邵景干　師素云

【摘 要】在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”時代，高職院校教學(xué)改革也要緊跟時代步伐，在教學(xué)改革中認識到，創(chuàng)新是社會進步的源泉，是知識經(jīng)濟時代精神的集中體現(xiàn)。面對當(dāng)前新的教育背景，深化教育教學(xué)改革，加快推進教學(xué)管理創(chuàng)新，促進高職院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提高，已成為擺在高職院校教育教學(xué)改革面前一項迫切任務(wù)。當(dāng)前，高職學(xué)生所擁有的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維能力不強，學(xué)生所具有的創(chuàng)新能力并不樂觀，遠遠不能滿足社會對創(chuàng)新人才的需求?？梢姡呗氃盒＝虒W(xué)改革勢在必行，必須采取強有力措施，積極推進教育教學(xué)方法改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從高職院校教育教學(xué)改革中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要性，提出高職院校教育教學(xué)改革的幾點思考，力求促進高職院校教育教學(xué)改革能更好更快發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)改革；創(chuàng)新

在當(dāng)前知識經(jīng)濟時代，具有一批高素質(zhì)高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是促進社會發(fā)展的根本動力和讓現(xiàn)代企業(yè)在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地的制勝法寶。高職院校作為我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，要運用有效的教學(xué)手段，不光使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以增加其就業(yè)砝碼，增強其市場競爭力，滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。所以，在高職院校教育教學(xué)改革中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

創(chuàng)新能力是指在思考解決實際問題時，不拘于固有思維定勢，有自己獨特思考元素的特點，通過運用創(chuàng)新性思維，產(chǎn)生內(nèi)容新穎、風(fēng)格獨特同時又有社會或個人價值的思維成果[1]。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來提升社會創(chuàng)造力的原動力，當(dāng)然其方法和途徑是多樣的，而通過高職院校的教育教學(xué)改革來全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是一種基礎(chǔ)和行之有效手段。

1 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職院校教育教學(xué)改革的必要性

1.1 提高高職院校教學(xué)質(zhì)量是適應(yīng)高等教育改革的需要

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，同時也是構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要組成部分，那么高職院校對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)緊跟當(dāng)前我國高等教育根據(jù)社會變化適時做出的目標(biāo)調(diào)整要求。而在當(dāng)前新形勢下，如何適應(yīng)知識與技術(shù)的創(chuàng)新，培養(yǎng)出滿足社會與時代需求的高技能創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高職院校所面臨的一個重要課題。而現(xiàn)今在大多數(shù)高職院校中所采用的教學(xué)模式為以教師、教材和課堂中心的教學(xué)方式。這一教學(xué)模式的問題是學(xué)生的主體地位不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、創(chuàng)造力及積極性被大大遏制了，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為課堂注意力不集中、容易睡覺、走神、玩手機等[2]。這種教學(xué)模式往往疏忽了學(xué)生的興趣，從而很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，進而錯過了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能動性，可見這樣的課堂教學(xué)效果也是底下的。而從這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難適應(yīng)知識經(jīng)濟時代下將知識技術(shù)轉(zhuǎn)化為先進生產(chǎn)力、積極開展創(chuàng)新活動的人才需求。針對以上分析，可見，在當(dāng)今高職院校教育教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在更加突出的位置。

1.2 推進高職院校教學(xué)改革是滿足現(xiàn)代企業(yè)人才需求的必然選擇

在當(dāng)前經(jīng)濟全球化的背景下，一個企業(yè)在競爭激烈的環(huán)境下，立于不敗之地的關(guān)鍵是要擁有一批具有開創(chuàng)性精神及創(chuàng)新技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時現(xiàn)代企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求，不僅僅是知識技術(shù)繼承的應(yīng)用性，更為關(guān)鍵的是具有創(chuàng)造性的應(yīng)用[3]。我國，目前高職院校培養(yǎng)出來畢業(yè)生遠不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。當(dāng)前的就業(yè)面臨突出矛盾：一方面是畢業(yè)生找不到工作，另一方面是企業(yè)招不到適應(yīng)企業(yè)發(fā)展及崗位需求的創(chuàng)新型人才?？梢姡呗氃盒＿M行教育教學(xué)改革勢在必行。

