馮思華

【摘 要】“溫馨教室”主要是指在以學(xué)生發(fā)展為本理念的指導(dǎo)下，由師生共同打造的、能滿足師生發(fā)展愿望的、有利于師生班集體共同發(fā)展的教育環(huán)境。這是一項以教室為載體，以環(huán)境建設(shè)為抓手，以調(diào)適師生關(guān)系為重點的校園文化構(gòu)建。錢庫學(xué)區(qū)自2012學(xué)年開始在各中小學(xué)全面鋪開“溫馨教室”的建設(shè)，通過創(chuàng)建，建立新型師生關(guān)系，構(gòu)建校園文化，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、終身教育目標(biāo)，成為助推區(qū)域德育品牌創(chuàng)建的有力抓手。

【關(guān)鍵詞】溫馨教室 教育環(huán)境 校園文化

校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，就具體的校園文化建設(shè)路徑而言，它包括科學(xué)和諧的育人環(huán)境文化、積極向上的精神文化、以人為本的制度文化、健康開放的校園網(wǎng)絡(luò)文化等。浙江省溫州市蒼南縣錢庫學(xué)區(qū)在2012年秋季推出的《關(guān)于推進錢庫學(xué)區(qū)中小學(xué)“溫馨班級”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，就以創(chuàng)建“溫馨教室”為立足點和突破口，傾力打造和放大“我的班級我做主”這個點的文化，在轄區(qū)各中小學(xué)中全面啟動“溫馨教室”創(chuàng)建活動，實現(xiàn)了校園文化建設(shè)體系中個體自主構(gòu)建與整體推進的有效對接。

一、謀劃：將“溫馨教室”建設(shè)納入學(xué)校規(guī)劃

教室是校園的重要組成部分。新形勢下的“教室”概念賦予了文化的新理念和新要求，浸潤著“以德育人”的教育本質(zhì)，滲透著美好的師生關(guān)系，已經(jīng)成為師生共同成長的“精神家園”。如何打破傳統(tǒng)視野中的教室布置固有思維，轉(zhuǎn)向以文化為核心的“溫馨教室”創(chuàng)建，是擺在各學(xué)校面前的一道難題。學(xué)區(qū)緊密結(jié)合《蒼南縣教育局關(guān)于全面加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》精神，多次組織中小學(xué)校長、政教主任召開專題會議，討論研究“溫馨教室”建設(shè)工作，出臺了《關(guān)于推進錢庫學(xué)區(qū)中小學(xué)“溫馨教室”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，要求各校把此項工作列入學(xué)校學(xué)年計劃和德育體系，全面啟動“創(chuàng)建”工作。轄區(qū)各中小學(xué)在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，由分管德育的副校長領(lǐng)銜，政教處牽頭，成立“溫馨教室”建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和幫助學(xué)校各班主任、科任教師和學(xué)生統(tǒng)一開展創(chuàng)建工作。

二、理念：讓“溫馨教室”建設(shè)催化導(dǎo)向效應(yīng)

學(xué)區(qū)所轄學(xué)校望里一小于2010年率先開展了“溫馨教室”的創(chuàng)建活動，并在實踐探索中取得了一些經(jīng)驗和成效。2011年第二學(xué)期學(xué)區(qū)在該校舉辦“錢庫學(xué)區(qū)第二屆德育常規(guī)經(jīng)驗推介會”，組織轄區(qū)各中小學(xué)校長、政教主任參加會議，通過推介會使各校進一步了解溫馨教室創(chuàng)建的思路和方法。同時，借鑒上海經(jīng)驗，參照《關(guān)于推進上海市中小學(xué)“溫馨教室”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，形成錢庫學(xué)區(qū)“溫馨教室”創(chuàng)建理念，為班主任、任課教師引導(dǎo)學(xué)生深入開展“溫馨教室”建設(shè)提高了認(rèn)識基礎(chǔ)。

