王　劍　宋建軍

(1.常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇常州　213164；2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇常州　213164)

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校企合作產(chǎn)教融合與高職院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑探索

王劍1宋建軍2

(1.常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164；2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164)

摘要：高職院校面對(duì)改革發(fā)展新常態(tài)下的新要求，要增強(qiáng)辦學(xué)吸引力，必須進(jìn)一步深化校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式改革，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。在開(kāi)展校企合作中，要克服和改變合作基礎(chǔ)薄弱、合作教育性不強(qiáng)、合作中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足影響實(shí)踐能力提高等問(wèn)題，堅(jiān)持“雙贏”的原則，以課程體系建設(shè)為突破口深化教育教學(xué)改革，注重與區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)銜接，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，充分挖掘社會(huì)和企業(yè)的有效資源推進(jìn)協(xié)同育人進(jìn)程，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的建設(shè)和投入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高職院校； 校企合作； 應(yīng)用型人才

Path Exploration on College-Enterprise Cooperation,Industry-Education Integration and Reform of

“校企合作、產(chǎn)教融合”是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。校企合作，國(guó)際上又稱合作教育，是學(xué)校和企業(yè)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主的教育，是運(yùn)用學(xué)校和企業(yè)兩種資源共同實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育。校企合作與職業(yè)教育有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)高職院校辦學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅是高職院校的根本任務(wù)，還是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。高職院校在辦學(xué)和人才培養(yǎng)等方面，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求還有一定的差距，特別是學(xué)校的創(chuàng)新精神、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力仍有待增強(qiáng)。進(jìn)一步深化校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式改革，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路，補(bǔ)齊補(bǔ)強(qiáng)人才培養(yǎng)短板，集中力量解決好應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合不夠緊密的突出問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)高職院校科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的途徑選擇。

1高職院校在校企合作實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1) 學(xué)校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)薄弱。學(xué)校是培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)，而企業(yè)是從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)組織，兩種不同組織的合作有著不同目的。高職院校希望通過(guò)與企業(yè)的合作，提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)與學(xué)校合作則希望得到高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和提升員工隊(duì)伍的素質(zhì)，以及在科技創(chuàng)新方面有更多成果投入到企業(yè)中。校企合作是以人力資源供給為合作基礎(chǔ)的，但是，校企現(xiàn)有的合作基礎(chǔ)單一和薄弱，雙方需求不均等，多數(shù)合作靠人際關(guān)系維持，持續(xù)發(fā)展的利益共生機(jī)制不健全。一是校企雙方需求不均等。學(xué)校因應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律要求，對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的需求較大，需要借助企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備和技術(shù)人員等優(yōu)質(zhì)資源共同培養(yǎng)人才，而企業(yè)以追求更大利潤(rùn)和更低成本為目的，校企合作有時(shí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)成本增加，因此，企業(yè)對(duì)校企合作的積極性不高。二是校企合作中學(xué)校投入少。在校企合作中學(xué)校對(duì)企業(yè)的服務(wù)投入太少，甚至沒(méi)有投入，在企業(yè)技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面，因?yàn)閷W(xué)校師資和科研能力的有限，未能有效發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的功能。

