程麗萍

[摘 要]

教學(xué)策略就是指教師把教學(xué)時(shí)間等有限的學(xué)習(xí)資源，科學(xué)合理高效地加以分配的方法。使用策略能力的高低對(duì)教學(xué)效率有重大影響。中考總復(fù)習(xí)不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)該是感知再現(xiàn)、系統(tǒng)整理、整體認(rèn)識(shí)、形成網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。所以在復(fù)習(xí)前一定要細(xì)細(xì)研究考試說(shuō)明，制定出復(fù)習(xí)的策略和計(jì)劃，把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，做到心中有數(shù)，有的放矢地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。

[關(guān)鍵詞]

考試說(shuō)明；變式練習(xí)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)；關(guān)注社會(huì)；強(qiáng)化思維

研究近幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)是：試題注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，試題體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和時(shí)代性，有利于學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮。試題緊扣考試說(shuō)明，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面；題量不多，但重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)能力，關(guān)注社會(huì)，貼近生活。因此，在今年的復(fù)習(xí)中一定要根據(jù)中考化學(xué)命題的方向和趨勢(shì)，在復(fù)習(xí)時(shí)要做到：基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，系統(tǒng)知識(shí)重點(diǎn)化，重點(diǎn)知識(shí)考點(diǎn)化，考點(diǎn)知識(shí)習(xí)題化，習(xí)題知識(shí)能力化。做到這些就必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、從“考試說(shuō)明”的要求，看復(fù)習(xí)內(nèi)容的把握

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是平時(shí)教學(xué)所遵循的標(biāo)準(zhǔn)。我們所有的教學(xué)活動(dòng)，都要以教課書(shū)為載體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)進(jìn)行。在《考試說(shuō)明》下發(fā)之后的復(fù)習(xí)階段，我們就要以《考試說(shuō)明》為遵循的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榭荚囌f(shuō)明是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，也是中考出題時(shí)遵循的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（一）從《考試說(shuō)明》的要求，看整體難易程度和內(nèi)容要求的把握

中考試題的難易程度，在《考試說(shuō)明》的總體指導(dǎo)意見(jiàn)中都會(huì)有明確表示?；?yàn)椤耙?、中、難試題的比例分別占：70%、20%、10%”，或?yàn)椤?0%、20%、20%”等。如果“考試結(jié)果既可以作為衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也可成為高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)”。這樣定位的一個(gè)考試，難度值就不能大，應(yīng)該為7∶2∶1，復(fù)習(xí)時(shí)，注重基礎(chǔ)，在答題的準(zhǔn)確度上加強(qiáng)訓(xùn)練，就會(huì)取得較好的成績(jī)。

《考試說(shuō)明》在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上有所刪減，所以盡管每年中考題不會(huì)重復(fù)，但“萬(wàn)變不離其宗”，“宗”就是考試說(shuō)明。出題教師，絕對(duì)不會(huì)偏離《考試說(shuō)明》的要求出題。不考的內(nèi)容，降低要求層次的，會(huì)有明確說(shuō)明。比如：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算”，明確了“過(guò)量計(jì)算”、“幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)的連續(xù)計(jì)算，求最后一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的量”，等不作為考試內(nèi)容。嚴(yán)格意義來(lái)講，像“6g氫氧化鈉加入到30g20%的鹽酸溶液中，判斷混合溶液的pH是否大于7”的過(guò)量計(jì)算的各類試題，就可以在總復(fù)習(xí)的時(shí)候略去。

所以在復(fù)習(xí)前一定要細(xì)細(xì)研究《考試說(shuō)明》，制定出復(fù)習(xí)的策略和計(jì)劃，把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延的尺度，做到心中有數(shù)，有的放矢地復(fù)習(xí)，才能提高復(fù)習(xí)的效率。

（二）對(duì)《考試說(shuō)明》中關(guān)鍵詞的正確理解，才是有效率的復(fù)習(xí)

《考試說(shuō)明》都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的。在認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)中，其關(guān)鍵詞是：

知道→認(rèn)識(shí)→理解；記住→了解→解釋；列舉→識(shí)別→區(qū)分；找到→能表示→判斷。

列舉是低層次的要求，為什么學(xué)生在答這類試題時(shí)卻存在障礙，得分率不高，變成了失分題。原因有兩點(diǎn)：

一是學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)。特別是列舉生活中的例子，學(xué)生就犯難。學(xué)生獲得的那些例子，全是通過(guò)練習(xí)題或教師的講解得到的，很少有自己的親身感受。