一是強化“師生發(fā)展”理念。“溫馨教室”建設(shè)是師生共同打造的、能滿足師生發(fā)展愿望的、有利于師生班集體共同發(fā)展的教育環(huán)境。它既有溫馨、舒適的硬環(huán)境，又有團結(jié)協(xié)作的軟環(huán)境。在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，每一位師生都會受到關(guān)注，得到發(fā)展和提高。因此，“溫馨教室”建設(shè)就是踐行“以師生發(fā)展為本”的教育理念。

二是彰顯“人文關(guān)懷”特點。學(xué)校文化需要傳承、營造、創(chuàng)新?！皽剀敖淌摇苯ㄔO(shè)就是在長期辦學(xué)基礎(chǔ)上順應(yīng)時代發(fā)展的新的思考，也是現(xiàn)代學(xué)校管理制度的推進、發(fā)展與創(chuàng)新?！皽剀敖淌摇苯ㄔO(shè)所要表現(xiàn)的硬環(huán)境、軟環(huán)境建設(shè)旨在彰顯人的主體性，凸顯人生價值關(guān)懷。

三是搭建“專業(yè)發(fā)展”平臺。班主任是“溫馨教室”建設(shè)的組織者，是學(xué)生健康成長的引路人，也是學(xué)校、家庭、社會三方面教育力量的協(xié)調(diào)者?！皽剀敖淌摇苯ㄔO(shè)以其豐富而深刻的內(nèi)涵，從職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力等領(lǐng)域為班主任專業(yè)化發(fā)展搭建了新的平臺。同時，“溫馨教室”建設(shè)也離不開教師團隊的努力，這也為教師隊伍建設(shè)搭建了新的平臺。

三、實踐：使“溫馨教室”建設(shè)凸顯內(nèi)涵發(fā)展

“溫馨教室”建設(shè)的內(nèi)容可以歸納為如下四個方面：一要有溫馨的人際環(huán)境。力求通過人際間溝通、協(xié)調(diào)與講究誠信形成平等、公正、真誠、互助的良好環(huán)境氛圍。二要有溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境。力求通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)學(xué)風(fēng)，讓課堂教學(xué)成為師生共同參與的教學(xué)相長的過程，成為學(xué)生體驗知識滋養(yǎng)的過程。三要有溫馨的自身心理環(huán)境。力求通過完善自我意識，不斷適應(yīng)順境逆境的心理調(diào)整，塑造自信、平和、達觀的心理狀態(tài)。四要有溫馨的物質(zhì)環(huán)境。力求通過人性化的硬件設(shè)計，溫馨的環(huán)境布置，展現(xiàn)安全、美觀、舒心的畫面，共同打造師生生存和發(fā)展的最佳空間。

在“溫馨教室”創(chuàng)建中，學(xué)區(qū)各中小學(xué)聚焦“溫馨教室”建設(shè)的內(nèi)涵，展開了一系列創(chuàng)造性的嘗試。

（一）構(gòu)建溫馨的課堂環(huán)境

力求以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)狀態(tài)來打造溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境。如轄區(qū)錢庫小學(xué)以“心懷夢想，營造溫馨”為目標(biāo)開展溫馨課堂建設(shè)。圍繞課堂教學(xué)中師、生這兩個維度，讓學(xué)生在心靈的放飛中學(xué)會傾聽、質(zhì)疑和合作；同時，讓教師全身心投入了解學(xué)生，在溫馨融洽的互動中成為學(xué)生心聲的傾聽者、幫助者和引領(lǐng)者。再如轄區(qū)錢庫鎮(zhèn)三小借助“對話”來構(gòu)建溫馨課堂，通過建立師生相互信任、相互支持的課堂教學(xué)環(huán)境催生生生互助的課堂，如在回答教師的提問時，一人主答，其他學(xué)生可以提供解答支持，團隊合作共同解決。同時，教師也運用語言、動作、表情等加以關(guān)注，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生研究問題、解決問題的能力。

