（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462000）

前言

教學活動主要由教師的教與學生的學這兩部分組成。在教學活動中，教師積極傳授知識，學生努力獲得知識。在教學實踐中師生各自扮演好自己的角色，才能讓教學活動的作用發(fā)揮到極致。英語教師不能做好角色定位，學生就很難成為課堂的主人，教師的教學引導作用也無法有效發(fā)揮出來。在教學改革的今天，做好高校英語教師的角色定位，促進教師肯定學生的主體地位，才能讓高校英語教學效率得以保障。

一、高校英語教學中教師角色定位意義

第一，有利于滿足國際教育理念的改革需求。隨著英語教育規(guī)模的不斷擴大與教育地位的提高，國際教育理論得以快速發(fā)展。行為主義教育模式，一直是我國英語教學的主導性模式。在教育理論不斷更新的過程中，建構(gòu)主義理論指導下的新教學模式產(chǎn)生，并得到了教育工作者的廣泛重視與應用。建構(gòu)主義理論的盛行，使得當代教育工作者要認可學生在課堂學習活動中的主體地位。英語教學的目標就是引導學生形成英語語言理解能力，建立英語知識體系，使學生成為英語語言的應用者。建構(gòu)主義反對學生在被動角度上接受外界語言刺激，學生應當成為英語知識的主動探究者以及知識體系的主動建構(gòu)者。新的教學模式下，教師應當成為教學過程的設計者、組織者、促進者和指導者，而不再是傳統(tǒng)意義上的知識灌輸者。

第二，有利于滿足高校英語教學改革需求。對高校英語教學中的教師角色進行重要定位，是培養(yǎng)對外交流人才的重要舉措，也是滿足高校改革標準的實踐。在新實施的大學英語教學要求中，有這樣的要求：將傳統(tǒng)的英語閱讀教學轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f教學，重視學生綜合英語的提高。將以課本、黑板、粉筆為工具，教師講與學生聽的教學模式轉(zhuǎn)變成為個性化與主動化的學習。在教育改革中，大學英語教學應當更加重視英語語言的實用性，將知識與趣味結(jié)合起來，促進師生的課堂有效互動。對高校英語教師的角色進行重新確定，是促進英語教學改革的重要環(huán)節(jié)。

二、英語教師在高校英語教學中的新角色分析

1.做英語資源的收集、分析與展示者

在長期的高校英語教學活動中，傳統(tǒng)的教學模式仍然是主要教學模式。教師、教材與課堂構(gòu)成了英語課堂，學生的主體地位得不到體現(xiàn)。高校英語教材中的知識，成為了教師講授的唯一內(nèi)容。大多數(shù)高校英語教師的教學資源就是一本教材和一本教學參考書。在英語課堂中，教師對英語單詞的詞義進行講解，而學生則在下面用手機與電子詞典查閱單詞，尋找更加簡單與豐富的英語詞義，例句以及用法。面對這樣的情況，教師要重新審視自己所用的教學資源。對英語教學資源進行收集，幫助學生開拓英語學習的資源，分析資源的合理性，將其引入課堂，有利于大學英語課堂教學滿足學生的學習需求。網(wǎng)絡的普及，給高校英語教師提供了教學便利。教師可以利用網(wǎng)絡平臺去搜集教學資源，借用網(wǎng)絡后盾的力量，讓學生盡可能多地接觸英語學習資源。教師的職能因為教學改革的需求變得更加豐富，不能只做課本知識的傳遞者，而要成為英語教學資源的主動開發(fā)者。

比如在聽力教學中，教師可以在網(wǎng)絡上下載一些奧巴馬的演講視頻，對字幕進行處理，讓學生先觀看無字幕視頻，鍛煉學生的聽力。再播放有字幕的視頻，促進學生在二次學習中查缺補漏。關(guān)注每天的國際新聞，挑選學生可能感興趣的新聞作為聽力材料，有利于教學效率提高。

2.做學生英語學習的幫助者

做高校學生英語學習過程中的幫助者，是教師的基本角色。幫助，在教學改革前后有不同的意義。在過去的高校英語教學中，教師幫助學生解決他們無法解決的問題，將告訴學生答案視為最便捷的幫助方法。在這樣的幫助中，教師一直在給學生講解，學生又成為了被動的信息接受者，無法成為學習中的主體。有效的語文學習過程應當符合學生的認知規(guī)律，教師不能因為幫助學生而剝奪了其主動學習的機會。在當前高校英語教學中，教師要端正自己的幫助觀念，多引導，少揭露。讓學生一點一點找到問題解決的方法，才是在真正幫助學生。

3.做學生學習活動的組織者

在高校英語教學改革的過程中，英語教學的方式越來越多變。針對同一教學內(nèi)容，教師可以利用不同的方法組織學生學習?？紤]到學生的主體地位，教師要明確自己的教學活動組織者身份。在課堂教學中，教師要做課堂活動的組織者與協(xié)調(diào)者，在給學生一定自由的同時，統(tǒng)籌學生參與到有效的學習活動中。

比如在寫作教學中，教師可以組織學生進行合作學習，但要對學生的合作學習行為進行觀察與監(jiān)督。給學生自由，絕不意味著絕對的自由。讓學生在輕松有序的環(huán)境中學習英語寫作知識，才能促進學生進步。

4.做現(xiàn)代教學環(huán)境的開發(fā)者

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給高校英語教學提供了更為先進的條件。許多高校具有計算機、網(wǎng)絡以及課堂教學軟件、多媒體教室等現(xiàn)代化教學資源。教師要更新自己的教學觀念，對這些現(xiàn)代化的教學資源進行利用。不再控制學生的學習行為，用現(xiàn)代技術(shù)去吸引學生的英語學習積極性，營造現(xiàn)代化的教學環(huán)境，做教學環(huán)境的開發(fā)者，有利于高校英語教學創(chuàng)新。像在引導學生進行交際訓練時，教師可以利用投影創(chuàng)設氛圍，用多媒體設備播放音效，讓學生融入到真實的交際氛圍中，全身心地進行交際練習。

結(jié)語

綜上所述，學無止境，教無定法，作為新時代的高校英語教師，應當對自己的教學角色進行反思，建立科學的教育觀念。高校英語教學是一門藝術(shù)，教師建立科學有效的角色，教育崗位上充分發(fā)揮自己的教育作用。用自己的高超的英語語言能力感染學生，引導學生見識更為廣闊的英語世界，展示英語語言的魅力，幫助學生消除英語學習的障礙，有利于高校英語教學質(zhì)量提高。