【摘 要】分析國內(nèi)朋輩教育開展現(xiàn)狀，以及書院制管理模式開展朋輩教育的優(yōu)勢，從組織領(lǐng)導(dǎo)、載體建設(shè)、隊伍培養(yǎng)、工作落實四個方面探討書院制管理模式下朋輩教育體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】書院制 大學生 朋輩教育 體系構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0103-03

隨著我國社會市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，成長在全球一體化、信息網(wǎng)絡(luò)化、價值觀多元化大背景下的新一代大學生，承受著來自社會競爭、家庭希望、自身發(fā)展等方面的巨大壓力，他們迫切的學業(yè)發(fā)展、就業(yè)渴望、情感需求使得高校專業(yè)教師、學生工作隊伍工作更加緊張。雖然教育部文件要求專職輔導(dǎo)員與學生的比例至少達到1∶200，但目前國內(nèi)大部分高校尚未達到這一比例要求。在這樣的形勢下，加強當代大學生的自我教育便顯得更為重要。同時，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》也指出，要進一步提升大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力，要重視大學生生活社區(qū)、學生公寓的育人作用，選拔優(yōu)秀學生骨干參與到教育管理中，發(fā)揮學生自身的積極性和主動性，進一步增強教育效果。朋輩教育正好是這一理念的重要體現(xiàn)。

一、朋輩教育在傳統(tǒng)學生事務(wù)管理中的開展現(xiàn)狀

朋輩教育是大學生自我教育的一種形式，分析目前國內(nèi)朋輩教育開展的現(xiàn)狀能幫助我們清楚地認識到當前朋輩教育存在的好方法和不足，進而為構(gòu)建書院制模式下朋輩教育體系提供參考。

（一）朋輩教育的概念

朋輩教育起源于國外的朋輩心理咨詢領(lǐng)域，隨著心理輔導(dǎo)進入我國，21世紀初國內(nèi)才對朋輩教育有了比較系統(tǒng)的介紹。從字面意思理解，“朋”指的是“朋友”，“輩”指的是“輩分”，故“朋輩”應(yīng)為“同一輩分的朋友”。朋輩教育是指年紀相仿、背景相同、存在一定交集的人在一起對學習、工作、生活中的經(jīng)驗、技能、觀念、思想進行單向或雙向的交流和分享，通過彼此的相互鼓勵、相互幫助、相互促進從而實現(xiàn)共同進步這一目標的教育方法。

（二）國內(nèi)高校朋輩教育開展情況

目前國內(nèi)已經(jīng)有部分高校走在前面引入了朋輩教育，中國地質(zhì)大學通過選拔高年級優(yōu)秀學生擔任新生學長引導(dǎo)新生適應(yīng)大學生生活的“學子計劃”，杭州師范大學選拔優(yōu)秀學生擔任同伴英語教師開展英語輔導(dǎo)的“壹圓教師”，南開大學通過開展校友結(jié)對子的形式指導(dǎo)在校學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)，蘭州大學的副班主任制度通過選拔優(yōu)秀學生擔任副班主任對班級工作進行指導(dǎo)，北京師范大學通過Melt雪絨花協(xié)會開展心理健康工作，等等。盡管這些高校對朋輩教育進行了一定的嘗試和摸索，也具備了一定的特色，取得了一定的效果，但實際上國內(nèi)各高校在開展朋輩教育的過程中還是存在方式方法保守單一，缺乏對學生的特殊性的考慮，缺乏缺朋輩教育的隊伍的培訓、考核等，朋輩教育重視度不夠，朋輩教育范圍有限，仍需要多層次、多角度地開展朋輩教育。

