如何讓數學課堂充滿探索的氣息

孔春娟

【內容摘要】伴隨新課程改革的不斷執(zhí)行，之前所具有的教學方式逐漸不能滿足當前的教學需求。但是與數學教學相關的課程的改革里面的改變顯得更加明顯。數學教師要將傳統(tǒng)的教學模式融入一些新鮮的教學元素，才能適應時代的發(fā)展與新課程的教學改革。才能讓學生對數學這門課程從接受到喜愛再到探索的過程轉變。即使數學老師的教學模式也處在日益改善的過程中，然而里面也出現了非常多的問題。以下我們將會對在初中的數學教學環(huán)節(jié)里面所出現的難題進行具體的研究，并提出提高初中數學課堂的探索氣息的策略。

【關鍵詞】數學課堂 探索能力 策略

一、我國初中數學課堂存在的問題

在傳統(tǒng)的初中教學中，由于數學的特殊性，數學課堂教學一直處于死氣沉沉的局面，學生只是一味的聽講，整個教學課堂缺乏探索性，我們把這些問題大致可以分為以下幾點：

1.學生學習積極性的問題

當前的學生在家里面扮演著非常重要的角色，對于學習沒有非常強的主動性，通常情況下是老師如何說，同學就會怎么做，在自己離開了教室之后，知識就會被他們遺忘。如此方式的學習不但效率非常低，然而從老師與學生兩個方面的角度來看也會產生疲勞感?？赡懿糠掷蠋煏媚承┬υ捇蛘呤且饩硜碓鰪娡瑢W們的學習積極性，然而這樣的做法并不能持續(xù)下去，在很久之后學生會逐漸的適應，還有可能會一直專注這個卻忽視了學習。以上的問題是經常出現的，同樣大部分的老師也感到了非常疑惑。

2.教師教學理念上的問題

大量老一輩的教師，花費了幾十年的時間教書，運用完全相同的方式，或許之前出現過一些比較優(yōu)秀的同學，然而在當前，卻是沒有辦法實施的。他們所具有的教學方式是比較古老的，同樣也是非常封閉的，有的老師依然使用“填鴨式”的方法，教師不停的在前面講，同學們坐在下面仔細的聽，如此教學模式是無法激發(fā)同學們自身的學習興趣。在我們國家的日常教學里面，基本上每節(jié)課的時間為45分鐘，所有的同學都無法將注意力集中非常多的時間，如果教師沒有辦法很好的掌握重點講解時，容易造成學生沒有辦法掌握好知識，這與課改初衷相悖，并不適用當前全方位的素質方面的教學。還有的就是部分老師出一些題目給同學們讓他們去求解答案，自己開動腦筋獲得答案，然而從根本上來看其并未打破思想上的束縛，同學們仍然根據老師的方式來，如此教學模式是離不開發(fā)散性與創(chuàng)新性思維的。

3.應試與學習的問題

之前的數學基本上就是為了應對相應的考試，有什么樣的考試就會有什么樣的學習，針對具體的問題做具體的練習，如此做法并不是合理的。然而這樣的思想已經存在于大量老師、父母以及學生的心里，學習就是為了考試，但是并沒辦法享受到學習給他們帶來的歡樂。如此就導致同學們產生一種害怕的心理，沒有了對于學習的興趣，同樣是應試教育的問題所在，是一個老師需要處理好的問題。

4.師生關系的問題

在之前的課堂里面，老師是比較權威的，是不允許學生進行反對的。同學們處在比較低的地位上，需要遵循老師說的所有話，是不允許存在阻礙或者是懷疑的狀況。由于每個人的起點與考慮的方式是完全不一樣的，通常會導致老師與學生之間的矛盾。老師就會對學生進行處罰等。老師與學生之間關系的變化就會對教學的質量產生影響，導致了不堪設想的結構。因此，怎么樣協(xié)調好老師與學生之間的關系也是非常重要的。

二、提高初中數學課堂教學的探索性

1.教師可以用一些有趣的情景來激發(fā)學生的探索興趣

有句俗話說“興趣是最好的老師”，如果學生討厭一門課程，任憑教師講得怎么天花亂墜，學生也會覺得沒意思。學生對一門學科的興趣，不是強求的，需要培養(yǎng)。教師可以采取一些措施激發(fā)學生對初中數學的學習興趣，促使學生可以自覺的對數學進行研究探索，那么給學生設置一個有趣的情景，老激發(fā)學生的探索興趣，應該是一個不錯的方法。

