郝　倩

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽　421002）

?

強(qiáng)化高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的對策

郝倩

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002）

摘要：目前高職院校學(xué)生普遍存在著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量偏低的問題，原因主要是畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)沿用本科相關(guān)體系。對此，高職院校應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障與管理機(jī)制，強(qiáng)化師生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量意識與責(zé)任，采取措施確保畢業(yè)設(shè)計的選題與審批、開題報告、中期檢查、答辯審查等環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)環(huán)節(jié)；質(zhì)量控制

1　高職院校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量問題分析

（1）態(tài)度敷衍不認(rèn)真。畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生素質(zhì)的衡量具有非常明顯的重要性，而學(xué)生對于這一點普遍缺乏足夠的認(rèn)識。在部分高職院校學(xué)生的眼中，畢業(yè)設(shè)計不過是一種形式，只要從網(wǎng)上復(fù)制現(xiàn)成的資料，或者向上一屆的畢業(yè)生借來他們的畢業(yè)設(shè)計，選擇性的拷貝、拼湊，即可應(yīng)付過去。還有一部分學(xué)生缺乏思考能力，在設(shè)計框架的構(gòu)建上、語言的組織上缺乏系統(tǒng)性和條理性，只是簡單地抄襲他人的研究成果，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容非常牽強(qiáng)、邏輯性差。在答辯時，一旦審核老師提問，就會在理解不到位的前提下含糊帶過問題，從而導(dǎo)致答辯失敗。

（2）規(guī)避難點，選題隨意。通過觀察學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的選題情況可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在選題時并沒有考慮到自己所學(xué)專業(yè)以及未來可能選擇的工作方向，一般情況下選擇難度低的主題，對難度高的主體進(jìn)行了回避。以某高職院校通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的選題為例，其選題的大方向為無線局域網(wǎng)，但在畢業(yè)設(shè)計中卻將小方向定位在家庭無線網(wǎng)絡(luò)與辦公無線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計上，而沒有涉及到運(yùn)營商的具體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。究其原因，主要是學(xué)生手上具有較多的家庭無線網(wǎng)絡(luò)或辦公無線網(wǎng)絡(luò)的資料，往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計也多選擇這個方向，學(xué)生搜集資料更加簡單。雖然學(xué)生對于運(yùn)營商的無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計更加感興趣，但是資料較少，學(xué)生又不愿意花費(fèi)過多的時間用于收集資料，于是就選擇了家庭網(wǎng)絡(luò)這樣簡單的題目。

（3）設(shè)計內(nèi)容過時或不符合規(guī)范性要求。正如前文所提到的，許多學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時選用了大量的他人成果，這些研究成果中的數(shù)據(jù)并不全是最新的。學(xué)生在選擇數(shù)據(jù)時極少有人注意數(shù)據(jù)的時效性，于是導(dǎo)致所選的案例或具體數(shù)據(jù)與當(dāng)前的現(xiàn)實情況不符，進(jìn)而無法準(zhǔn)確體現(xiàn)出學(xué)生所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)階段實際發(fā)展情況。如學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中選用了數(shù)年前所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備——個人電腦，卻沒有意識到無線路由器等新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在現(xiàn)階段逐步取代了個人電腦。

（4）導(dǎo)師指導(dǎo)不當(dāng)。畢業(yè)設(shè)計要求具有綜合性，高職院校學(xué)生很難做到將所學(xué)的知識與所掌握的技能完整地結(jié)合到畢業(yè)設(shè)計之中，故需要導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)?？梢哉f，導(dǎo)師指導(dǎo)的認(rèn)真與否，將直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最終質(zhì)量。現(xiàn)實情況是，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生，還要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，甚至要進(jìn)行相應(yīng)的科研工作。如此大的工作壓力使得導(dǎo)師很難有足夠的時間、足夠的精力來指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計。

（5）學(xué)校安排和管理不合理。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差固然有學(xué)生為了實習(xí)頂崗而無時間精力用于畢業(yè)設(shè)計的原因，也與高職院校的教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理有關(guān)。高職院校通常將實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計共同安排在最后一學(xué)期。這種不合理的安排使得學(xué)生的實習(xí)時間與畢業(yè)設(shè)計時間相沖突，出于對工作的重視，學(xué)生將更多的精力和時間從畢業(yè)設(shè)計中轉(zhuǎn)移出來，于是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的降低。