2) 學(xué)校與企業(yè)合作在人才培養(yǎng)方面教育性不強(qiáng)。高職院校與企業(yè)的合作是以生產(chǎn)活動(dòng)為載體的教育活動(dòng)，而企業(yè)受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使在校企合作中會(huì)去衡量投入與產(chǎn)出的效益，在校企合作的實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)生產(chǎn)性活動(dòng)優(yōu)于教育性活動(dòng)，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)中教育性不強(qiáng)的問(wèn)題出現(xiàn)。一是企業(yè)參與育人活動(dòng)的積極性不高，企業(yè)一般認(rèn)為只要為學(xué)校提供了生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，育人的責(zé)任就是學(xué)校的事情了，企業(yè)缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的內(nèi)容和程序的設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)。二是學(xué)校缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的篩選和優(yōu)化，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。多數(shù)學(xué)校只能是根據(jù)企業(yè)的日常生產(chǎn)任務(wù)來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，流水線上的工作崗位雖然是相對(duì)穩(wěn)定的，但是，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高是值得思考的。通常學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)期間擔(dān)任的是頂崗勞動(dòng)的工人，重復(fù)著簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，企業(yè)和學(xué)校雙方?jīng)]有很好地對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)育人進(jìn)行研討，缺乏科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。校企合作是學(xué)校和企業(yè)的教育活動(dòng)，其內(nèi)在的人才培養(yǎng)方案、內(nèi)容、形式和方法等都需要學(xué)校和企業(yè)雙方共同研討和制定，應(yīng)該既不影響企業(yè)的生產(chǎn)，又要為學(xué)校培養(yǎng)人才?？墒乾F(xiàn)實(shí)的情況往往是受企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和任務(wù)的影響較大，導(dǎo)致校企合作中的教育性不足。

3) 學(xué)校與企業(yè)合作中學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足影響實(shí)踐能力的提高。企業(yè)雖然為學(xué)生配備了指導(dǎo)教師，但是，企業(yè)指導(dǎo)教師是由工程技術(shù)和管理人員組成，缺乏教育教學(xué)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，影響著學(xué)生技能性知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高，同時(shí)，有的指導(dǎo)教師與學(xué)生建立良好的師徒關(guān)系，在技術(shù)指導(dǎo)方面認(rèn)真負(fù)責(zé)，有的教師因工作繁忙或性格等原因，與學(xué)生關(guān)系不是很和諧。這些因素都影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，學(xué)校在校企合作中配備的指導(dǎo)教師數(shù)量不足，對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠，在生活上的關(guān)心也不夠。

2高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑探索

1)高職院校深化“校企合作、產(chǎn)教融合”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。高職院校深化校企合作，走產(chǎn)教融合之路，就是要充分利用企業(yè)現(xiàn)有的物力、人力資源，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需要和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)一步推動(dòng)校企深度合作，健全和完善產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式。一是在校企合作中堅(jiān)持“互利互惠”“雙贏”的原則，才能真正地推動(dòng)校企深度合作，使學(xué)校在人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的資源共享，產(chǎn)教更深融合和人才共同培養(yǎng)，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，從而優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)校要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)更合理，培養(yǎng)的人才受企業(yè)和社會(huì)歡迎，使學(xué)校真正承擔(dān)起為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。二是學(xué)校在校企合作中要安排教師到企業(yè)中去，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)等活動(dòng)，以增加教師的工程實(shí)踐閱歷，實(shí)現(xiàn)既有理論知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)，并成為稱職合格的“雙師型”教師。堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)特色，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式和途徑，也是服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體體現(xiàn)，這就要求學(xué)校增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)能力，才能與企業(yè)深度合作，走產(chǎn)教深度融合之路。

