李小軍，雷　宏

（銅仁學(xué)院　數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，貴州　銅仁　554300）

基于MOOC環(huán)境的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

李小軍，雷宏

（銅仁學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，貴州銅仁554300）

MOOC是近幾年興起的一種新型教學(xué)模式，具有開放性、規(guī)模大、社會性、自組織等諸多特征.MOOC模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來較大的沖擊.本文主要探討在MOOC環(huán)境下，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)措施，旨在為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高提供更多參考依據(jù).

大學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；MOOC

數(shù)學(xué)是一門對客觀世界的數(shù)量關(guān)系、空間形式進(jìn)行全面、深入研究的科學(xué)，是人類社會、文明進(jìn)步的產(chǎn)物，同時是人類社會、文化實現(xiàn)不斷發(fā)展的主要推動力之一[1].數(shù)學(xué)與人類文明、文化存在極為密切的相關(guān)性.在人類文明的發(fā)展歷程中，數(shù)學(xué)一直發(fā)揮著重要的作用.數(shù)學(xué)不僅是一種方法和工具，更是人類的一種思維模式，其不僅是一種知識，更是一種素養(yǎng).在文化素養(yǎng)中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是不可或缺的重要組成內(nèi)容.在大學(xué)階段的教育過程中，數(shù)學(xué)是對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要載體，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升以及創(chuàng)新能力的提高.因此，大學(xué)教育必須重視對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行全面分析，同時結(jié)合MOOC環(huán)境更新教學(xué)理念與教學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到提升.

1　MOOC環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

MOOC的基本特征主要表現(xiàn)為開放性、規(guī)模彈性.開放性主要體現(xiàn)為MOOC不受時空限制，在MOOC教學(xué)模式下，多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)活動的應(yīng)用優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，學(xué)生不再受限于課堂或者校園.規(guī)模彈性主體現(xiàn)為受眾的數(shù)量極為龐大，教育層次表現(xiàn)出多樣化，教育內(nèi)容極為豐富.應(yīng)用MOOC模式對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用.在MOOC環(huán)境下，數(shù)學(xué)任課教師必須要對教學(xué)活動的設(shè)計、開展以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)等進(jìn)行重新思考，合理應(yīng)用MOOC模式開展教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身實際情況選擇最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式[2].MOOC不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的平臺，同時也是教育工作者實施教學(xué)研究的平臺.因此，合理應(yīng)用MOOC，可促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高.

2　大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高等教育的大眾化使得我國多數(shù)大學(xué)生在入學(xué)時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)處于較差的水平，在數(shù)學(xué)專業(yè)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力參差不齊.這種現(xiàn)象增加了大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度，使教學(xué)質(zhì)量難以提升.同時，目前我國諸多高校還存在師資力量不足、教學(xué)資源短缺的問題，這些問題均阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升.數(shù)學(xué)是大學(xué)教育階段一門重要基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)教學(xué)效果直接影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其會對學(xué)生知識構(gòu)架的形成、創(chuàng)新意識和能力的提高產(chǎn)生嚴(yán)重影響[3].現(xiàn)階段，多數(shù)高校因?qū)W校類型、專業(yè)類型、人才培養(yǎng)目標(biāo)等存在差異，數(shù)學(xué)教學(xué)也各有不同，表現(xiàn)出明顯的多樣化，教學(xué)時數(shù)不斷減少.使得教師不斷將教學(xué)內(nèi)容簡化，多數(shù)教師均選擇在教學(xué)活動設(shè)計中將理論證明、應(yīng)用舉例等內(nèi)容刪減.在教學(xué)方式上，多數(shù)教師還是應(yīng)用注入式、保姆式、應(yīng)試型教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法.在教學(xué)過程中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動接受知識.在教學(xué)過程中，教師注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，忽視生生、師生間的互動；注重對數(shù)學(xué)知識的講解，忽視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；教師注重對解題方法、解題技巧進(jìn)行講解，忽視對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)、數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行講解.在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力均未得到有效培養(yǎng)，其綜合能力及創(chuàng)新能力的提升也受到限制，不利于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展.

3　MOOC環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

隨著教育全球化、信息全球化進(jìn)程的不斷加快，知識載體不斷向多樣化方向發(fā)展.在這樣的時代背景下，MOOC在教學(xué)中得到越來越普遍地應(yīng)用.雖然目前該教學(xué)模式還尚未完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，但該模式所表現(xiàn)出來的優(yōu)點引起了人們的高度重視，更引發(fā)人們對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法進(jìn)行深入思考.MOOC的特質(zhì)主要表現(xiàn)為要求在人才的培養(yǎng)過程中保持開放性態(tài)度.因此，在MOOC環(huán)境下，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理論、教學(xué)手段、教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，來展開教學(xué)活動.