二、書院制管理模式下開展朋輩教育的優(yōu)勢

書院制管理模式在國內(nèi)屬于較為新穎的管理模式，與傳統(tǒng)的學院制管理模式相比，其開展朋輩教育存在一定的優(yōu)勢。

（一）書院制的概念

書院制起源于歐美大學的寄宿制。借鑒國外住宿學院制學生管理模式，結(jié)合我國高校實際情況，目前部分國內(nèi)高校實行的書院制是打破傳統(tǒng)住宿形式，實行跨年級專業(yè)住宿，形成社區(qū)服務(wù)中心，實現(xiàn)通才教育與專才教育相結(jié)合，配合完全學分制，推展學術(shù)、文化及富含專項教育內(nèi)容的活動，促進不同學科、不同背景學生之間的相互交流、學科互補、文理融合、個性發(fā)展，培養(yǎng)學生責任意識、公民意識，提升學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、人際交往能力，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展的一種學生教育管理制度。

（二）書院制管理模式具備開展朋輩教育的優(yōu)勢

1.書院制的住宿形式為開展朋輩教育奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。書院制管理模式與傳統(tǒng)的學院制管理模式最大的不同在于住宿形式，傳統(tǒng)的學院制管理模式采用的是學生同年級、同專業(yè)、同班級集中住宿，而書院制管理模式下學生則是不同專業(yè)、不同年級學生混合集中住宿。朋輩教育一個重要的特點則是讓學生聚集在一起通過雙向或單向的進行學習觀念思想交流、經(jīng)驗技能分享從而實現(xiàn)共同進步，而書院制的不同專業(yè)、不同年級混合住宿形式，則為這樣的交流分享奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.書院制的社區(qū)模式為開展朋輩教育提供了場地保障。在傳統(tǒng)的學院制管理模式下宿舍的主要功能僅僅為住宿，而書院制管理模式則將宿舍社區(qū)化，以社區(qū)為基礎(chǔ)，在社區(qū)建有功能齊全的休閑娛樂場所、交流討論場所、學習閱覽場所、體育鍛煉場所、社團活動場所等。除了課堂教室，宿舍是在校大學生學習和生活的一個重要場所，也是在校大學生學習生涯中停留時間最長的地方，書院制社區(qū)管理模式下宿舍內(nèi)功能齊全的各類場所為開展朋輩教育提供了場地保障，能有效地將朋輩教育深入到宿舍，發(fā)揮宿舍的育人功能。

3.書院制的管理理念，與朋輩教育理念相互契合。書院制管理的目標就是實現(xiàn)通識教育，突出以學生為本，努力打造出能發(fā)揮和提升學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的社區(qū)模式，通過學生間、師生間的相互溝通、交流、探討，拓展學生知識和思維的廣度，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，做到文理知識包容并蓄，融會貫通，避免相同專業(yè)學生思維模式固化等問題，促進學生價值觀和獨立健全的人格的形成，使學生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的素養(yǎng)和能力。而朋輩教育就是通過加強學生之間的相互交流、相互學習、相互促進，充分發(fā)揮學生的“三自”能力，從而達到學生相互教育、相互提升的目的。在這樣一種目標和理念相互契合的前提下，兩者的相互結(jié)合能有效地提高高校思想政治教育的效果。

三、書院制管理模式下構(gòu)建朋輩教育體系方法和途徑

由于書院制的管理模式與傳統(tǒng)的學院制管理模式存在諸多不同之處，因此在構(gòu)建書院制管理模式下的朋輩教育體系需要緊密結(jié)合書院制管理模式的特點，筆者分別從組織領(lǐng)導(dǎo)、載體建設(shè)、隊伍培養(yǎng)、工作落實四個方面提出了建議。

（一）加強對書院制管理模式下朋輩教育的組織領(lǐng)導(dǎo)

1.構(gòu)建朋輩教育工作制度。朋輩教育工作需要從學校層面達成共識，全校上下一條心、擰成一股繩朝著一個方向使勁，才能使工作得以有序有效地開展。無規(guī)矩不成方圓，任何工作的開展都需要制度作為強有力的保障，朋輩教育工作也不例外。朋輩教育工作制度的構(gòu)建，需要從工作領(lǐng)導(dǎo)小組到教育的工作內(nèi)容、形式、方法、原則、場地、經(jīng)費等方面進行詳細的規(guī)劃，并形成“學?！獙W生工作事務(wù)部—書院—社區(qū)—宿舍”的組織體系。工作從學校向書院進行推進，結(jié)合書院、學生特點開展工作，并在工作的開展過程中做到及時跟進、評估、反饋，事先準備好工作預(yù)案，遇到新情況、新問題做到及時調(diào)整，確保朋輩教育工作能切實有效地推進和落實。