例如，初中數學有一個關鍵的知識點是一元二次方程的根與系數的關系。教師可以首先設置這樣一個懸念，從而激發(fā)學生的學習興趣：同學們都已經掌握了如何去解一元二次方程式，但是，老師有一個絕活，不用去解，就可以知道它的兩個根的和是多少，兩個根的積是多少，可以讓學生任意的寫出一元二次方程。相信在這樣的情況下，學生都會積極地給老師編造一元二次方程，這樣可以大大的激發(fā)學生的學習興趣，也為后面發(fā)現結論創(chuàng)造了一個最佳的心理狀態(tài)，讓學生在積極地作答中，發(fā)現其中的關系，改變以往老師“填鴨式”的教學，讓學生親身參與到整個教學中去，在學生心理種下一個“探索的種子”，促使學生去認真發(fā)現探索。

孔子有句話說的好，了解知識不如喜歡學習知識，喜歡知識不如以知識為快樂，這在一定的程度上說明了興趣對一個學生學習知識點的重要性。我們必須培養(yǎng)學生對初中數學的興趣，這樣才可以培養(yǎng)學生對初中數學的探索性，是學生樂意更加主動地去學習數學知識。

2.教師可以把初中數學教學與日常生活緊密聯系起來

數學，與我們的日常生活有著緊密的聯系，我們可以用生活的一些物件與數學教學內容聯系起來?，F在的數學教學內容越來越貼近我們的日常生活，我們應該重視我們平時的日常生活，把數學內容實際操作一下。

例如，老師在講解把正方體去掉一個角，可以得到什么圖形的時候，有條件的學校采用多媒體的教學，利用三維空間的軟件，讓學生明白了有什么圖形，但是學生還是沒有太大的積極性，這時候，教師就可以讓學生利用生活中的物件，來自己動手探索。學生可以用我們生活中吃的豆腐，可以用刀切掉一個角，就可以得出結論，有條件的家庭，可以多買幾塊，讓學生可以每一個方法都試試，增強學生的探索能力。另外，還有我們生活中的“電話費交費計算”等，都是我們生活中經常見到的情景，教師可以通過這些情景的設置，來充分調動學生的學習積極性，提高學生對課堂知識的探索能力。

3.教師可以采用一些智力游戲來提高學生的探索能力

初中生有著自己的獨特之處，他不像小學生對數學學習還處于懵懂時期，也不像高中時期，那樣緊張。教師可以采用一些智力游戲來提高學生的數學學習興趣和探索能力。

例如，初中數學在講解中心對稱圖形的時候，有的教師提出，如果兩個人在一個圓形的桌子上面一個人落下一個棋子，最后誰沒有地方落子了，誰就輸了，那么是首先擺的那個人會贏呢，還是后面落子的那個人會贏，學生可以進行試驗，這時候同學們的積極性被充分的調動起來。有兩個學生在上面試驗起來，別的同學在旁邊進行認真觀察，經過不長的時間買就有一個同學的發(fā)現了其中的規(guī)律，那個首先擺的人會贏，因為，首先擺的那個人把棋子擺在中心的地方，不論對方把棋子擺在任何地方，只要把棋子擺在對方棋子關于這個圓心的地方就可以，只有對方有地方擺，第一個落子的人就有地方擺。教師應該對學生的爭取回答進行充分的肯定，即使學生的回答存在著問題，教師也不應進行打擊，那樣會影響學生的探索能力。

我們對游戲不能進行全盤的否定，有的游戲可以被教師用在平時的教學中，提高學生的學習興趣和探索力，讓學生在游戲中，不僅可以強化新學到的知識，還可以增強學生的能力發(fā)展。在這種以游戲形式的教學中，可以讓學生的個性充分得到釋放，教師應該合理的進行引導，讓學生在豐富的教學中學習到知識，增強探索能力。

總之，我們應該改變傳統(tǒng)的初中數學教學，豐富教師的教學內容和形式。在平時的數學教學中，教師可以采取一些獨特的教學形式，來提高數學課堂教學的探索性，從而提高學生學習的能力。

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（作者單位：江蘇省昆山市玉山中學）