二是考試中的列舉，其實(shí)是在理解下的判斷、區(qū)分和表達(dá)。列舉題都是幾個(gè)內(nèi)容的綜合，需要信息的加工，整理，……

比如：關(guān)于溶解能力受什么因素影響的試題。

（遼寧大連中考題）已經(jīng)知道這樣的事實(shí)：食鹽溶于水，難溶于植物油；硝酸鉀易溶于水，碳酸鈣難溶于水；蔗糖在熱水中溶解的質(zhì)量比在等量的冷水中溶解的質(zhì)量多。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）以上事實(shí)說(shuō)明，固體物質(zhì)的溶解能力與_____、______、_____三個(gè)因素有關(guān)。

（2）請(qǐng)你舉出上述三個(gè)因素中的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例（要求與上面所列事實(shí)不同）。

該題必須通過(guò)對(duì)上面的內(nèi)容的加工，總結(jié)出溶解能力與什么有關(guān)，在此基礎(chǔ)上仿照例子，舉應(yīng)用實(shí)例。例子很多，試題比較開(kāi)放，答案中的例子是：衣服上的油漬用水很難洗去，用汽油卻很容易洗去。就答案中的例子來(lái)講，很少學(xué)生有這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以在復(fù)習(xí)課上，應(yīng)多以實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生更多的例舉和解釋生活的一些事例和現(xiàn)象，這樣會(huì)事半功倍。

二、從試題編制的思路，看變式練習(xí)的重要

筆者參加過(guò)多次中考命題和審題，編制和審查試題的思路概括為如下十六個(gè)字：取用原題、改頭換面、嫁接合并、大膽原創(chuàng)。

一般一套中考試題中，純?cè)瓌?chuàng)試題的分值最多占30%。取用教材或其他中考題的原題，最多占20%以內(nèi)；改編的試題約占50%左右。

（一）取用原題

取用原題的一般的原則是，學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，包括知道、記住、列舉、找到等學(xué)習(xí)目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)，基本技能是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生各種能力的根基。每一單元的知識(shí)一定要放在單元結(jié)束時(shí)細(xì)細(xì)整理，將各個(gè)散點(diǎn)的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生清晰地了解各知識(shí)的相互關(guān)系和內(nèi)在的聯(lián)系。展開(kāi)由淺入深、由點(diǎn)到面，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)并將這一知識(shí)系統(tǒng)歸納和整理后加以應(yīng)用。

（二）改頭換面

多量使用原題，會(huì)引起教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，所以在命題時(shí)，會(huì)盡量進(jìn)行改頭換面或改編。在復(fù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該抓住這一命題特點(diǎn)，對(duì)所謂的“成題”進(jìn)行再加工后練習(xí)。換句話說(shuō)：就是換湯不換藥。這個(gè)“藥”，就是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，“湯”就是出題的形式。例如：將語(yǔ)言敘述題改成圖像或表格等，是常用的出題手段。

（江西南昌中考題）為了測(cè)定黃銅（銅、鋅合金）的組成，某研究性學(xué)習(xí)小組稱取該樣品10g，向其中逐滴加入9.8%的稀硫酸至剛好不再產(chǎn)生氣體為止。反應(yīng)過(guò)程中生成的氣體與所用硫酸溶液的質(zhì)量關(guān)系如右圖所示。

試計(jì)算：

（1）樣品中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；（答案：67.5%）

（2）反應(yīng)所消耗的硫酸溶液質(zhì)量；（答案：50g）

（3）反應(yīng)后所得溶液質(zhì)量。（答案：53.15g）

如果用文字?jǐn)⑹?，只是把“恰好完全反?yīng)生成0.1g氫氣”改成了圖象，變換了一種給出數(shù)據(jù)的形式，要求從圖像中看出規(guī)律。新課程“科學(xué)探究”中“收集證據(jù)”明確要求：“能獨(dú)立地或與他人合作對(duì)觀察和測(cè)量到的結(jié)果進(jìn)行記錄，并運(yùn)用圖表等形式加以表述”，這類試題，應(yīng)引起教師的關(guān)注。