2)高職院校深化教育教學(xué)改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校深化教育教學(xué)改革的根本任務(wù)，是學(xué)校全面推進(jìn)綜合改革的核心內(nèi)容。以教學(xué)改革推動(dòng)和促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，要結(jié)合人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，把產(chǎn)教融合真正地融入到專業(yè)教育教學(xué)中去，以課程體系建設(shè)為保障，以專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的提高為主線，進(jìn)行課程體系的建設(shè)。課程是專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的基礎(chǔ)，課程設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的調(diào)整發(fā)展對(duì)接，以先進(jìn)成熟的技術(shù)為導(dǎo)向，以崗位需求為依據(jù)，按照“崗位——能力——課程”的關(guān)系設(shè)置課程，把理論認(rèn)知與操作認(rèn)知有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中要倡導(dǎo)“工匠精神”，在技術(shù)方面精益求精、一絲不茍，不斷提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，專業(yè)課程安排上要充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革，把技術(shù)技能的要點(diǎn)與專業(yè)課程中的理論知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握和運(yùn)用理論知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣既學(xué)到了技術(shù)技能的知識(shí)，又鞏固了專業(yè)理論知識(shí)，也為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和能力提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3)高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本。高職院校在專業(yè)建設(shè)與結(jié)構(gòu)上應(yīng)該注重和區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)銜接，對(duì)口設(shè)置專業(yè)，建設(shè)相關(guān)的專業(yè)、專業(yè)群。尤其是在當(dāng)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處在新常態(tài)發(fā)展中，新行業(yè)、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，要求學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)，積極應(yīng)對(duì)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，重視發(fā)展集約型產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群建設(shè)，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置專業(yè)、專業(yè)群，把學(xué)校課程設(shè)置和人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求相對(duì)接。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為著眼點(diǎn)，調(diào)節(jié)配置學(xué)校資源，使學(xué)校與市場(chǎng)供需要求對(duì)接和相匹配，學(xué)校只有實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對(duì)接，與崗位對(duì)接，培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才，才是受企業(yè)歡迎的、社會(huì)需要的，這樣才能充分發(fā)揮高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的功能。同時(shí)，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)上要健全和完善專業(yè)動(dòng)態(tài)的調(diào)整機(jī)制和制度，在產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)生變化時(shí)能及時(shí)作出專業(yè)調(diào)整并相應(yīng)地制訂新的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校還要建立專業(yè)設(shè)置的預(yù)警機(jī)制，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的情況，定期或不定期地組織相關(guān)專家進(jìn)行專題研討，并預(yù)測(cè)和分析變化對(duì)專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的影響，其目的是為了確保學(xué)校專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的前瞻性和辦學(xué)的活力。

4)高職院校推進(jìn)協(xié)同育人是應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的選擇。高職院校實(shí)施協(xié)同育人主要是指在校企合作中與企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這是高職院校教育改革的重要途徑，同時(shí)也是破解辦學(xué)同質(zhì)、低效以及優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源相對(duì)不足等突出問(wèn)題的重要制度創(chuàng)新。高職院校要不斷推進(jìn)協(xié)同育人的進(jìn)程，充分挖掘社會(huì)和企業(yè)的有效資源協(xié)同育人，共同育人。要注重協(xié)同育人的機(jī)制、制度建設(shè)，注重協(xié)同育人的質(zhì)量保障，遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，發(fā)揮職業(yè)教育的特色，使校企合作協(xié)同育人更有深度、廣度和高度，要推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)技術(shù)骨干互換、學(xué)生課堂與企業(yè)車間互換，學(xué)校課程與企業(yè)項(xiàng)目銜接，學(xué)校學(xué)分與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)銜接，共享優(yōu)質(zhì)資源。高職院校加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)同育人，同時(shí)也是更好地為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

5)高職院校實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可替代的選擇。高職院校實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要的不可替代的育人環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的建設(shè)和投入，營(yíng)造良好的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，是提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，構(gòu)建和形成有職業(yè)教育特點(diǎn)的校企深度合作的新機(jī)制，拓展校外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視和開(kāi)展各種技能大賽，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

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收稿日期：2016-04-11

作者簡(jiǎn)介：王劍(1982-)，男，講師，碩士，主要研究方向：學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G 710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-2434(2016)03-0037-03

Talent Training Mode in Higher Vocational Colleges

WANG Jian1SONG Jianjun2

(1.Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou 213164, China;2. Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract：With the new requirements of reform and development, higher vocational colleges should deepen the reform on talent training mode of college-enterprise cooperation and industry-education integration and, and explore the practical talent training mode which adapts to the demand of economic development. In the process of college-enterprise cooperation, higher vocational colleges should overcome some problems such as weak cooperation basis, low edutainment, and less guidance. Higher vocational colleges should stick to the "win-win" principle, deepen education and teaching reform by curriculum system construction, focus on connection with regional advanced industries, adjust and optimize specialty structure, fully develop the effective resource of society and enterprises to push the process of educating, strengthen the construction and investment of practical teaching, cultivate students' innovative spirit and entrepreneurship and enhance their practical ability comprehensively.

Key words：higher vocational colleges; college-enterprise cooperation; applied talents