2.加強朋輩教育氛圍營造。營造良好的氛圍，有利于工作的順利開展。朋輩教育工作是一項長期的工作，在工作開展前及開展過程中學校、書院要充分利用校園媒體、宣傳欄通過新聞報道、宣傳海報等進行積極的宣傳，營造良好的輿論氛圍，讓全校師生清楚了解工作的開展形式、范圍、進展、成效等，讓工作能深入到每個人的心里，并積極配合、積極投入到朋輩教育工作中。

（二）加強對書院制管理模式下朋輩教育載體的建設(shè)

1.立足學生社區(qū)，拓展教育平臺。社區(qū)管理模式是書院制的一個重要特點，在開展朋輩教育的過程中要充分利用社區(qū)已有的活動室作為朋輩交流室，把社區(qū)作為平臺建設(shè)的一個立足點，由于社區(qū)宿舍采用的是不同專業(yè)、不同年級的混合住宿形式，因此要合理考慮每個宿舍的情況，將優(yōu)秀的學生分插進每一個宿舍內(nèi)，在每個社區(qū)再設(shè)立專門的朋輩輔導(dǎo)員作為輔導(dǎo)員的助理。通過朋輩輔導(dǎo)員在有效地分擔輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作同時，及時地幫助本社區(qū)的學生解決一些生活、學習中遇到的小問題，對學生提出的問題進行及時的反饋，對不能解決的問題進行及時的上報，有益于社區(qū)的穩(wěn)定。

除利用社區(qū)平臺，可充分利用已成立較成熟的社團，搭建社團朋輩教育平臺；利用QQ群、微信群、百度吧、易班等網(wǎng)絡(luò)社交工具建立朋輩教育平臺；通過讓在校學生與校友結(jié)對子的形式，搭建校友朋輩教育平臺；通過與周邊學校合作，搭建學校與學校之間的朋輩教育平臺；通過邀請社會精英擔任在校學生朋輩教育導(dǎo)師形式，搭建學校與社會之間的朋輩教育平臺；以多層面的平臺建設(shè)，形成全方位的育人體系，更好地促進在校大學生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新教育形式，豐富教育內(nèi)容。朋輩教育的形式要充分考慮新時期大學的特點，可采用“一對一”幫扶、“一對多”指導(dǎo)、“團體”輔導(dǎo)等形式。同時在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，除了運用傳統(tǒng)的面對面線下輔導(dǎo)交流形式外，要抓住當代大學生的依賴網(wǎng)絡(luò)、手機的這一特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過手機易班及其他相關(guān)APP開展朋輩教育，形成線上朋輩教育模式，從而以線上線下兩種模式相結(jié)合，實現(xiàn)朋輩教育的全覆蓋。

針對學生群體的不同需求，要不斷豐富朋輩教育的內(nèi)容，利用已拓展的平臺，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技文化、人文素質(zhì)、新生適應(yīng)、人際交流、考研就業(yè)，心理健康、學業(yè)、情感等內(nèi)容的朋輩教育輔導(dǎo)，以多角度、多層次的朋輩教育內(nèi)容，幫助學生提升素質(zhì)和能力。

（三）加強對書院制管理模式下朋輩教育隊伍的培養(yǎng)