（三）嫁接合并

為了知識(shí)的整合，或?yàn)榱酥R(shí)點(diǎn)的覆蓋，且不與曾經(jīng)的中考題雷同，幾道試題的拼湊或選取大題中的某一個(gè)小題內(nèi)容，合并成一道大題，也是中考命題常見(jiàn)的形式。

下面就是一道巧妙的利用題干的要求，把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)嫁接到一道大題的典型例子。

（遼寧本溪）端午節(jié)吃粽子是我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗。制作粽子的原料有：糯米、大棗、瘦肉、加碘食鹽等。根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)回答以下問(wèn)題：

（1）原料中富含蛋白質(zhì)的是________。

（2）原料中使用的加碘食鹽可以補(bǔ)充碘元素，其目的是預(yù)防________（填“甲狀腺腫大”或“佝僂病”）。

（3）使用不銹鋼鍋將粽子煮熟，是利用了金屬具有良好的_________性。

（4）裝粽子的食品包裝袋使用的是___________（填“熱固性”或“熱塑性”）塑料。

上述中考試題，都是基礎(chǔ)知識(shí)的整合。復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)各個(gè)單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重新再現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，梳理好各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)系和異同，進(jìn)行各知識(shí)間的交叉和滲透，適當(dāng)合并后練習(xí)，不要隨意拔高，有助于學(xué)生適應(yīng)中考試題。

（四）大膽創(chuàng)新

完全自主原創(chuàng)的試題是指在各種復(fù)習(xí)資料中看不到的試題，一般是建立在知識(shí)遷移，信息處理和知識(shí)的綜合運(yùn)用上的試題，發(fā)問(wèn)的角度特別，且在能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考后，方可以解答，但符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。探究題，一般都是原創(chuàng)的試題，對(duì)探究題的研究，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.研究近幾年中考探究題。探究題一般都是自創(chuàng)的全新的試題。這樣的試題，不能靠“押”題，但可以“押”內(nèi)容，“押”提出問(wèn)題的角度。在平時(shí)的教學(xué)中，訓(xùn)練解題思路及解答問(wèn)題時(shí)表述的能力顯得尤為重要。研究歷年中考探究試題，至少近三年探究題的類似題不應(yīng)該重復(fù)。因?yàn)槲覀兂鲱}者，在思考某道題的時(shí)候，首先就會(huì)考慮到去年出了什么，前年出了什么。設(shè)問(wèn)的方式是什么樣的？考了學(xué)生什么樣的思維過(guò)程。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在課程改革逐漸深入推進(jìn)的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題越來(lái)越成為中考化學(xué)命題的新寵。除實(shí)驗(yàn)基本技能（如儀器辨別、基本操作、氣體的發(fā)生與收集等）仍為必須考查的重點(diǎn)外，作為一種新題型，探究型實(shí)驗(yàn)題在中考命題中越來(lái)越受到重視，并成為中考命題熱點(diǎn)。探究型實(shí)驗(yàn)題以填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和填空為主要形式，其考查內(nèi)容主要有兩大部分：探究實(shí)驗(yàn)的分析、探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

探究實(shí)驗(yàn)的分析主要考查探究的問(wèn)題、探究的方法、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論、修訂實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、查找實(shí)驗(yàn)誤差或差異現(xiàn)象的產(chǎn)生原因等。探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)主要包括物質(zhì)組成成分或反應(yīng)產(chǎn)物的探究、方法條件的探究、結(jié)論和現(xiàn)象的探究。要認(rèn)真對(duì)待教材中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，更重要的是在每次的實(shí)驗(yàn)探究中要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力；要對(duì)實(shí)驗(yàn)深入思考，提出看法；根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。例如，2015年遼寧本溪的探究題，切入點(diǎn)就是在適量、足量和不足量的角度展開(kāi)的。因?yàn)?，在平時(shí)的教研中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)中，只講實(shí)驗(yàn)，不做實(shí)驗(yàn)；只講適量，不講過(guò)量和不足量，但定性的實(shí)驗(yàn)，“適量”的實(shí)驗(yàn)條件，幾乎是無(wú)法達(dá)到的，不符合客觀事實(shí)。