3.1應(yīng)用混合式教學(xué)模式

教學(xué)模式是指應(yīng)用相關(guān)教學(xué)理論或思想為指導(dǎo)而逐漸建立形成的一種具有穩(wěn)定性的教學(xué)活動程序和結(jié)構(gòu)框架.在教學(xué)過程中，教師通常選擇在某種教學(xué)模式下開展教學(xué)活動.無論何種教學(xué)模式在實際應(yīng)用過程中均存在其優(yōu)缺點，MOOC也不是萬能的.所以在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合諸多種教學(xué)模式，吸取各種模式的優(yōu)點，實施混合式教學(xué).在MOOC環(huán)境下，混合式教學(xué)將成為高等教育一種發(fā)展趨勢.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用課堂研究討論模式和MOOC模式開展混合式教學(xué)活動.在實施教學(xué)的過程中，教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容劃分為視頻課程、課堂課程、討論課程等幾個模塊來開展從而可促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動中的優(yōu)勢得到充分利用，有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的局限性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升[4].同時，運(yùn)用該教學(xué)模式，教師可對學(xué)生的研究、討論進(jìn)行引導(dǎo)，及時為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng).在MOOC模式中，完成了對相關(guān)知識的講解和分析，然后進(jìn)入課堂研討，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究、充分討論，使學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我解決的過程中理解并掌握數(shù)學(xué)知識，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可先設(shè)置典型性問題，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生動、有趣的視頻，再圍繞主題巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論研究.引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，尋找答案，這樣的教學(xué)活動內(nèi)容更為豐富，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣.同時，教師還必須鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇說、多練，進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下開展有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.

3.2重視學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以MOOC的特點為根據(jù)，分配教學(xué)課時，合理安排課內(nèi)學(xué)習(xí)時間和課外學(xué)習(xí)時間，同時對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)計劃進(jìn)行合理調(diào)整.首先，高度重視課前預(yù)習(xí).教師圍繞教學(xué)計劃安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)開展之前先通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)資料等對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí).其次，開展有效的課堂教學(xué)活動.指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)之后回到課堂教學(xué).教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行敘述，并提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和存在的疑惑，然后師生共同探討研究，解決問題.在這個過程中學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的教學(xué)，學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體.MOOC主要是通過課外將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇最喜歡的方式接受新知識，然后在課堂上通過多元互動，師生、生生間深入交流和探討，使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解，進(jìn)而消化知識，掌握知識.在這個教學(xué)模式中，學(xué)生能夠擁有充足的課外自學(xué)時間，使目前諸多高校存在的數(shù)學(xué)課程課時不足問題得到解決.同時，應(yīng)用該種教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自身情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理安排，增加了教學(xué)彈性.在課內(nèi)，學(xué)生可與教師、其他同學(xué)分享自己課外學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)體驗，通過相互交流、探討解決課外學(xué)習(xí)中遇到的問題.同時也增強(qiáng)了師生、生生之間的情感交流.

3.3充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動

改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是通過教育培養(yǎng)出適合信息化社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才.尤其在MOOC環(huán)境下，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用對教學(xué)效果的提高至關(guān)重要.在教學(xué)過程中，教師通過合理的方式充分利用信息技術(shù)開展輔助性教學(xué)，可使抽象的知識能夠直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低知識難度，使學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)理論，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高.同時，教師還可充分利用網(wǎng)站實施輔助性教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生可不受時間、空間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)引擎獲取學(xué)習(xí)所需的相關(guān)資源.同時，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生在自學(xué)的過程中可與教師、其他學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生個性化思維的發(fā)展.在MOOC環(huán)境下，充分利用網(wǎng)絡(luò)實施數(shù)學(xué)教學(xué)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，使學(xué)生有更多的時間進(jìn)行更加深入的研究.

4　結(jié)束語

MOOC的出現(xiàn)和應(yīng)用對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等均產(chǎn)生巨大影響.在MOOC環(huán)境下，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要加強(qiáng)MOOC環(huán)境下的有效教學(xué)方法的應(yīng)用，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

〔1〕胡運(yùn)紅，楊建雅，王鵬嶺.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課探究——以線性代數(shù)的某知識點為例［J］.運(yùn)城學(xué)院學(xué)報，2015，15（03）：314-315.

〔2〕夏梓祥，吳瑞武，楊如艷，等.新信息時代大學(xué)公共數(shù)學(xué)教與學(xué)的變革與實踐［J］.教育現(xiàn)代化，2015，06（10）：634-635.

〔3〕李建平，丁吉超，朱健民，等高等數(shù)學(xué)MOOC課程討論區(qū)開放性問題在線討論實證調(diào)查與思考［J］.高等教育研究學(xué)報，2014，17（04）：285-286.

〔4〕方國娟，涂黎暉，王聚豐，等.MOOC平臺和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式探索——以非重點本科院校公共數(shù)學(xué)課為例［J］.中國教育信息化，2014，01（13）：601-602.

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1673-260X（2016）08-0247-02

2016-05-05

《數(shù)學(xué)建模與實驗》課程改革項目.銅仁學(xué)院課程改革項目（2015xjkcgg-005）