài)度，而這種姿態(tài)首先對研究生自身提出要求，一名研究生應該首先是一位德才兼?zhèn)?、風清氣正的人。然而，現(xiàn)實社會中有相當一部分研究生以自我為中心，正“由外部控制系統(tǒng)向自我控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化”[8]，不能清醒地、自覺地認識自己應該在學習和生活中要有擔當、有責任，不能正確地理解開展研究生思想政治教育的必要性和緊迫性，實際上，研究生是思想政治教育的直接受益者，研究生接受思想、政治、道德等各個方面的教育不僅符合社會穩(wěn)定發(fā)展的需要，更能夠滿足研究生自身發(fā)展的需要[9]。另外，研究生自身逐漸形成的思想道德認知體系，會對思想政治教育實際成效產(chǎn)生一定的影響，經(jīng)常會沿用自身原有分析問題的思路、方法和原則去對思想政治教育內(nèi)容進行選擇。這也是影響研究生進行自我教育的重要因素。

三、促進研究生加強自我教育的途徑

隨著改革開放的全面深入發(fā)展，研究生群體選擇性逐漸增強，思想活動更為獨立，他們追求自我實現(xiàn)、竭力彰顯自身價值；喜歡獨立思考，親自分析、解決實際問題，樂于發(fā)表自己的見解。因此，引導研究生積極正確地進行自我教育，充分調(diào)動研究生思想中的活躍“因子”，是各方面合力作用的結(jié)果，只有充分發(fā)揮多方的積極因素，才能增強研究生思想政治教育的實效性。

(一)重視研究生社團，引導研究生實踐體驗

自我教育帶有強烈的主體色彩，但它也不是個人孤立地閉門修養(yǎng)，而是需要教育者不斷的訓誡、指導，需要受教育者之間的砥礪、互動，需要集體環(huán)境的持續(xù)保障，尤其是自我教育性質(zhì)的集體環(huán)境的保障[10]。研究生社團具有聯(lián)系學生、思想交流、吸引人才、組織活動等優(yōu)勢，是推進研究生集體自我教育的重要組織力量和有效場所，研究生社團給予研究生情感之間的交流和實踐之中的體驗，而這些都是研究生進行反省或者慎獨的前提。各種實踐活動的設計要體現(xiàn)人本原則和育人的效果，研究生參加社會實踐，增強自我教育情感體驗，才能增強對黨的理論、路線、方針、政策的理解和認同，堅定理想信念，提高自我教育的自覺性和積極性。

(二)增強校園環(huán)境的人文情懷

高校物質(zhì)文化建設和人文精神的營造要齊頭并進、齊抓共管，完美地結(jié)合在一起，才能彰顯文化價值和育人氛圍。大學校園建設有利于滿足學生的文化需求，它滲透于學生的學習、生活、工作，發(fā)揮著潛在地、不可或缺地引導和規(guī)治學生的作用，“具有思想引導、素質(zhì)培養(yǎng)、感知協(xié)調(diào)、人心凝聚等重要的育人功能”[2]。因此，學校要不遺余力地加強校園物質(zhì)文化建設和人文精神營造，增強校園環(huán)境的人文情懷，充分利用學校各種社團、組織大力弘揚求真、創(chuàng)新、誠信等精神，大力加強校園人文精神教育，營造充滿人性關懷的氛圍，使研究生通過在充滿文化氣息和人文關懷的校園環(huán)境中愉悅地學習、生活、工作，促進他們自發(fā)自覺地確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達到自我教育的效果。

(三)教育者保持思想純潔性，增強教育對話

教育者是研究生生活和學習上的引路人，因此，教育者自身要保持正確、純潔思想和道德品質(zhì)，不斷進行自我學習、自我反省。同時，在教育過程中，教育者要增強教育方法的多變性、靈活性，循循善誘；增強教育內(nèi)容的色彩性，使抽象的事物具體化，靜態(tài)的事物動態(tài)化，同時，基于平等、尊重的態(tài)度下，教育者和研究生要增強教育對話，營造一種自由的氛圍，在保持各自主體的個性、獨立性、主體間的差異性的前提下，教育對話強調(diào)雙方的心靈的溝通和視界的完美結(jié)合。可見，對話的過程也是對話雙方相互了解、相互學習、相互促進的過程。為此，研究生思想政治教育過程中，教育者與研究生要平等的對話、深入的理解和真誠的合作，促進雙方的共同成長和共同發(fā)展。