1.制定完善的選拔、培訓機制。朋輩教育隊伍應(yīng)在精而不在多，一支能力強、素質(zhì)高的隊伍能有效地提升朋輩教育效果，因此在選拔前應(yīng)制定嚴格的選拔機制。朋輩輔導(dǎo)員的選拔可采用崗位競聘制度，通過個人申請、學校審核、筆試、面試等形式對競聘人員進行篩選。將競聘人員的思想政治素養(yǎng)、學業(yè)成績、觀察鑒別能力、溝通交流能力、責任心、相關(guān)工作經(jīng)驗等作為篩選的參考條件，從研究生或高年級本科生中選拔出一批優(yōu)秀的學生作為朋輩輔導(dǎo)員。在選拔的過程中，還可以有選擇性地挑選一些具有某方面突出能力的學生，比如科技創(chuàng)新能力、文藝體育能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等，以滿足不同特點學生的需求。

選拔出的朋輩輔導(dǎo)員必須經(jīng)過系統(tǒng)的培訓才能上崗工作。培訓的內(nèi)容應(yīng)包括當下黨和國家相關(guān)方針政策、思想政治理論、思政工作方法、心理學相關(guān)知識、緊急突發(fā)事件處理方法、人際交往技巧等，培訓可通過集體授課、專題報告、案例解析、現(xiàn)場模擬等形式進行。除此之后，在朋輩教育隊伍上崗后，各書院還應(yīng)設(shè)隊伍的指導(dǎo)老師在開展朋輩教育的過程中對隊伍進行指導(dǎo)和幫助，并及時了解工作開展情況，定期組織朋輩教育隊伍進行交流和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高隊伍的整體水平和輔導(dǎo)質(zhì)量。

2.制定合理的考評、激勵制度。由于朋輩教育工作的復(fù)雜性，因此在制定相關(guān)考評機制的時候應(yīng)該采用多種考評形式，可采取個人自評、被幫扶學生評價、輔導(dǎo)員評價、書院評價、學校評價等形式相結(jié)合。通過設(shè)定相關(guān)指標體系，對朋輩教育輔導(dǎo)員工作進行量化考核，對于不能量化的工作進行定性考評。通過對朋輩輔導(dǎo)員工作的考評可以有效地掌握朋輩輔導(dǎo)工作效果，總結(jié)成績，找出問題，在今后的工作開展中發(fā)揚長處，彌補不足。由于朋輩教育工作是一項志愿性的工作，為了調(diào)動朋輩輔導(dǎo)員的積極性應(yīng)制定相關(guān)的激勵機制，如物質(zhì)上可按月給予他們相應(yīng)的補助，對于考評優(yōu)秀的人員加設(shè)獎金；精神上可將擔任朋輩輔導(dǎo)員作為評獎評優(yōu)、就業(yè)推薦、申請入黨、推薦免試攻讀研究生等的重要參考。

（四）加強對書院制管理模式下朋輩教育工作的落實

1.結(jié)合書院特點落實朋輩教育工作。朋輩教育工作體系中一個非常重要的環(huán)節(jié)則是落實，工作落實的到位程度直接影響著整個朋輩教育工作的效果。因此各書院應(yīng)該積極落實朋輩教育的各項工作，同時注意在落實的過程中不能盲目，要充分結(jié)合書院實際情況，在保證整體方向不改變的前提下，立足書院特點，走出適合自己書院開展工作的路，形成書院特色。

2.發(fā)揮書院輔導(dǎo)員對朋輩教育隊伍的指導(dǎo)作用。在落實環(huán)節(jié)中，書院輔導(dǎo)員的指導(dǎo)是一個重要的點，由于書院制的社區(qū)模式，輔導(dǎo)員與學生同吃同住，各書院輔導(dǎo)員應(yīng)積極關(guān)注朋輩教育工作，并指導(dǎo)朋輩教育輔導(dǎo)員將開展工作，加強與他們的交流溝通，通過輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與聯(lián)系，將朋輩輔導(dǎo)員由點連成線，在通過線與線之間的相互交匯形成朋輩教育工作的面，通過所有輔導(dǎo)員面的連接，使朋輩教育工作覆蓋到學校的每個角落。

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【作者簡介】李順安，男，碩士，桂林理工大學土木與建筑工程學院助教。

（責編 黎 原）