劉　立，蔣　濤

（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶　永川 402160）

基于“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺的思政課教學(xué)實踐——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例

劉立，蔣濤

（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶永川 402160）

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)優(yōu)勢，這對高校思想政治理論課教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義?！爸辽凭W(wǎng)”云教學(xué)平臺為思想政治理論課教學(xué)提供了便利。該文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例，分析“至善網(wǎng)”云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對思想政治理論課教學(xué)的作用，并結(jié)合“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺的教師在線管理、學(xué)生在線學(xué)習(xí)等功能，分析在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的方法和特點，并提出改進和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的意見和建議。

網(wǎng)絡(luò)；平臺；功能；教學(xué)

高校思想政治理論課是高等學(xué)校對大學(xué)生進行馬克思主義理論和思想道德教育的主要途徑。長期以來，由于存在重視灌輸理論知識、輕視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，以及教學(xué)方式陳舊等弊病，不僅學(xué)生缺乏興趣，而且?guī)熒g也缺乏互動。如何讓大學(xué)生愿意學(xué)、教師愿意教，提高思想政治類課程的實效性，這已經(jīng)成為教育工作者面臨的一道難題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及給高校思想政治理論課教學(xué)帶來了新的機遇。應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極開展教學(xué)方法改革，建設(shè)思想政治類課程的互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。

1　“至善網(wǎng)”教學(xué)平臺輔助思想政治課教學(xué)的優(yōu)勢

“至善網(wǎng)”是教育部2014年推廣的云教學(xué)平臺，為高校提供在線教育服務(wù)。目前在“至善網(wǎng)”上不僅可以開展思想政治課教學(xué)、新生入學(xué)教育等活動，而且還是在線教學(xué)支持平臺、學(xué)工管理平臺、頂崗實習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺。在“至善網(wǎng)”上進行思想政治課教學(xué)，與傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)相比，具有顯著的優(yōu)勢。

1.1符合學(xué)生的學(xué)習(xí)個性

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和共享性，進一步拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，思想政治課教學(xué)活動更加開放，更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化的需要。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)不受時空限制，學(xué)生可以靈活地安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且教師還能夠向網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞歷史事件、歷史人物等文獻資料，以及傳遞專題新聞?wù){(diào)查、專題講座視頻等信息，能夠開闊學(xué)生的眼界，促進學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富

豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺資源能夠彌補傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)方式的缺陷，能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、各種工具軟件等集成起來，形成一個集文字、圖片、動畫、聲音、視頻為一體的教學(xué)資源庫，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，能夠幫助教師開展立體、生動的教學(xué)活動，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺的支持下，還可以根據(jù)實際教學(xué)情況與學(xué)生的專業(yè)背景，優(yōu)化教育資源，及時更新和完善教學(xué)內(nèi)容。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠為學(xué)生提供大量與教材內(nèi)容相關(guān)的即時信息；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能不斷地升級，學(xué)生可以隨時下載或閱讀學(xué)習(xí)材料。“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺不僅豐富了教學(xué)資源，而且還進一步促進了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

1.3教學(xué)方式更加靈活

在“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺上，學(xué)生隨時可以與教師交流，與同學(xué)討論問題，從傳統(tǒng)的“點對面”交流轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊鎸γ妗钡慕涣?，教學(xué)方式靈活多樣。通過運用網(wǎng)絡(luò)平臺的論壇討論與在線答疑功能，不僅學(xué)生和教師能進行及時交流，而且學(xué)生能夠更加方便快捷地獲得知識，教師能夠及時了解學(xué)生的想法。

2　至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）是一門思想性、政治性、綜合性都較強的高校政治公共課程，對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等都有嚴(yán)格的要求。在“基礎(chǔ)”課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，由淺入深、循序漸進。首先，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺的操作流程。其次，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課程知識點的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和判斷的能力。最后，指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)、資源分享、論壇交流、互動答疑、課程考核、成績評定等活動。

2.1“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺在線學(xué)習(xí)功能的特點

第一，在線學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富?！盎A(chǔ)”課程在線學(xué)習(xí)內(nèi)容均來自教育部“211”重點本科院校的教學(xué)資源庫，內(nèi)容豐富、涉及面廣，注重理論和實踐的結(jié)合。“基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的文字和影像交替出現(xiàn)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)生動有趣。

第二，在線學(xué)習(xí)輔助功能完善。雖然在“基礎(chǔ)”課程的政治術(shù)語、法律概念和歷史事件多，非思想政治類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難。但是在教學(xué)平臺上，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，提供在線學(xué)習(xí)輔助功能模塊。在輔助功能模塊的“專業(yè)詞典、推薦鏈接與資源下載”等三個子模塊的功能可以幫助學(xué)生了解相關(guān)的術(shù)語、概念和歷史事件。

第三，課程教學(xué)平臺的考評功能便捷高效。學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核與評價是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要功能。在平臺上，不僅為學(xué)生提供了必要的練習(xí)題，而且還隨機地向每位學(xué)生提供測試題，學(xué)生可以在任何時間和地點完成作業(yè)和測試任務(wù)。