（二）營造和諧的人際環(huán)境

學(xué)校以社會的組織構(gòu)架來模擬，讓學(xué)生生活其中并自主體驗。轄區(qū)望里一小通過創(chuàng)建 “燕窠小屋”，并加強“燕窠小屋”的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，包括虛擬的書屋、銀行、醫(yī)護站等，力圖使生活在“燕窠小屋”中的全體成員得到充分的發(fā)展，壘筑“和諧小屋”。轄區(qū)錢庫二小以“陽光少年總動員”為目標(biāo)，依據(jù)不同的年齡層次、心理特征和學(xué)科特點，通過“陽光之家”“我說你聽信箱”“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”“心情驛站”等，打造陽光向上的師生人際關(guān)系。

（三）鍛鑄健康的身心環(huán)境

健康的人格與教育環(huán)境的溫馨和諧相輔相成，相互促進。轄區(qū)錢庫鎮(zhèn)二中就是嘗試以“顏色——心情指數(shù)表”來強塑學(xué)生健康身心。這張表由時間、心情顏色、交流方式等要素構(gòu)成，其中綠色代表高興，藍色體現(xiàn)愉快，黑色表示傷心，灰色顯示難過，紅色展示憤怒。通過書信、面談等多種方式進行師生交流，讓教師更加深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在愉快中傾述、暢懷，從而在身心上營建強有力的精神支撐。

四、策略：在“溫馨教室”建設(shè)中體驗文化感召

“溫馨教室”是校園文化的基本組成部分。在區(qū)域推進“溫馨教室”建設(shè)的實踐中，以“把握建設(shè)內(nèi)涵、鼓勵自主創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，總結(jié)出了“宣傳發(fā)動、師生共建、交流展示、總結(jié)提煉”四步操作法。這四步操作法既相對獨立，又相互促進，共融互匯，相輔相成。

（一）宣傳：討偏發(fā)問

“溫馨教室”建設(shè)代表著廣大師生的強烈愿望，師生有著自然的積極性。我們從滿足廣大師生愿望的角度出發(fā)，采取自下而上的方式，組織師生開展“溫馨教室”建設(shè)大討論。討論的重點是為什么要創(chuàng)建“溫馨教室”（“溫馨教室”創(chuàng)建的意義）？我們心目中的“溫馨教室”是怎樣的？我們離“溫馨教室”還有什么差距？我該為“溫馨教室”建設(shè)做什么，該如何做（反思自我，自我提出要求）？怎樣創(chuàng)建“溫馨教室”（“溫馨教室”創(chuàng)建的途徑和方法）？等等。通過討論，進一步誘發(fā)師生需求和激活積極性。

（二）創(chuàng)建：共建共享

“共建共享、追求和諧”是“溫馨教室”建設(shè)的基本原則之一。只有感受彼此的感受，追求彼此的追求，才能共建師生共同成長的家園，共享溫馨和諧的氛圍。在創(chuàng)建活動中，學(xué)區(qū)在各所學(xué)校推薦的基礎(chǔ)上，組織了“溫馨教室”方案設(shè)計評比、“溫馨教室”金點子征集等一系列活動。師生們躍躍欲試積極探索，激起思想浪花點點。從而推進“溫馨教室”建設(shè)的深入。