（遼寧本溪）同學(xué)們整理實(shí)驗(yàn)室時(shí)，發(fā)現(xiàn)一瓶敞口放置且失去標(biāo)簽的白色固體粉末狀藥品。實(shí)驗(yàn)員老師告訴大家原瓶藥品可能是碳酸鈉、碳酸鈣、氯化鈉、氫氧化鈉中的一種。同學(xué)們對(duì)此很好奇，于是他們對(duì)這瓶白色粉末的成分做了如下探究。

【實(shí)驗(yàn)I】小明取一定量白色粉末于燒杯中，加水?dāng)嚢?，充分溶解后，過(guò)濾，得到固體和無(wú)色濾液。

【實(shí)驗(yàn)II】小明取實(shí)驗(yàn)I得到的固體于試管中，滴加足量稀鹽酸后，觀察到有氣泡產(chǎn)生。于是小明馬上就得出結(jié)論，該瓶中白色粉末一定是碳酸鈣。但是小軍卻認(rèn)為小明的結(jié)論不一定正確，固體還可能是碳酸鈉，你認(rèn)為小軍的理由是 △ 。請(qǐng)你寫(xiě)出上述有氣體生成的反應(yīng)的化學(xué)方程式 △ （任寫(xiě)一個(gè)）。

【實(shí)驗(yàn)III】小明和小軍認(rèn)為有必要再對(duì)實(shí)驗(yàn)I中濾液的成分進(jìn)行探究，過(guò)程如下：

【反思與交流】實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們通過(guò)討論，一致認(rèn)為原試劑瓶中的藥品也可能不是碳酸鈉。你認(rèn)為他們的理由是 △ 。

該題環(huán)環(huán)相扣，將審題，知識(shí)點(diǎn)的整合及思維方式和實(shí)驗(yàn)手段，有機(jī)地結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生的思考后，才能做出正確的解答。

三、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化思維能力

關(guān)注社會(huì)是中考命題的基本導(dǎo)向。因此，當(dāng)前一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都是中考命題的熱點(diǎn)問(wèn)題。如能源危機(jī)與開(kāi)發(fā)新能源問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)與水污染問(wèn)題，防火、防爆等安全問(wèn)題，流行疾病的預(yù)防問(wèn)題，微量元素與人體健康問(wèn)題等。這些問(wèn)題以試題的形式出現(xiàn)在中考中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。這類試題既考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心人類社會(huì)的情感和品質(zhì)。所以，教師與考生應(yīng)在日常生活中注意關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，注意將其與所學(xué)化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)解決日常生活中所遇到的問(wèn)題。

比如，由于青蒿素的提取，中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，關(guān)于青蒿素的成分中，各元素的計(jì)算等。再比如：某知名飲料生產(chǎn)中添加了檸檬酸鈉、苯甲酸鈉、咖啡因等與生產(chǎn)批文中嚴(yán)重不符的成分等；近期全國(guó)許多城市發(fā)生的嚴(yán)重霧霾問(wèn)題；巴黎氣候變化大會(huì)上，習(xí)近平主席提出：面向未來(lái)，構(gòu)建低碳能源體系，推出發(fā)展綠色建筑和低碳交通，建立全國(guó)碳排放交易市場(chǎng)等一系列政策措施等就有可能成為明年命題的素材。需要提醒教師和考生的是適當(dāng)關(guān)注本年度的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將其與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

分析總結(jié)近幾年中考的失分問(wèn)題，考生失分問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：定勢(shì)思維多而發(fā)散思維少，閱讀能力有限，解答不夠規(guī)范，……這些問(wèn)題往往導(dǎo)致了考生考分不高。

中考前，考生會(huì)經(jīng)歷多輪復(fù)習(xí)。教師和考生可根據(jù)每輪復(fù)習(xí)的不同要求，選擇適量的習(xí)題作為復(fù)習(xí)后的鞏固習(xí)題。以基礎(chǔ)題和中檔難度的題為主，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)審題。做到基礎(chǔ)題拿滿分，新意題有辦法，難點(diǎn)題能解答。對(duì)平時(shí)的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)及模擬試卷中出現(xiàn)的差錯(cuò)，要及時(shí)反思，認(rèn)真糾錯(cuò)，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑似點(diǎn)要有意識(shí)地進(jìn)行透徹的分析，排除各種盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中考零失誤，真正實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.

（責(zé)任編輯：彭琳琳）