孫海燕

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧大連 116600）

“日韓語+播音主持”專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究

孫海燕

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧大連 116600）

近年來，隨著大眾傳媒的快速發(fā)展，播音與主持專業(yè)也如雨后春筍般發(fā)展起來。為了適應(yīng)國(guó)際化要求，用外語進(jìn)行播音與主持的人才越來越受到青睞。于是一個(gè)新的專業(yè)“外語+播音主持”就應(yīng)運(yùn)而生。筆者所在的大連藝術(shù)學(xué)院也開設(shè)了日語播音與主持、韓語播音與主持兩個(gè)專業(yè)。鑒于實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，文章立足于實(shí)踐教學(xué)工作，就“日韓語+播音主持”專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

“日韓語+播音主持”；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

1 “外語+播音主持”專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

播音與主持專業(yè)是一個(gè)面向公眾的行業(yè)，旨在培養(yǎng)具備廣播電視播音、廣播電視節(jié)目主持、文藝作品演播以及作品策劃、編輯、創(chuàng)作等專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，適合在基層廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、新聞傳媒機(jī)構(gòu)、宣傳文化部門、企事業(yè)單位從事播音與主持、新聞采訪、文藝演出、群眾文化生活等工作的應(yīng)用型人才。而外語是一個(gè)運(yùn)用性學(xué)科，外語類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有外語運(yùn)用能力，能從事外語翻譯工作、外企或者合資企業(yè)工作、外文出版工作等應(yīng)用型人才。那么“外語+播音主持”專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人才就可想而知了，它是培養(yǎng)能夠運(yùn)用外語進(jìn)行播音與主持雙重能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。而實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、創(chuàng)造力、和實(shí)踐就業(yè)能力最有效的途徑。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要作用。無論是播音與主持專業(yè)還是外語專業(yè)，都需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，在“日韓語+播音主持”專業(yè)的教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

2 “日韓語+播音主持”專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)問題

（1）“日韓語”和“播音與主持”技能的脫離問題。目前，國(guó)內(nèi)“日韓語”和“播音與主持”人才培養(yǎng)定位大多是培養(yǎng)“掌握播音與主持藝術(shù)專業(yè)基本理論與技能，熟悉廣播電視節(jié)目采編與制作和文化產(chǎn)業(yè)管理的基本理論和知識(shí)，了解廣播電視新聞傳播學(xué)、日本語言文學(xué)，具備日（韓）語廣播電視節(jié)目播音主持能力以及節(jié)目編輯制作能力，能在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)及其他單位，熟練運(yùn)用日（韓語）語從事廣播電視播音主持及新聞報(bào)道、節(jié)目制作等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。從高級(jí)專門人才可以看出該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)很高。但是，從目前學(xué)生畢業(yè)水平來看，具備“日韓語”和“播音與主持”雙重高技能的人才尚少，存在日（韓）語技能強(qiáng)、播音與主持技能弱，或播音與主持技能強(qiáng)、日（韓）語技能弱的缺點(diǎn)，如何達(dá)到“日韓語”和“播音與主持”雙重高技能是相關(guān)專業(yè)開設(shè)高校面臨的一個(gè)問題。

（2）教學(xué)場(chǎng)所局限性問題。目前我國(guó)高校的教學(xué)一般都局限在校內(nèi)，理論講解一般是在普通教室有時(shí)會(huì)配備多媒體。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的硬件設(shè)備要求更高一些，一般都會(huì)配備演播間，讓學(xué)生模擬真實(shí)的播音主持場(chǎng)景進(jìn)行播報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)。但由于成本等問題，并不是所有課程都能放到演播間，例如播音與主持理論課程、日（韓語）專業(yè)課程等還是會(huì)在普通教室進(jìn)行。即使是在演播間授課的播音與主持實(shí)踐課程，由于沒能和社會(huì)活動(dòng)練習(xí)在一起，往往節(jié)目效果都有局限性，學(xué)生也缺乏現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感。

（3）授課教師自身素質(zhì)的不足。由于“日韓語+播音主持”是跨學(xué)科專業(yè)，因此對(duì)于任課教師也提出了更高的要求。要想做到兩種學(xué)科的融合，就需要任課教師在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生另一方面的技能。但是，從目前狀況來看，日韓語授課教師往往精通于外語而對(duì)播音與主持理論知識(shí)知之甚少，播音與主持理論授課教師往往只知道播音與主持相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技巧而對(duì)于日韓語一竅不通。因此，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽課時(shí)就有意識(shí)地將日韓語學(xué)習(xí)和播音與主持學(xué)習(xí)割裂開來，阻礙了兩個(gè)學(xué)科的融合。