(四)傳遞社會正能量，營造良好的社會風氣

良好的社會風氣可以使積極的能量不斷膨脹擴大。當下，隨著改革開放的全面深入進行，社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型變化，整個社會難免存在著浮躁、急功近利等不良風氣。研究生群體不是孤立存在的，他和社會緊密相連，不良的社會風氣侵蝕研究生的思想。因此，我們要充分發(fā)揮社會、政府、社區(qū)、學校、家庭等不同層面的力量，構(gòu)建交叉立體的和諧環(huán)境，對研究生進行多維度的思想教育和行為引導。在校園內(nèi)部要通過教學安排和黨團組織力量共同營造至真、至善、至美等良好氛圍；積極通過各級宣傳渠道，開展社會輿論引導和模范選樹；以社會主義核心價值觀為價值導向，轉(zhuǎn)變部分研究生頭腦中存在的消極的、片面的、錯誤的社會認識，及時發(fā)現(xiàn)并干預研究生不合理的道德認知和價值取向；共同營造研究生自我教育的良好社會氛圍。

總之，增強高校研究生思想政治教育的實效性，就必須在思想政治教育過程中自始至終貫徹研究生自我教育，調(diào)動研究生的積極性和能動性，靈活運用運用馬克思主義的觀點和方法分析問題、解決問題，正確地進行自我分析、自我教育、自我調(diào)控、自我評價，最終實現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化，成為中國特色社會主義事業(yè)的高素質(zhì)人才，助力實現(xiàn)偉大的中國夢！

[1]王冬云.思想政治教育過程中要強化對自我教育引導[J].理論界，2002(3)：50-52.

[2]蘇海舟.試論引導大學生自我教育的意義及途徑[J].思想理論教育導刊，2010(10)：93-95.

[3]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007：225.

[4]周威.大學生思想政治教育工作中自我教育方法研究[J].文教資料，2009(5)：176.

[5]鄭少南.大學生思想政治教育實效方法研究[M].大連：大連海事大學出版社，2006.

[6]韓春紅.思想政治教育自我教育及其實現(xiàn)研究[C].重慶：西南大學，2012：55.

[7]杜玉萍.論思想政治教育過程中的自我教育[J].青海師專學報(教育科學)，2004(6)：203.

[8]吳璇.大學生思想政治教育中自我教育方法的創(chuàng)新[J].學周刊，2014(6)：20.

[9]徐露露.研究生思想政治教育有效性研究[C].重慶：西南大學，2007：27.

[10]于永成.構(gòu)建大學生自我教育的實效體系[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2005(6)：70.

Interpretationofthegraduatestudents’self-educationincollege

GAONa

(Jilin University，Changchun 130012，China)

Thegraduatestudentsarethebackboneofthefutureacademicandscientificresearch，andtheyplaytheroleofmainstayinthedevelopmentofcountry.Onthebasisofmobilizingtheinitiativeofgraduatestudents，self-educationofthegraduatestudentsisoneofthebasicmethodsandtheultimatevaluegoaloftheideologicalandpoliticaleducation，andthekeytoimprovetheefficiencyoftheideologicalandpoliticaleducation.Thispaperthroughtheresearchandanalysisofstudentstocarryoutthepracticalproblemsexistingintheprocessofself-education，expoundsthattheresearchstudentsselfeducationisnecessary，andforPostgraduatesinthedifficultyofselfeducation，andputsforwardeffectivelyguidethestudentstocarryoutself-educationandreasonablemeasures.

ideologicalandpoliticaleducation；graduatestudent；self-education

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.03.033

2016-04-02

高娜(1982—)，女(漢)，吉林松原，博士

主要研究學位與研究生教育。

G641

A文章編號：1009-8976(2016)03-0111-03