2.2“至善網(wǎng)”教學(xué)平臺在線教學(xué)管理功能的優(yōu)勢

第一，方便師生及時有效地溝通和交流。雖然一些人認(rèn)為在線學(xué)習(xí)平臺不能為師生提供面對面交流的功能，教師無法控制教學(xué)過程。但是教師借助智能手機可以隨時解答學(xué)生的問題，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。雖然學(xué)生與教師不一定同時在線，但是網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)論壇功能幫助師生解決了交流的問題。學(xué)生還可以成立學(xué)習(xí)小組，在平臺上討論問題，學(xué)生互相幫助、互相激勵、共同進步。

第二，教師在線管理學(xué)生的測試成績，及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺具有強大的在線成績統(tǒng)計功能，為教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息提供了便利的條件。教學(xué)平臺能夠及時有效地統(tǒng)計學(xué)生在線學(xué)習(xí)和測試的情況，包括學(xué)生提問次數(shù)、交流次數(shù)和測試成績。教學(xué)平臺以學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間、測試成績?yōu)橐罁?jù)，動態(tài)地評定學(xué)生的成績，評價結(jié)果實時更新。這不僅能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，而且學(xué)生還可通過網(wǎng)絡(luò)查閱成績。

第三，教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)情數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)方案?！爸辽凭W(wǎng)”云教學(xué)平臺還具有學(xué)情分析功能，能夠及時地分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況，不僅為教師提供了全面的學(xué)情數(shù)據(jù)，而且還方便教師了解自己的教學(xué)問題，為教師改進教學(xué)工作提供可靠的依據(jù)。

3　運用好“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺的措施

3.1完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是運用好“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺的基礎(chǔ)。一是要不斷完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。購置各種適合教學(xué)的軟硬件設(shè)備，建設(shè)好數(shù)字化教室，使學(xué)生的智能手機能夠與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺無縫對接。二是加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率。目前不少院校的無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率還比較低，妨礙學(xué)生使用“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺，影響學(xué)生使用“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺的積極性。

3.2營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺是教育信息化的重要表現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)制定落實建設(shè)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的政策，為開發(fā)和應(yīng)用“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。一是建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以滿足“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺運用的要求，甚至滿足慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具運用的要求。二是加強大學(xué)生思想政治教育。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展思想政治課教學(xué)，并不同于思想政治教育。因此，學(xué)校仍然要加強學(xué)生的思想政治教育工作。三是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的地位。由于運用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，需要耗費教師大量的時間與精力，必然影響教師運用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的積極性。因此，應(yīng)改革教師評價機制，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的地位，提高教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性。

3.3科學(xué)合理地配置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，必須科學(xué)合理地配置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源。一是關(guān)注用戶體驗，優(yōu)化平臺操作功能。在網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)過程中，必須加強與師生的溝通和交流，了解師生的實際需求。二是豐富教學(xué)資源。既要保證教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性，還要突出教學(xué)內(nèi)容的實用性；不僅要提供海量的數(shù)字、文字、視頻、圖像等教學(xué)資源，還要把微課、慕課等教學(xué)手段融入教學(xué)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的二次開發(fā)功能，開發(fā)簡單、有趣和短小精悍的移動學(xué)習(xí)素材庫。這既能減輕教師的工作量，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是做好平臺的管理與維護工作，提高客戶服務(wù)器的穩(wěn)定性。

總之，“至善網(wǎng)”云教學(xué)平臺徹底改變了傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方法，不僅能開拓學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能極大地促進師生之間的雙向互動和交流。盡管在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展思想政治課教學(xué)的過程中，還存在不少的問題，但是只要不斷地完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，一定能夠促進高校思想政治理論課教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，一定能夠完善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果。

［1］王守蘭.高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用中的問題及對策研究：［學(xué)位論文］［D］.無錫：江南大學(xué)，2015.

［2］肖璇.基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺的雙語教學(xué)實踐［J］.科技視界，2016（02）.

［3］金永超.《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)應(yīng)用研究［J］.課程教育研究，2012（05）.

［4］羅浩.大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策：［學(xué)位論文］［D］.濟南：山東師范大學(xué)，2014.

［5］金小方.思政課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法研究［J］.寶雞文理學(xué)院學(xué)報，2014（02）.

［6］邵蕾.高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的構(gòu)建：［學(xué)位論文］［D］.南京：南京林業(yè)大學(xué)，2013.

［7］劉立.雙向互動模式結(jié)構(gòu)的高職院校思想政治理論課教學(xué)研究［J］.教育觀察，2015（01）.

［8］譚支軍.高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀解析：問題與方法［J］.成人教育，2013（07）.

責(zé)任編輯仇大勇

G642

A

1674－5787（2016）04－0136－03

2016-06-15

∶本文系重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度重點教改課題“高職思政課程雙向互動模式教學(xué)改革的實證研究”（項目編號：2015009）的階段性研究成果。

劉立（1976—），男，重慶永川人，講師，研究方向：倫理文化與思想政治教育；蔣濤（1965—）女，重慶北碚人，研究員，研究方向：教育心理學(xué)。