3 “日韓語+播音主持”專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)建議

（1）整合培養(yǎng)方案，加強(qiáng)日韓語和播音主持專業(yè)知識(shí)和基本技能的融合。一般來講，“日韓語+播音主持”專業(yè)的課程設(shè)置都會(huì)安排學(xué)生在大一、大二以日語或者韓語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主，大三、大四時(shí)以播音與主持的學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主。為了更好地加強(qiáng)日韓語和播音主持專業(yè)知識(shí)和基本技能的融合，應(yīng)該整合培養(yǎng)方案。具體地講，建議大一、大二在開展日語和韓語學(xué)習(xí)的同時(shí)開展普通話發(fā)音和播音的發(fā)聲課、形體課，在不影響日韓語學(xué)習(xí)的同時(shí)增加學(xué)生的播音與主持意識(shí)；建議在大三、大四時(shí)開展日韓語播音與主持課、日韓語采訪與寫作課、日韓語演講課、新聞日韓語課、日本（韓國(guó)）電視節(jié)目等課程，即在學(xué)生有一定日韓語的基礎(chǔ)上利用所學(xué)的播音與主持技巧進(jìn)行日韓語新聞播報(bào)、日韓語采訪與寫作、日韓語演講等能力。

（2）加強(qiáng)校園內(nèi)部硬件建設(shè)，請(qǐng)行業(yè)專家到課堂指導(dǎo)。相關(guān)高校應(yīng)該努力為“日韓語+播音主持”專業(yè)配備專業(yè)的演播間，講師講解完理論后立即進(jìn)行實(shí)踐演習(xí)。學(xué)生在演播間播報(bào)進(jìn)行錄像，能直觀看到自己的播報(bào)效果，上鏡感覺一點(diǎn)點(diǎn)提升，最終得出滿意效果。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但注意了自己的發(fā)音技巧，還有服裝、化妝、形體等各個(gè)細(xì)節(jié)，還可以和同學(xué)進(jìn)行比較糾正，提升速度較快。而且，演播間的實(shí)踐操作極大地提高了他們的興趣，把自己當(dāng)做真正的播音員或主持人一樣對(duì)待，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、及時(shí)解答學(xué)生的各種問題，學(xué)院可以定期邀請(qǐng)行業(yè)專家來到課堂進(jìn)行指導(dǎo)。筆者所在的大連藝術(shù)學(xué)院，有部分外聘教師就是大連市廣播電臺(tái)或者電視臺(tái)的主持人，學(xué)生的到課率極高，同時(shí)也為學(xué)生到廣播電臺(tái)和電視臺(tái)實(shí)習(xí)提供了方便。

（3）廣泛開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。首先考慮可以開展各種比賽，如日韓語演講大賽、日韓語表演大賽、日韓語播報(bào)大賽、日韓語短片制作大賽等。通過各種形式的比賽，貫徹于學(xué)生的四年學(xué)習(xí)以促進(jìn)其理論的實(shí)踐化。同時(shí)，還可以設(shè)立日韓語廣播站，讓學(xué)生用日韓語進(jìn)行新聞播報(bào)或文化介紹，有條件的還可以設(shè)立日韓語電視臺(tái)，讓學(xué)生全面展示自己的日韓語和播音與主持才能。除了校內(nèi)各項(xiàng)比賽之外，還應(yīng)該組織學(xué)生廣泛參與校外實(shí)踐活動(dòng)。如建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生定期去實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，最理想的是和電視臺(tái)、廣播站合作，把一部分課程放到電視臺(tái)和廣播站進(jìn)行，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的日韓語主持人大賽等，開闊學(xué)生視野、提前體驗(yàn)就業(yè)經(jīng)歷。

（4）提高教師自身素質(zhì)。為了提高教師跨行業(yè)指導(dǎo)授課水平，教師自身應(yīng)該努力提高自己。例如日語和韓語教師努力學(xué)習(xí)播音與主持理論，學(xué)習(xí)視頻剪輯技巧，學(xué)習(xí)軟件配音方法等，定期讓學(xué)生制作節(jié)目；播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師可以適當(dāng)學(xué)習(xí)日語和韓語發(fā)音，了解日語和韓語語音語調(diào)特點(diǎn)，適時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音感覺。目前，大連藝術(shù)學(xué)院的日韓語教師經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)完全勝任日韓語播音與主持課、日韓語采訪與寫作課、日韓語演講課、新聞日韓語課、日本（韓國(guó)）電視節(jié)目等課程。

Research on Training Mode of Professional Practice Ability of “Japanese Korean+Broadcasting Host”

SUN Hai-yan
（Dalian A rt College，Dalian，L iaoning 116600，China）

In recent years，with the rapid development of mass media，broadcasting and hosting professional has also sprung up.In order to adapt to the international requirements，foreign language broadcasting and hosting talents are becoming more and more popular.So a new major “foreign language + broadcast hosting” came into being.Dalian Art College has also set up two majors of Japanese broadcasting and hosting and Korean broadcasting and hosting.In view of the importance of practical ability training，the paper discusses the training mode of professional practice ability of“Japanese Korean+broadcasting host” based on the practice teaching work.

Japanese Korean + broadcast hosting；practical ability；training mode

G222.2

A

2095-980X（2016）12-0120-01

2016- 11-07

遼寧省高教學(xué)會(huì)“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng) 2015 年課題《日韓語播音主持專業(yè)外語實(shí)踐教學(xué)體系研究》，課題編號(hào)：WYYB150137。

孫海燕（1985 -），女，吉林龍井人，碩士研究生，講師，主要從事韓語播音主持專業(yè)教學(xué)工作。