2 利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高職院校教學(xué)改革的策略

2.1 注重教法與學(xué)法的密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中，獨立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力是兩個不可或缺的內(nèi)容。老師們在開展教學(xué)活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，要認識到教學(xué)活動是一項雙向互動的，老師不僅要知道該如何教，更要意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)很重要。老師應(yīng)在課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新型思維發(fā)展。老師作為課堂教學(xué)活動的策劃者，應(yīng)注意在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、積極引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的思想意識?？稍谡n堂教學(xué)過程中，通過某一問題的深入研究，來讓學(xué)生主動加入到思考與討論當(dāng)中，讓學(xué)生變被動為主動。通過他們主動認知與探究某些問題，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，通過課堂教學(xué)來逐步培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維[4]。

因此，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職教學(xué)方法改革，要做好與主動學(xué)習(xí)法的有機結(jié)合，進而促進高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如在工程造價課程的學(xué)習(xí)中，在講到一項工程造價要考慮因素時，我們可以以學(xué)生們身邊熟知的現(xiàn)正在建設(shè)的工程為例，如正在修建的地鐵2號線的造價是多少？需要考慮哪些因素？從而來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。也可讓學(xué)生課后通過信息技術(shù)手段，查閱相關(guān)資料，來完成此項任務(wù)等。這種“任務(wù)驅(qū)動型”的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式在開展教學(xué)的同時，讓學(xué)生展開自主探究性學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.2 充分利用研究性教學(xué)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以問題為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及探索精神，并在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中運用探究式、啟發(fā)式、問題式的教學(xué)方式對各類開放性問題加以解決，以達到學(xué)習(xí)法與教學(xué)法的統(tǒng)一[5]。高職院校教育教學(xué)改革肯定是以課堂為主陣地。通過課堂中問題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)出學(xué)生探究新知識的熱情，同時注重課堂中師生互動、雙向交流、合作探究等教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生展開批判質(zhì)疑，來逐步培養(yǎng)的學(xué)生們的創(chuàng)新思維。在課堂中多通過探究式學(xué)習(xí)法來讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、然后探討問題、最終分析解決掉問題，通過這樣的教學(xué)步驟來鍛煉學(xué)生們的原創(chuàng)性思維能力及質(zhì)疑批判精神[6]。進而打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，讓學(xué)生能夠探究性與批判性地學(xué)習(xí)，從而達到通過課堂教學(xué)過程來逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與批判精神進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新技能

當(dāng)然在高職院校教育教學(xué)質(zhì)量改革中，更要認識實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，意識到實踐訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新型思維重要的試驗田。高職院校的教學(xué)環(huán)節(jié)本身就以“應(yīng)用”為宗旨來統(tǒng)籌課堂教學(xué)和實踐實訓(xùn)，通過綜合運用“情景教學(xué)法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴式的討論教學(xué)法、啟發(fā)式、直觀演示、講練結(jié)合及小組探究”等多種教學(xué)方法來加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生通過各種實踐訓(xùn)練來提升自身的綜合技能、實踐能力以及創(chuàng)新精神[7]。以問題為基礎(chǔ)，通過實踐訓(xùn)練來逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。因此在高職院校教學(xué)改革中，每名教師都要責(zé)無旁貸的參與其中，通過自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計或是綜合性實驗，并緊密結(jié)合恰當(dāng)情境教學(xué)法、直觀演示、以及案例教學(xué)法等教學(xué)方法讓學(xué)生在實際操作中逐步培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力。通過學(xué)生們的主動參與實踐，通過自己的動手感觸來逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力[8]。

3 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性不是一早一夕的事，它是一項艱巨而又迫切的任務(wù)，需要社會多方面的協(xié)同作用，僅靠高職院校教育教學(xué)改革來實現(xiàn)對創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是遠不夠的，我們必須要多方努力，才有可能達到我們想要的結(jié)果。當(dāng)然，作為老師，我們必先不斷更新教育觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和自身修養(yǎng)，增強自身的綜合實力，全面推進素質(zhì)教育，積極高效的利用各種手段和技巧來發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新細胞，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為祖國的未來提供強有力的創(chuàng)新性人才保障。當(dāng)然高職院校教學(xué)改革也應(yīng)本著為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從課堂點滴做起，發(fā)揮出高職院校應(yīng)有的使命，為給祖國提供創(chuàng)新性智力支持而不懈努力。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]