（三）交流：展示展評

展示“溫馨教室”建設(shè)過程中取得的成效，既能發(fā)揮典型效應(yīng)，形成范式推進，又能以點帶面，帶來滾動發(fā)展。錢庫學(xué)區(qū)制定《錢庫學(xué)區(qū)“十佳溫馨班級”評分標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)將各項指標(biāo)細(xì)化分解，突出量化考核。評比內(nèi)容分“基礎(chǔ)建設(shè)”和“特色加分”兩個方面。基礎(chǔ)建設(shè)包括班級基本建設(shè)、班級文化建設(shè)、建設(shè)主題活動和和諧氛圍四項指標(biāo)。特色加分包括有成效的班級活動、有特色的班級環(huán)境和有特色的班級文化。學(xué)區(qū)每學(xué)期組織開展十佳“溫馨教室”評比活動，具體操作程序，一是由個人申報，學(xué)校推薦：班主任將“溫馨教室”的創(chuàng)建理念、載體、過程和成果等方面內(nèi)容形成文字圖片或PPT資料，由學(xué)校初評后推薦參加區(qū)級評比；二是由學(xué)校申報，學(xué)區(qū)評審：學(xué)校向?qū)W區(qū)提交被推薦班級的申報材料，由學(xué)區(qū)德育科室牽頭組成考核組進行材料審核與評比，按一定比例進行篩選；三是由班主任現(xiàn)場展示：材料評審過關(guān)的班級，由班主任向?qū)W區(qū)考核組進行現(xiàn)場展示；四是到現(xiàn)場進行調(diào)研式驗收：按照《錢庫學(xué)區(qū)“溫馨教室”評比細(xì)則》標(biāo)準(zhǔn)要求，組織考核組人員到學(xué)校，通過現(xiàn)場查看、問卷調(diào)查、訪談測評等，評選出學(xué)區(qū)“十佳‘溫馨教室’”；五是在錢庫學(xué)區(qū)網(wǎng)公示：以圖文滾動方式展示，同時召開表彰大會，注重加強操作層面的經(jīng)驗交流，形成成果推介。

（四）總結(jié)：提煉提升

“溫馨教室”創(chuàng)建始終圍繞班級文化建設(shè)展開，通過創(chuàng)建活動，提煉出以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質(zhì)文化；以班級組織與班級規(guī)章制度為內(nèi)容的班級制度文化；以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級精神文化。這三個方面的文化集中體現(xiàn)了班級的個性和精神，能給學(xué)生高尚的文化享受和催人奮發(fā)向上的心理感覺，能對學(xué)生有所誘導(dǎo)，有所啟示，有所激勵。在創(chuàng)建“溫馨教室”過程中建立起來的和諧的教育理念、相互尊重理解的人際關(guān)系、團結(jié)進取的環(huán)境文化、積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)等等，正是“溫馨教室”建設(shè)所要達到的目標(biāo)。也正基于此，班級文化建設(shè)作為校園文化的基礎(chǔ)和著力點，確實對學(xué)校文化建設(shè)有著十分重要的推動作用。從這個意義上說，從“溫馨教室”創(chuàng)建到班級文化建設(shè)，再到校園文化的形成，它們都有一個共同的主題，那就是圍繞以文化為特征的校園文化建設(shè)。因此，以溫馨環(huán)境建設(shè)這個點，致力于推進校園文化這個面，無疑是當(dāng)前校園文化建設(shè)中一個重要的課題。

創(chuàng)建“溫馨教室”，是一項以教室為載體，以環(huán)境建設(shè)為抓手，以調(diào)適師生關(guān)系為重點的文化校園建設(shè)活動，它是對培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中小學(xué)德育工作的具體落實。學(xué)區(qū)開展這項工作三年多來，成效是顯而易見的，但問題不容忽視：一是還沒真正融入到校園文化建設(shè)體系中，應(yīng)強化頂層設(shè)計意識，通過“溫馨教室”實踐研究，凝練做法經(jīng)驗，整合方法思路，完善建設(shè)體系；二是要積極關(guān)注教育動態(tài)變化。時代在發(fā)展，教育主題的日益豐富，課程課堂教學(xué)改革的不斷深化，“溫馨教室”其外在表現(xiàn)形態(tài)和內(nèi)在文化特質(zhì)都需要不斷適應(yīng)、與時俱進?？梢哉f，“溫馨教室”是從教室入手開始的校園文化、學(xué)校文明及和諧校園建設(shè)的綜合工程，它的視角是寬闊的，內(nèi)涵是深邃的，影響是深遠(yuǎn)的。

（浙江省蒼南縣教育局錢庫學(xué)區(qū) 3258000）