2　建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障與管理機(jī)制

高職院校應(yīng)該營造出一種積極向上的氛圍，通過加大對畢業(yè)設(shè)計的重視度來實現(xiàn)對學(xué)生思想觀念的正確導(dǎo)向。高職院校更應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障與管理機(jī)制，將畢業(yè)設(shè)計審核視為最重要的檢驗關(guān)卡，在審核中狠抓畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在日常的教學(xué)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生改變“畢業(yè)設(shè)計不重要”這種錯誤觀念。具體可以采取如下措施。

（1）擇優(yōu)選派畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前為學(xué)生開展專題講座，擇優(yōu)選派經(jīng)驗豐富、具有較高學(xué)術(shù)水平的專業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的寫作流程與寫作技巧，做到畢業(yè)設(shè)計滿足高職院校的規(guī)范性要求。

（2）增設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程。在不影響正常教學(xué)效果的前提下，在教學(xué)計劃中增設(shè)一門指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的課程，這門課程的任課教師選自學(xué)生各自的專業(yè)，這樣可以確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在選題方向和方法可行性上有所保障，從而在整體上提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)對專業(yè)的建設(shè)。對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中所需要的文獻(xiàn)資料以及教師所需要的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)要加大投入，以此來為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)；同時在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前舉行類似的比賽，并給予優(yōu)秀學(xué)生以物質(zhì)和榮譽(yù)上的獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生積極性，使其投入更多的精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

（4）建立健全畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。通過對選題、開題、搜集資料、撰寫提綱、初稿、定稿、答辯等過程加強(qiáng)管理，以保證畢業(yè)論文的每個環(huán)節(jié)都具有嚴(yán)格的質(zhì)量控制。

3　強(qiáng)化師生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量意識與責(zé)任

（1）指導(dǎo)老師要強(qiáng)化責(zé)任意識。作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師，其素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，即導(dǎo)師必須具有系統(tǒng)而扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗以及較強(qiáng)的科研能力。同時要強(qiáng)化責(zé)任意識，應(yīng)該主動給予學(xué)生指導(dǎo)，監(jiān)督其選題，以免學(xué)生選題超出專業(yè)領(lǐng)域或與教學(xué)要求不符。導(dǎo)師也可在教學(xué)課程中預(yù)見性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來引導(dǎo)學(xué)生的選題方向。

（2）學(xué)生要強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量意識。學(xué)生應(yīng)該提高對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識，端正對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，不要因為實習(xí)頂崗或急于應(yīng)聘而將所有精力從畢業(yè)設(shè)計上移走，要積極配導(dǎo)師的指導(dǎo)與學(xué)校的安排。此外，學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識與技能的積累，做到專業(yè)素質(zhì)的明顯提高，以此來提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］盛永華.高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量綜合評價研究［J］.林區(qū)教學(xué), 2012，（12）.

［2］宋正江,秦虹,沈偉明,等.高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與實踐——基于工學(xué)結(jié)合開放管理的平臺［J］.職業(yè)技術(shù)教育,2010，（2）.

［3］劉引濤.當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題及對策［J］.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009，（4）.

The Countermeasures to Improve the Quality of Graduation Design of Higher Vocational College Students

HAO Qian
（Hunan Financial and Industrial Vocational Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Abstract:At present，the problem of low quality graduation design exists in many higher vocational colleges.The main reason of which is that graduate design of higher vocational college uses that of the undergraduate schools.The higher vocational colleges need to set up a corresponding management institutions，strengthen students and teachers' consciousness and responsibility，and take measures to control the quality of topic choice，opening report，mid-term examination and defense review.

Key words:graduation design；teaching link；quality control

作者簡介：郝倩（1984-），女，湖南株洲人，碩士研究生，講師，主要研究方向：企業(yè)人力資源管理、金融發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

收稿日期：2015-12-13

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-980X（2016）01-0137-02